認識比教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的認識比教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
認識比教學(xué)反思1
豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用,給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視野,搭起了一座平臺,任何貼近學(xué)生生活的素材通過教師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時我隊對教材進行重組,創(chuàng)設(shè)了生活情境,即學(xué)生熟悉的、自己班男生25人,女生17人這一生活情境著手,通過讓學(xué)生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問題,激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平,通過討論,使學(xué)生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17,讓學(xué)生初步建立起比的概念,立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的.經(jīng)驗,又通過解讀大量生活中的比,讓學(xué)生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的比是幾比幾的語言,欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內(nèi)涵。
認識比教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個范本。在課教學(xué)時我對教材進行重組,讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,使學(xué)生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等,這些內(nèi)容的難度不大,適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題,所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手,給學(xué)生自主探究與合作交流的`機會這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓展了學(xué)生的思維,同時也使教學(xué)重點得到強化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。讓學(xué)生在實際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。
上完這節(jié)課,反思了自己在教學(xué)中存在的不足:
1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處。
2、對課堂新生成的問題處理不是很到位。
3、教學(xué)語言上不夠精練。
認識比教學(xué)反思3
《比的認識》這節(jié)課,由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成,想通過小組合作討論,使學(xué)生對教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)時間的限制,適得其反,學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位,真是“小插曲”影響了”主旋律”,最終落了個兩敗俱傷。試想,如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點,以突出“主旋律”,在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上,把師生互動,動態(tài)生成的.化簡混合比(整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究,也許會收到良好的效果。具體感悟如下:
一、大力渲染“主旋律”
預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識,時刻注意圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)展開教學(xué)活動,及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成情況,不斷調(diào)整教學(xué)進程,引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學(xué)中對整數(shù)比、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠,突出得不夠。
二、靈活點綴“小插曲”
教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學(xué)目標(biāo),是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點,豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。
在以后的教學(xué)中,我一定會處理好這兩者之間的關(guān)系,使自己的可課逐漸成熟起來。
認識比教學(xué)反思4
比的意義是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。還有每個比中兩項的名稱和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系,注意:比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點是理解比的意義。
在學(xué)習(xí)比的意義的時候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知,所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個數(shù)量進行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學(xué)時間,也使學(xué)生初步理解了比的.意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時,采用了讓學(xué)生自學(xué)方式,因為課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,目的在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書的有機結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。本課能為學(xué)生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材:由于本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上,能正確地區(qū)分比與分數(shù)、除法的關(guān)系,為此,可以從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力:
、偻ㄟ^導(dǎo)入新課體育比賽中4:0的新聞,讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)中的比與現(xiàn)實生活的聯(lián)系;
②通過大量的實際例子,來聯(lián)系比的意義與兩個數(shù)量的關(guān)系,從而真正地認識比的意義;
、劾帽鹊慕M成中比號的特殊性,聯(lián)系在其它學(xué)科、位置上類似的符號,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;
、芾棉D(zhuǎn)化的觀念,讓學(xué)生從實質(zhì)上聯(lián)系比與分數(shù)、除法的異同點,從而徹底認清它們之間的關(guān)系,并能正確地求比值。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強調(diào)的還不夠,使學(xué)生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;總之,還有很多地方需要雕琢。
認識比教學(xué)反思5
“認識比”這節(jié)課,重點是理解比的意義,難點是掌握比與分數(shù)、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多,也不算很難,但因為我的原因,課堂不理想。學(xué)生對比的意義理解不透徹,沒有真正弄明白。
分析原因有以下方面
(一)、備課時,鉆研教材不夠深入,沒有吃透教材。比如:長和寬的比是15:10,反問15:10表示什么?粗略地理解為15:10表示長和寬的'比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計了舉例子,可是討論備課時刪掉了。可惜,如果再舉些身邊的例子,比如:紅花13朵,黃花8朵,紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等,同學(xué)們會體會更深,從實例中感悟比的意義。
再如:不同類量的比,路程和時間的比表示什么?當(dāng)時討論時,就很模糊。不知道怎么說?路程和時間的比表示路程比時間。其實,路程和時間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢?路程比時間表示的是速度;蛘呗烦瘫葧r間=速度。(當(dāng)時考慮到還沒有學(xué)怎么求比值?所以,速度先不出現(xiàn)。)結(jié)果導(dǎo)致迷糊,含義不清楚,沒學(xué)透。
這些問題讓我很受教訓(xùn):1、在設(shè)計教案時一定要認真鉆研教材,多看課例,多學(xué)習(xí),一些問題要提前預(yù)想到。2、要勤學(xué)好問,請教師傅和同課頭老師,吸取經(jīng)驗,彌補自己在教學(xué)中的生疏。
這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo),就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。這樣,教學(xué)也更扎實,時刻記著先入為主的道理,不要課后在補課。防止事倍功半!
