秦兵馬俑教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秦兵馬俑教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中，我選擇選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式，以學(xué)生的自學(xué)為主，特別在講個性鮮明這一方面，我以默讀—感悟—想象來擴展。下面是我一段教學(xué)實錄：
師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦姶蟮恼鸷�，其實走進兵馬俑，仔細端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。
師：誰來讀一讀？
沈奕航讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的———————好像——————；有的———————好像——————；
師：我們再來默讀這一段。（強調(diào)：默讀，嘴是不動的'）看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都有“有的———————好像——————”
師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？
生：排比句！
師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。
朱寧江：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？
劉銘濤：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？
許昊天：有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場。
這一部分期望訓(xùn)練學(xué)生表達能力和思維能。讓他們就選擇自己感興趣的說，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂，那么兵馬俑的一個個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
秦兵馬俑教學(xué)反思2
經(jīng)過這一課時的教學(xué)，我有以下幾點體會：
1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較進取，受到的效果也比較好。因為，我安排了四個小組，讓學(xué)生參與到自我喜歡的、感興趣的小組中進行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得歡樂，收到的效果也比較好的。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的本事，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的本事。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)造本事，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自我的本事去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。
經(jīng)過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達的本事，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自我的教學(xué)水平進一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。
秦兵馬俑教學(xué)反思3
課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo)，落實好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識與能力目標(biāo)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授；其二過程與方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價值觀，則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，高尚的人格的'形成，崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實是課堂教學(xué)的靈魂。
秦兵馬俑教學(xué)反思4
蘇教版五年級下冊的《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。課文不僅采用了列數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的`特點及當(dāng)時秦朝的強盛展現(xiàn)在我們面前。整篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。
這篇課文章篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰。首先，我以文章的過渡段為切入口，在學(xué)生找出“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這一過渡段之后，便緊扣秦陵兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明兩大特點來教學(xué)，這樣既幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，又自然過渡到重點段落的教學(xué)。其次，我充分考慮到教學(xué)的漸進性，做到了“由扶到放”。比如，在重點學(xué)習(xí)第4自然段關(guān)于“將軍俑”的描寫之后，我便出示自學(xué)要求，組織小組交流學(xué)習(xí)5-9節(jié)，所以學(xué)生們有話可說并能說到點子上。在第10小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)文中的省略號引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，仿照課文中的句型進行說話訓(xùn)練。這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也促進了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖，激發(fā)民族自豪感。
綜觀整堂課，值得改進的地方還有很多，比如說在說話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)中，只側(cè)重于補充省略的內(nèi)容而讓學(xué)生簡單地進行模仿補白的訓(xùn)練，對于人物的外貌、神態(tài)沒能追求“惟妙惟肖”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”。今后的課堂上不僅要追求訓(xùn)練的廣度，也要追求訓(xùn)練的深度。
秦兵馬俑教學(xué)反思5
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課的重難點是通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。課文篇幅較長，我在設(shè)計上刪繁就簡，緊緊圍繞最能突出重點的幾個問題來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。文中內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際的情況，我布置學(xué)生查找資料，利用多媒體課件呈現(xiàn)兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀的印象。上完這節(jié)課，既有值得自我肯定的地方，也有不足之處。
