光的傳播教師教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的光的傳播教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué)，一開始就進行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、學(xué)生評估等活動過程，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。對于光沿直線傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學(xué)生通過操作，把物理知識應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。

　　處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問題，從而讓學(xué)生獲得知識，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

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