(二)、環(huán)節(jié)不合理,導(dǎo)致課堂效率低下。
1、孫書記提的很準(zhǔn)確,42252÷90沒有必要算出比值。(當(dāng)時也不想算,可是又添上了。確實利大于弊,導(dǎo)致浪費了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點,也不會拖堂了。
2、處理完不同類量的比,我又回過頭來,對比:15×10可以用比表示嗎?時機不恰當(dāng)。 本來設(shè)計的是在學(xué)習(xí)同類量的比,出示算式后比較,由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉,備課不充分,對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心。
總之,行走在路上,會遇到各種問題,關(guān)鍵是遇到挫折不能氣餒,要反思自己的不足,才能朝著正確的方向努力,我盡自己最大能力,先走好腳下的一小步,這才是最踏實的!不是嗎?
認識比教學(xué)反思6
設(shè)計課時,我就如何引入本課的課題很是為難。是直接告訴學(xué)生本節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)比,還是通過適當(dāng)?shù)倪^度,讓學(xué)生在一種對比中接受這個比呢?權(quán)衡之下,我選擇了讓學(xué)生通過欣賞圖片,發(fā)現(xiàn)要美觀,那么長和寬就要有一個合適的比例關(guān)系,從而引出兩個數(shù)之間還有另一種關(guān)系,那就是比。但是細細想來,有這個必要嗎?長和寬只要存在一種倍數(shù)關(guān)系就行了啊,何必繞這么個圈子來引出課題呢?我思考,每節(jié)課都有一個引入,到底哪種引入更有效,是為了注重實效,還是為了吸引學(xué)生,或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛呢?
五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維,但是還是偏重形象思維。為了讓學(xué)生更好的認識到比,我想先讓學(xué)生感受在生活中的比。我通過向?qū)W生介紹我國的國旗法規(guī)定:中國的國旗長和寬的比必須是3比2,讓學(xué)生真實的感受到比的現(xiàn)實意義;同時,我與生活聯(lián)系,通過火車提速這個孩子們都知道的事情,讓學(xué)生求提速前后的速度,通過列示、找關(guān)系式等,再向?qū)W生介紹其實路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學(xué)生初步體會比的意義。
課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生,于是我在新知教學(xué)這個過程中設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這個環(huán)節(jié),只為學(xué)生提綱挈領(lǐng)的提出幾個問題,讓學(xué)生在問題中看書,在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時也讓學(xué)生學(xué)會如何將知識聯(lián)系與歸納、比較。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意,主要在于學(xué)生不會將知識前后聯(lián)系,同時,合作學(xué)習(xí)不夠,很多學(xué)生只是自顧自的,不能將自己的想法和同伴交流,這就導(dǎo)致學(xué)生不能在討論中將知識解決。這樣的自學(xué)也許就只是一種表象,沒有深度,這在后面的學(xué)生匯報中就得到了體現(xiàn)。到最后,還是要回到老師教,學(xué)生學(xué)這樣的狀態(tài)中,這是一大遺憾。繼續(xù)改進方法。
最后,我通過一系列的.圖片,讓學(xué)生體會到比在生活中的不可或缺的作用,目的在于讓學(xué)生提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,也提高學(xué)生的審美能力。
都說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。那每節(jié)課中就免不了遺憾,怎么讓遺憾最小呢?像這樣的認識概念課,除了讓學(xué)生深刻的理解好概念外,學(xué)生的思維又該怎么培養(yǎng)呢?這些都是我所要思考,更是我所要改進的。
認識比教學(xué)反思7
《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊內(nèi)容,是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題:引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到,但在“速度”“水果價格”兩個情境里,學(xué)生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了,比的必要性不容易體現(xiàn)出來,學(xué)生可能感覺沒必要用到比。因此在設(shè)計教學(xué)時,我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論,使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。
我結(jié)合自己的設(shè)計與實際教學(xué)談幾點思考。
縱觀本課,較為成功的`體現(xiàn)在以下幾方面:
1、根據(jù)實際需要引入比的意義,讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程,體會引入比的必要性。
2、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在,突出在兩個情境和鞏固練習(xí)中。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少,例如:
1、新授教學(xué)層次不夠清晰;
2、問題過碎,追問過多,留給學(xué)生思考時間不夠;
3、提問不夠嚴謹過于隨意等等。
4、了解比的各部分名稱,讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強,讓學(xué)生先自學(xué)再講解,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示,是否更合理有效?在匯報的時候?qū)哟螘逦。?/p>