對于這篇課文的教學(xué)，我把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的段落放到了第一課時去處理，這樣在第二課時就有更多的時間讓學(xué)生去品讀兵馬俑類型眾多、個性鮮明的'特點。建構(gòu)主義認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。在對這部分內(nèi)容進行處理時，我主要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求自主學(xué)習(xí)，通過品讀語言文字領(lǐng)會秦兵馬類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹兵馬俑，將文本語言內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀第十自然段，體會寫實與聯(lián)想相結(jié)合的好處，并指導(dǎo)學(xué)生按相同的句式展開豐富的聯(lián)想進行續(xù)寫，體現(xiàn)語文的工具性。語文是是一門實踐性很強的學(xué)科，要建設(shè)有開放而有活力的語文課堂。要想真正了解兵馬俑，僅靠課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，還必須向課后延伸。在作業(yè)的設(shè)計上，我推薦學(xué)生閱讀《蘇醒的地下兵團》，上秦兵馬俑學(xué)習(xí)網(wǎng)站繼續(xù)了解兵馬俑，開展語文實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
秦兵馬俑教學(xué)反思6
《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。
冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的'淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。
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上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么異常的感覺，但還是要把自我的上課體會記下來。
1.準備還算充分。
為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的'知識，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方，是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節(jié)之處。自我事先想著到時肯定會有詞語來表達的.，可是到時就有些力不從心了。
2.這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，可是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復(fù)無用。以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，到達什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要經(jīng)過。這樣能夠節(jié)省一節(jié)課有效的時間。
3.這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了，此刻感覺很遺憾。說明自我在課堂上隨機應(yīng)變的本事欠缺。
4.這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的教師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自我不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我能夠稍稍鼓勵一下自我了。
秦兵馬俑教學(xué)反思8
《秦兵馬俑》的公開課在緊緊張張、匆匆忙忙中結(jié)束，有壓力的課堂收獲也就越多。
反思一：教學(xué)內(nèi)容取舍上出現(xiàn)偏差。本節(jié)課的自學(xué)重點有兩點，而我著重想要孩子們學(xué)會的是如何仿寫過渡句，預(yù)設(shè)第一項自學(xué)結(jié)束的時間是20分鐘，最后剩下20分鐘是讓孩子學(xué)會仿寫過渡句，可是我的ppt內(nèi)容太過累贅，我的語言不精簡，導(dǎo)致預(yù)設(shè)時間不夠，孩子沒能完全掌握過渡句，所以想要寫好也是不容易的。備課的過程中我就想過描寫兵馬俑的類型句子太多，如果全都匯報，顯然時間是不夠的，若是不出示又怕孩子掌握不了，語文課堂上沒了朗讀聲，最后我選擇了出示各種兵馬俑類型的.段落。評課的過程中徐老師就說這段的內(nèi)容可以用表格的形式展現(xiàn)出來，這樣簡練，而且時間也會充裕很多。個人反思這主要還是自己預(yù)設(shè)的不夠，另外上的課還太少，一節(jié)課不可能面面俱到，必須要有重點。
反思二：資源選取不嚴謹。首先，學(xué)習(xí)單的內(nèi)容太過于狹窄，內(nèi)容指向不明確，導(dǎo)致孩子沒辦法準確的判斷，再加上時間的關(guān)系，仿寫的過渡句就更不能寫好了；其次，仿說排比句的內(nèi)容死板、壓力，缺少活力，可以選擇一些美好的、開心的教學(xué)資源，這樣也能活躍課堂氣氛。另外，今后的ppt制作也要關(guān)注細節(jié)。
秦兵馬俑教學(xué)反思9
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略：
1、理解課文內(nèi)容，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類個性鮮明，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)課文描寫兵馬俑的方法，并進行仿寫。
在教學(xué)過程中，我主要想體現(xiàn)以下幾點：
一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以我認為除了達到理解課文的目的，還應(yīng)該體現(xiàn)多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧�；谶@點考慮，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
接著我通過采用重點突破法，告訴學(xué)生剛才大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，找出過渡段，同時也抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。同時體會第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學(xué)習(xí)時注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。
接下來就以過渡段為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明兩大塊內(nèi)容。
二、采用多種學(xué)習(xí)形式
根據(jù)《課標(biāo)》對中年段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)其中一條“初步學(xué)會默讀”，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的.學(xué)習(xí)要求“認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受�！蔽以谶M行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
首先采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反饋交流時，重點指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。