一節(jié)課結(jié)束,留給我的遺憾很多,雖然出現(xiàn)問題多多,沒有達到理想的課堂,但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖,讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué)?如果我們對教材加以深入思考研究,那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué),課堂教學(xué)會更有實效性。因此,設(shè)計教學(xué)時認真解讀教材,確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來,學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么?是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠發(fā)展而教?答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作,在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處,老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵,每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面:共性目標(biāo)和提高性目標(biāo),立足長遠,設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu),只有這樣的課堂,才是有實效、有生機的課堂。
認識比教學(xué)反思8
站在講臺上的那個人決定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學(xué)工作,我不敢說一絲不茍,但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認識,這節(jié)課上得有點糟糕,沒講完預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課,總結(jié)不當(dāng)之處。
一導(dǎo)入部分。導(dǎo)入時我安排了3道小題復(fù)習(xí)除法和分數(shù)的`關(guān)系,為本節(jié)課體會比與除法,分數(shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難,我安排時沒有仔細琢磨,才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系,占用的時間有點長。
其二在引導(dǎo)學(xué)生體會兩個量之間的除法關(guān)系時,語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體,體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材里題目中的原話?晌疫@樣問,學(xué)生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,五年級學(xué)過,我教五年級時就有體會,這個知識點,學(xué)生理解起來有困難,我在準(zhǔn)備比的認識這節(jié)課時,就這一點高估了學(xué)生。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí),我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。
老師有光明,學(xué)生才會有光明。做個細心的老師,智慧的老師,踏踏實實,認認真真地對待我的教學(xué)工作,為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。
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《比的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學(xué)習(xí),起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上,我力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。選擇生活中的例子揭示課題,讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,使學(xué)生認識到用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,而比又是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平,通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會顯得多、雜,并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大,學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題,所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手,最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機會。在教學(xué)比各部分名稱,求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考、討論、交流等活動,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓展課堂的寬度,同時也使教學(xué)重點得到強化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中,讓學(xué)生在錘子、剪刀、布的'游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,而體育比賽中的比分,是一種比多少,也就是差比,并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
上完這節(jié)課,反思了自己在教學(xué)中存在的不足:
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上,似乎扶得太多,放的太少。
2、比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3、教學(xué)語言上不夠精練,有時會重復(fù)學(xué)生的回答。
認識比教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元《比的認識》
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程,理解比和分數(shù)、除法的關(guān)系。
3、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點:比的意義
教學(xué)難點:比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、
教學(xué)過程:
課前活動:大家在一起相處幾年了,彼此之間應(yīng)該非常熟悉了,下面我請兩位同學(xué)上前來,一位是楊逸飛,另一位是盛逸凡,同學(xué)們仔細觀察,這兩位同學(xué)相比,有什么相同點,有什么不同點?
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師:剛才楊逸飛和盛逸凡相比,同學(xué)們找到了相同點和
不同點,這兒的比是比較的意思,數(shù)學(xué)上也有比,是什么意思呢?今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的比。(板書課題)
二、充分感知 建構(gòu)意義
1、根據(jù)信息,提出問題
出示:楊逸飛今年體重42千克,盛逸凡體重30千克,
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師:同學(xué)們提的問題都非常有價值,我們首先看這兩個倍數(shù)問題,(出示課件)楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍,盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。
2、同類量的比
師:42÷30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍?還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30(板書:42比30)
師:誰能向老師這樣說一說?你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關(guān)系嗎?
師:這里的42比30和30比42能不能交換位置?為什么?
3、不同類量的比
出示:趙方濤3分鐘走330米,你能用算式表示他們之間的關(guān)系嗎?(指生列式)你是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系式列的式子?
師:路程和時間相除,我們可以說成路程和時間的比是?
4、比的意義
師:42÷30我們可以說成什么?30比42可以說成什么?330÷3又可以說成什么?
師:什么叫做兩個數(shù)的比?(指生回答)
師:意思非常接近了,兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。(板書)
師:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,反過來說兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)怎樣的關(guān)系?
5、比的各部分的名稱
師;關(guān)于比還有很多的知識,請同學(xué)們自學(xué)課本78至79頁第一個紅點內(nèi)容,把你認為重要的內(nèi)容畫下來。
師:通過自學(xué)你有什么收獲?下面我們以42 比30 為例說說你學(xué)會了什么?
師:同學(xué)們會求比值了嗎?把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來,并求出比值。集體訂正
師:有沒有需要提醒大家注意的地方。
6、比、分數(shù)、除法 之間的關(guān)系
出示:5:6=()÷()=()/()
師:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,反過來兩個數(shù)的比又能寫成除法形式,看來比和除法有著密切的聯(lián)系,我們以前學(xué)過除法和誰有聯(lián)系?(分數(shù))比又和誰有聯(lián)系?比和除法,分數(shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系,又有什么區(qū)別呢?同學(xué)們結(jié)合這個式子和這個表格,探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別?先獨立思考,在小組交流,然后全班匯報。
師:如果a表示比的前項,b表示比的后項,怎樣用字母表示三者之間的關(guān)系?有什么要補充的嗎?
三、鞏固練習(xí) 拓展延伸
1、判斷
(1)我的身高是162cm,兒子的身高是1.3m,我的身高與兒子身高的比是162:1.3。 ( )
。ǎ玻┌1克鹽溶解在20克水中,鹽與鹽水的比是1:21。( )
2、研究比的后項
出示:在28屆乒乓球世界杯決賽中,中國虎將王皓狀態(tài)神勇,以4:0大勝韓國名將柳承敏,獲得冠軍。
師:不是比的后項不能為0嗎?那么這里的4:0怎么解釋的?
3、 舉例生活中的.比
生活中見過比嗎,舉個例子,判斷一下和數(shù)學(xué)上的比一樣嗎?出示人體中許多有趣的比
4 拓展應(yīng)用
福爾摩斯探術(shù)
犯罪現(xiàn)場有一個腳印,這個腳印是25cm,你能根據(jù)人的腳長與身高的比大約是1∶7,算出犯罪嫌疑人的身高嗎?
四 談收獲
1你有什么收獲?