類型眾多：有重點的讀—感情朗讀—信息反饋
讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。同時讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點是抓住了兵馬俑的穿著特點來向大家介紹的。
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展—仿寫練筆
默讀這一段，讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的基礎(chǔ)上，請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。
三、鼓勵延伸課外學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來評價一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾呼應(yīng)的兩段內(nèi)容。
課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，在課結(jié)束前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，鼓勵學(xué)生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。
本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對多了點，因為是四年級的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu)，如果是年級再高些，可能我的設(shè)計會更粗線條，更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多完整的、大塊的自讀空間。
秦兵馬俑教學(xué)反思10
這段時間我一直在進行新的教學(xué)嘗試，想用一種新得教學(xué)模式來進行教學(xué)活動。經(jīng)過一段時間的準備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學(xué)設(shè)計上，我進行了大膽的嘗試。
一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果還真不錯
開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學(xué)中來，從而也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學(xué)的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學(xué)們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。
二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間
新課程提倡學(xué)生課下搜集，課上交流，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，因而在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生的.積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學(xué)生課下搜集資料的積極習(xí)慣內(nèi)，也調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學(xué)們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。
三、改變舊有的教學(xué)組織形式
單一乏味的課堂教學(xué)組織形式讓學(xué)生習(xí)以為常，失去了新鮮感。也失去了學(xué)習(xí)的興趣。改變舊有的學(xué)習(xí)組織形式，會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識，因而在這節(jié)課的教學(xué)中，我借鑒了《幸運５２》的形式，把同學(xué)們分成藍隊和紅隊，進行比賽，同學(xué)們都爭先恐后的回答問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學(xué)不夠嚴密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。
總之，在這節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學(xué)中，我要用我的激情去感染學(xué)生，使我的課堂充滿活力。
秦兵馬俑教學(xué)反思11
接到90學(xué)時上課的任務(wù)，內(nèi)心多少有些忐忑。但是一路磨課，一路成長！一個人的思考，一群人的打磨，最終成就一臺戲。結(jié)果是呈現(xiàn)給觀課老師的，過程和成長是留給自己的！下面，我就來談?wù)勛约哼@一路的實踐與收獲。
一、眾里尋它，處處皆是它！
其實，和課文的相遇也是一種緣分。瀏覽了那么多課文，我一眼就相中了《秦兵馬俑》，或是文字，或是表達，我就這樣與它結(jié)緣。仔細走進文本，你會發(fā)現(xiàn)它更多的美。難讀難理解的字詞比較多�？偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)讓脈絡(luò)清晰，承上啟下的過渡句概括了的主要內(nèi)容。作者用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。作者用了很多的四字詞語，其中介紹外貌的一組四字詞語很有特色。作者用“觀察+想象”的寫作方法介紹了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。其實在介紹兵馬俑類型的時候，作者重觀察；在描寫兵馬俑神態(tài)的時候，作者更關(guān)注自己的想象。其次，在介紹四種類型和四種神態(tài)的時候，一個用了具體描寫的方法，一個用了排比進行概括介紹……仔細在文字里暢游，語言點就慢慢浮出水面。
二、弱水三千，我只取一瓢。
面對那么多的教學(xué)內(nèi)容，我該如何取舍呢？這是困擾著我。剛開始，我似乎什么都想要。于是，第一次的教學(xué)設(shè)計，我讓學(xué)生找出文中評價兵馬俑的句子，圈出關(guān)鍵詞，完成以下的思維結(jié)構(gòu)圖。
我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)理清總分總的脈絡(luò)。只可惜現(xiàn)實很骨感，練習(xí)耗時且不說，學(xué)生更是丈二和尚摸不著頭腦，不知道自己該干嘛！似乎把簡單知識點復(fù)雜化了。
接著我讓學(xué)生小組合作討論：作者用了什么說明方法寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？這樣寫有什么好處？學(xué)生蜻蜓點水講到了，但是這樣的交流和分享意義何在？
感受規(guī)模宏大之后，我布置學(xué)生默讀課文4—8段，小組討論，作者在介紹兵馬俑類型眾多和個性鮮明時，有什么相同點和不同點？
也許是問題的指向不明，或者是我的文本解讀凌駕在學(xué)生的能力之上。學(xué)生能零零散散地找到共同點，卻找不到文本之間寫作上的不同點。
在這尷尬的冷場之后，我又讓學(xué)生進行了練筆，用上“觀察+想象”的方法，用上排比的.修辭方法概括介紹的兵馬俑的其他類型。我是想讓學(xué)生感受作者表達的靈活性。
如此一來，教學(xué)的點很多，但是沒有一個點做大挖深，只是浮光掠影，教與學(xué)都是慘淡收場。迷茫之時，團隊幫我剔除了細枝末節(jié)，堅持一課一得，關(guān)注四字詞語，把“觀察＋想象”做足。
三、山重水復(fù)，翹首待花明。
雖然知道教什么，但是怎么教卻久久難以突破。腦袋里一直有思路，卻怎樣也找不到出路。如何把想法變成做法，這就是我們不斷打磨的過程。這個過程中，我?guī)煾到ㄗh我用導(dǎo)游詞搭建整個教學(xué)框架，王校也希望我不舍棄課文的第二自然段，把教學(xué)新意落實在導(dǎo)游詞上。也許是我道行不高，我無法實現(xiàn)這個設(shè)想。一時間，我有種山重水復(fù)疑無路的無力感。這時候，大家開始在我原來的設(shè)計上打磨，盡量給每一個教學(xué)環(huán)節(jié)填補細節(jié)。漸漸地，課有了模樣。