2 知識介紹
同學(xué)們知道比號的來歷嗎?出示比號的來歷關(guān)于比,還有很多知識,課下同學(xué)們可以上網(wǎng)查一查。
《比的認識》教學(xué)反思
《比的認識》是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第六單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學(xué)習(xí),起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上,我力求體現(xiàn)以下幾點:
認識比教學(xué)反思11
優(yōu)點:
課前我進行了用心的思考,備教材、備學(xué)生,做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對教學(xué)內(nèi)容進行了科學(xué)的調(diào)整,這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)課后練習(xí)的特點,我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來,先是按比例分配140個桔子,掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,為了增加梯度,我又提出了如果大班分到了90個,那小班會分到多少個?解決了這個問題以后,再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,大班和小班分別分到了多少個桔子?可能一些學(xué)生會遇到一定的困難,但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的。
整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們學(xué)的輕松,學(xué)的愉快,收獲多多。
不足:
1、與學(xué)生的交流形式單一,總是一問一答式,這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),失去學(xué)習(xí)的`興趣,沒有照顧到集體。
2、本人的語言還需精煉,評價還需要及時有針對性。
3、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比,脫離了之前的情境,有種很突然的感覺,缺少自然感。
認識比教學(xué)反思12
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第6單元《比的認識》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程,初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系,明白比的后項不能為0的道理,會把比改寫成分數(shù)的形式。
3.使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重、難點】
理解比的意義,比與分數(shù)、除法的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課前談話:同學(xué)們,這么多老師來到我們的學(xué)校,大家高興嗎?快跟老師們打聲招呼吧!誰愿意把我們班介紹給老師們?
學(xué)生介紹班級情況
二、充分感知,建構(gòu)意義
1.情境導(dǎo)入,以舊引新
出示:五年級一班有男生32人,女生23人
師:如果要對男生與女生人數(shù)進行比較,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生提問題
師根據(jù)學(xué)生的問題課件出示:
男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍?
師指名列式:32÷23
女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?
師指名列式:23÷32
師小結(jié):剛才我們用以前學(xué)過的減法、除法對男女生人數(shù)進行了比較,用除法對兩個量進行比較時,還有一種新的比較方法——比(板書:比)
2.初步感知,建立表象
。1)師:(指著32÷23)男生是女生的幾倍,我們還可以說成“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是32比23”(課件出示)
師:誰來說一說,男生是女生人數(shù)的幾倍還可以怎么說?
(2)師:那求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾,怎樣用比表示?
生說,師課件出示
(3)師:同樣是男生人數(shù)和女生人數(shù)比較,為什么一個是32比23,一個是23比32呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答,32比23表示男生和女生人數(shù)的比,23比32表示女生與男生人數(shù)的比。
教師指出:兩個數(shù)量進行比較,一定要弄清誰和誰比。誰在前誰在后,不能顛倒位置。
。4)不同類量的比
出示:下面每組信息中的兩個數(shù)量之間的關(guān)系能用比表示嗎?如果能,請說出比。
一面國旗,長3米,寬2米。
老師用9元錢買了2瓶果汁。
、僖龑(dǎo)學(xué)生回答。
生:長與寬的比是3比2,寬與長 的比是2比3。
師問:3比2表示什么?2比3表示什么?
師小結(jié):同學(xué)們真不錯,不但能用比表示,還知道比表示什么?
、趲煟耗隳苡盟闶奖硎竟膯蝺r?
生:9÷2
師:你是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系列式的?
生:總價÷數(shù)量=單價
師:像“總計÷數(shù)量=單價”也可以用比表示總價與數(shù)量的關(guān)系,誰來說一說?
生說師課件出示:總價與數(shù)量的比是9比2。
師:9比2表示什么?
師:在常見的數(shù)量關(guān)系中,速度可以說成誰和誰的比?工效可以說成誰和誰的比?為什么?
3.抽象意義,建構(gòu)模型
師:請同學(xué)們看大屏幕,想一想,什么是比?可小組內(nèi)討論。
交流得出:兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。
師:兩個數(shù)的比就表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)系?
4.自主學(xué)習(xí),豐富認識
。1)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步認識了比(板書 比的認識),其實,有關(guān)比的知識還有很多,請同學(xué)們拿出資料卡,自學(xué)這一部分內(nèi)容,可以把你認為重要的內(nèi)容,圈一圈、畫一畫,有疑問的地方打個小問號。
學(xué)生自學(xué)交流,匯報交流。
師:通過自學(xué),你又有了哪些收獲?
師引導(dǎo)學(xué)生梳理自學(xué)的知識:
9比2寫成9:2 9是比的前項,2是比的后項
師:怎樣求9比2 的比值?
生 9︰2=9÷2=4.5
師:同學(xué)們都會求比值了,那就求下面的比的比值吧。
(2)求出下面各比的比值。
6︰9 12︰4 4.2︰7
生做集體訂正
師小結(jié):比值可以是分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)。
(3)探討比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系
出示:5÷8=()︰( )=-
師:看來比、分數(shù)、除法三者之間有著密切的聯(lián)系,請同學(xué)們結(jié)合這個式子和下面的表格,先獨立思考,再同桌交流。
三、鞏固應(yīng)用,拓展探究
1.判一判。
(1)爸爸身高178厘米,小明身高1米,爸爸和小明身高的比是178:1。 ( )
(2)比的后項不能為0。 ( )
生說說理由。
師:在體育比賽中常?吹竭@種情況,出示課件體育比賽中的4︰0,問:這是什么意思?
理解這是體育比賽中的一種計分形式。
2.配制蜂蜜水
出示(1)蜂蜜與水的比是1︰1;(2)蜂蜜與水的比是1︰10;(3)蜂蜜與水的比是1︰100。
師:明白這是什么意思嗎?
生說比的意思。
師:如果配制蜂蜜水的任務(wù)交給你,你打算選哪一種方案,怎樣配制?
攪拌均勻后,平均分到10個小杯中,每個小杯中的蜂蜜水一樣甜嗎?你能用比的知識解釋嗎?這時,蜂蜜和蜂蜜水的比是幾比幾?
四、總結(jié)收獲,拓展延伸
師:比和分數(shù)除法有著密切的聯(lián)系,除法中有商不變的規(guī)律,分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì),比有沒有這樣的性質(zhì)呢?課下,請同學(xué)們把你這節(jié)課的收獲和你課下了解到得比的知識,制作一期數(shù)學(xué)手抄報。
【教學(xué)反思】
《比的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學(xué)習(xí),起到了至關(guān)重要的作用。
本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架,即:
(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課,引出同類量之間的比,再引出不同類量之間的比,在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。
(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程;
(3) 強化學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受。
在教學(xué)前,根據(jù)學(xué)情,我課前布置了三個預(yù)習(xí)作業(yè),復(fù)習(xí)有關(guān)比較的問題,分數(shù)與除法的關(guān)系,數(shù)量關(guān)系。正是有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),課上學(xué)習(xí)新知時,學(xué)生才能表現(xiàn)的精彩。所以,我認為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,課前預(yù)習(xí)是非常重要的,課前預(yù)習(xí)不僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還是一種好的學(xué)習(xí)方法,它使課上的`更加順利、精彩,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時,采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生借助圖表、式子的有機結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
上完這節(jié)課,反思了自己在教學(xué)中存在的不足:
1.在教學(xué)的扶與放的度把握上,似乎扶得太多,放的太少。
2.比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3.教學(xué)語言上不夠精練,有時會重復(fù)學(xué)生的回答。
總之,在以后的教學(xué)中,我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思考,來提高課堂效率,既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又能達到有效教學(xué)的目的。
認識比教學(xué)反思13
比的意義這課是在學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。
設(shè)計理念:
一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
隨著時代的發(fā)展,數(shù)學(xué)教育的價值觀發(fā)生了重大變化,由原來的以知識獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程,獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,把“什么是比?為什么學(xué)習(xí)比,比有什么作用?”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。
二、提升課堂教學(xué)的課程高度。
教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,對教學(xué)題材進行了重組。將求比值的方法,比的分數(shù)形式和比值的區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課,以騰出時間來創(chuàng)設(shè)不同背景下的不同生活問題。利用富有挑戰(zhàn)性的問題情境,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維,積極發(fā)現(xiàn),從而提高課堂教學(xué)的效率。,讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流,
三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)基本模式。
數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。本課在設(shè)計時通過對生活情景中燒飯的生活實例,使學(xué)生初步感受到比的`意義和作用。再通過題組訓(xùn)練,以及問題判斷等,讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應(yīng)用,幫助學(xué)生拓展延伸比的認識,深化比的意義,學(xué)以至用,學(xué)用結(jié)合,在生活中找到數(shù)學(xué)原型,發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細節(jié)地方處理得不是很到位?傊有很多地方需要學(xué)習(xí)改進。
認識比教學(xué)反思14