四、君子一言，受益何其多。
課堂上，我和孩子們都表現(xiàn)不錯！有時候，真正投入了，課堂才是真正屬于我和學(xué)生的地方。曾經(jīng)站在舞臺上執(zhí)教“公開課”，我總是在意臺下觀課老師的一顰一笑，忽略了學(xué)生。這一次，我似乎忘記了他們，只是我和孩子的互動，這是一大進步！課后，單老師表揚了我和學(xué)生！我很開心！單老師的評課，也讓我收獲良多。這一次上課，我取舍大膽，直接舍棄課文的第二自然段，抓住四字詞語和“觀察＋想象”的寫作方法做足功課。四字詞語教學(xué)，我層層遞進讓學(xué)生充分經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對這個知識點有了充分經(jīng)歷與練習(xí)。但是“觀察＋想象”的寫作，我只是通過朗讀來展開，沒有讓學(xué)生體會想象是建立在觀察得基礎(chǔ)上，并不是毫無根據(jù)的聯(lián)想。單老師建議可以首先讓學(xué)生找到觀察和想象的部分，然后打亂序號連線，說說有了想象的好處，最后再是練習(xí)鞏固。如果把學(xué)習(xí)的過程做豐滿，學(xué)生的收獲也會豐厚。
秦兵馬俑教學(xué)反思12
執(zhí)教了《秦兵馬俑》一課，感觸頗多�？v觀我的整個教學(xué)過程我認識到了以下幾點：
1、創(chuàng)造了看的機會，讓學(xué)生的眼“活”起來。
語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的.錄象……
大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機會，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。
2、創(chuàng)造了說和做的機會，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。
我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”
說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。
秦兵馬俑教學(xué)反思13
【教學(xué)片斷】
師：這篇課文從拿兩個方面介紹了秦兵馬俑？
生：課文從規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明兩個方面介紹了秦兵馬俑。
師：這兩個方面是怎樣聯(lián)系在一起的？
生：這兩個方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明這個句子聯(lián)系在一起的。
師：這個句子中有什么關(guān)聯(lián)詞？
生：不僅而且
師：這一句在文中起什么作用？
生：起承上啟下的作用。
師：我們把它稱為過渡句或過渡段。大家年能不能用不僅而且造個句子？
生：小紅不僅長得漂亮，而且學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀。
生：大象不僅外形高大，而且干起活來力量很大。
師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀？
生：是的，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀兩方面寫小紅。
生：我們也可以從外形高大和力量很大兩個方面寫大象。
師：同學(xué)們，我們在平時寫作文的時候，要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用過渡句。請大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛才造的'句子。
�。▽W(xué)生寫作，教師行間巡視）
（請寫好的學(xué)生讀自己的習(xí)作。）
【教學(xué)反思】
在我們的閱讀課堂教學(xué)中，要適時地進行寫的訓(xùn)練。在這個教學(xué)片段中，我緊緊扣住過渡句作用這一教學(xué)重點，從過渡中的關(guān)聯(lián)詞引發(fā)訓(xùn)練，進行了寫句子，寫片段的練習(xí)，突出了習(xí)作訓(xùn)練。經(jīng)過我的精心構(gòu)思，把要求重點理解的過渡句安置在學(xué)生自己的習(xí)作之中，加強了學(xué)生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。學(xué)生在理解過渡句作用的同時，也受到造句和寫作的訓(xùn)練，產(chǎn)生了由知識到技能的轉(zhuǎn)化，這樣對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。因此，在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，要擠出５分鐘左右的時間進行寫的訓(xùn)練，如能堅持不懈地訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平定有很大的提高。
秦兵馬俑教學(xué)反思14
《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，文中生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的`聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰去過西安并親眼看過秦兵馬俑，為了多一點直觀性認識，我從家里帶來一些仿真品（秦兵馬俑），發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生很感興趣，學(xué)生們都想親手摸摸。我覺得這很好，也想讓學(xué)生親眼看看，親手摸摸。我花了大約十五分鐘時間讓學(xué)生直觀秦兵馬俑，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)資料內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得興致勃勃。學(xué)生的知識來源不僅僅是課內(nèi)，課外知識的獲取極為重要。針對本課特點，我設(shè)計了直觀秦兵馬俑圖像，請學(xué)生們觀看、討論。通過這一活動，學(xué)生們認識了許多兵馬俑。寬松的氣氛，愉快的情趣貫穿在整堂課，通過學(xué)生們的觀看和描述，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使每個人都能主動參與，盡情表現(xiàn)，積極配合，從而人人都能在表現(xiàn)中得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。
秦兵馬俑教學(xué)反思15
這是一篇蘊涵著濃厚民族自豪感的文章，所以，整篇文章的感情基調(diào)應(yīng)該是飽含深情的、充滿激情的、奮發(fā)向上的。當(dāng)然，要能讓學(xué)生以讀悟情、以讀悟語，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀。首先，應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解本篇文章的歷史背景，讓學(xué)生明白這是古代勞動人民智慧的結(jié)晶、這是偉大中華民族巨大的財富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次，老師在實際的教學(xué)操作中，還要以敏銳的洞察力捕捉學(xué)生精彩的`瞬間，并加以引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生時刻感受到成功的喜悅，也以此增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。
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