教學(xué)前,我首先對教材進行了認真的分析,《認識比》是在學(xué)生已學(xué)過 除法的意義、分數(shù)的意義、分數(shù)乘、除法的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是這個單元的的起始課。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的`比 洗潔液配比路程與時間的比三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,介紹比的各部分名稱,使學(xué)生認識比。備課時我反復(fù)斟酌:學(xué)生初次接觸比,難免會有這樣的想法:為什么要學(xué)習(xí)比,比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個例題中,比的必要性不容易體現(xiàn)出來,學(xué)生可能感覺沒必要用到比。其次對學(xué)生也進行了思考:根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn),他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式;六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時,我有意識設(shè)計自學(xué)、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論,使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。
通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得應(yīng)該改進的地方有以下幾點。
。1)要善于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這不僅是課堂教學(xué)的需要,更能對學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的推動作用。
(2)對所設(shè)計的教學(xué)問題和有關(guān)知識點沒有深入地思考和預(yù)設(shè),有時顯得空間過大,使學(xué)生的思考失去針對性、方向性;有時又因為沒有提得很到位或明確,使得學(xué)生在思維的影響下,回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。
認識比教學(xué)反思15
在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進行重點研究。在本次培訓(xùn)中,我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課、點評作報告。來自五縣兩區(qū)的老師,每個區(qū)域團隊選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動,而我代表平湖團隊執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動《認識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的,因為有專家老師聽課,所以有壓力;又因為有專家老師聽課,而高興,機會難得,有問題也不怕,本來就是研討課。
在本次教學(xué)活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié),主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量。此活動注重幼兒的情感體驗,使幼兒在心情愉悅的的情境中,不知不覺中主動學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)活動的快樂,讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
在實際教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)情景式、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的`快樂,在教學(xué)的一開始,出示小動物的家,一下子吸引了孩子們的眼球,我讓幼兒說說是哪些小動物的家,小朋友們馬上高舉小手大膽表達,也一下子拉近了師幼間的距離,接著自然的引到動物家去做客,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。接著讓幼兒數(shù)數(shù),并學(xué)學(xué)小動物的叫聲或走路的樣子,他們個個學(xué)得有模有樣。這時,老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家,發(fā)現(xiàn)小動物家的標(biāo)記小圓點。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字,引導(dǎo)幼兒選一選、認一認、說一說。在這個環(huán)節(jié)中,我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字,還學(xué)習(xí)了5個小圓點可以用數(shù)字5來表示的句子,這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長,但孩子們都愿意表達,盡管部分孩子表達不夠完整,但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。(但聽了彭老師的報告后,我又有了新的反思,正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑,會說了會記了不一定理解了。”在這個環(huán)節(jié),是不是孩子的表象呢?小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎?)
在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量。我采用每個孩子手拿標(biāo)記盤去取食物,這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩,又便于每位幼兒自己認讀小圓點及檢查,還可以交換操作?墒窃趯嶋H教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點數(shù)去取食物,難道這個環(huán)節(jié)有點難?操作前交代的太快了?還是需要改變操作的方法?(也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效)而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。(彭老師在報告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作,尤其是小班的孩子需要很多的操作,才能夠真正的理解和感知?梢姡覀?nèi)粘5臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。)
最后小動物找朋友環(huán)節(jié),每個小朋友脖子上掛了有點數(shù)的動物卡片,先個別再相互介紹我是幾個點的誰?介紹后在音樂聲中找相同點數(shù)的好朋友,培養(yǎng)幼兒大膽表達、交往,體驗和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們找到相同點數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手,還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個小圓圈跳起了舞,在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動。
活動結(jié)束了,留下了很多思考。聽了彭老師的報告后,有些地方也豁然開朗了,在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動方面又有了更新的觀念。
很慶幸參與了這樣的研討課,在這樣的嘗試和反思中,我覺得首先要學(xué)會對自己的課進行異構(gòu),學(xué)會對自己行為的跟進。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,繼續(xù)去嘗試、實踐和反思。
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