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黃繼光教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-05 13:18:09 教學(xué)反思 我要投稿
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黃繼光教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的黃繼光教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

黃繼光教學(xué)反思

  黃繼光教學(xué)反思 篇1

  《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后壯烈犧牲的事跡,贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,字里行間流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神,具有很強(qiáng)的文字感染力,同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。從上課的情況看,我的教學(xué)有以下亮點(diǎn):

  一、情境導(dǎo)入。

  激發(fā)情感,好的開(kāi)端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  二、問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,我問(wèn):“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中找一找。

  三、抓住關(guān)鍵詞句、小組合作進(jìn)行探究

  在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常的投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

  四、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的'實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  例如:黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候,他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)的最好。

  五、立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。

  在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。

  黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。獲得中國(guó)人民志愿軍軍徽“一級(jí)英雄”稱號(hào)的英雄有50名。他們是:卜廣德、于泮宮、于喜田、王海、王兆才、王學(xué)鳳、王德明、毛張苗、孔慶三、劉慶亮、劉維漢、孫占元、孫生祿、孫振錄、伍先華、李鳳林、李家發(fā)、李延年、余新發(fā)、許家朋、沈樹根、邱少云、張永富、張積慧、吳志洲、贠寶山、周厚剛、陳忠德、楊寶山、楊育才、楊春增、楊連第、胡修道、趙寶桐、柴云振、徐長(zhǎng)富、高成山、高景灝、倪祥明、秦家彬、曹慶功、曹玉海、郭忠田、郭恩志、曹家富、崔建國(guó)、雷寶森、魯珉、魏玉德、譚炳云、毛岸英。讓學(xué)生了解這些英雄人物的事跡對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

  課后反思發(fā)現(xiàn):

  本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去,用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

  黃繼光教學(xué)反思 篇2

  這篇課文,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?我是從以下幾方面努力的:介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世,讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng),在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。通過(guò)描寫英雄本身的行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等,來(lái)完成英雄形象的塑造。其中,英雄的行為、語(yǔ)言的描寫對(duì)完成英雄形象的塑造尤為重要。

  教學(xué)中,主要抓住這些句段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光在身負(fù)重傷、沒(méi)有武器的嚴(yán)峻情況下,毅然地向敵人的火力點(diǎn)撲去,用胸口堵住了敵人的槍眼的大無(wú)畏精神,這是一種驚天地、泣鬼神的'英雄氣概!采用以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。通過(guò)教師的范讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情地明讀,讓學(xué)生更深刻、更好地理解課文,完成了對(duì)英雄形象的再塑造。通過(guò)上述努力,使學(xué)生幼小純真的心靈受到極大震撼,從而達(dá)到陶治學(xué)生情操、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的目的。

  黃繼光教學(xué)反思 篇3

  1、講讀課過(guò)程中,體會(huì)第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來(lái)的作用時(shí),我問(wèn):“黃繼光站起來(lái)幾次?”學(xué)生們很多人都認(rèn)為是兩次,我當(dāng)時(shí)以為學(xué)生們誤解了文中的表達(dá)方法,但過(guò)后想:從全文看黃繼光確實(shí)站起來(lái)兩次,如果提問(wèn)改成:“此時(shí),黃繼光站起來(lái)幾次?”應(yīng)該不會(huì)有那么多人回答兩次了。所以教師在課堂上的語(yǔ)言一定要凝練、準(zhǔn)確。

  2、學(xué)生們對(duì)于課文重點(diǎn)語(yǔ)句的把握比較準(zhǔn)確,比我與預(yù)計(jì)的還要豐富。這些和學(xué)生們?cè)诘谝徽n時(shí)搜集展示的黃繼光的材料有關(guān)。看來(lái)興趣是最好的老師啊。我為自己學(xué)生的進(jìn)步而高興。

  戰(zhàn)爭(zhēng)與和平――《黃繼光》教后隨筆

  黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),這一切已過(guò)去半個(gè)多世紀(jì)了,但它仍然深深地影響著我們,影響著整個(gè)世界。它讓我們明白:和平的背后是戰(zhàn)爭(zhēng)。

  可平時(shí)我們是怎么教學(xué)生們的呢?無(wú)非是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)和平,這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),但我們從未告訴學(xué)生和平是怎么得來(lái)的,它絕不來(lái)源于高呼我是愛(ài)和平的,也絕不來(lái)源于仁義道理。實(shí)力的大小是維護(hù)和平的唯一法碼。也許四年級(jí)的'學(xué)生太小,不懂那么多,但我們至少應(yīng)該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是使我們的中國(guó)在世界上成為了強(qiáng)者。

  寫的這些,可能有些極端,但這是真理,因?yàn)槿跽呤菦](méi)法談和平的,強(qiáng)者不僅來(lái)源于實(shí)力,更來(lái)源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對(duì)其子說(shuō):“當(dāng)我們打敗了北洋水師,我們就成為了強(qiáng)國(guó)”;我們也應(yīng)指著插圖對(duì)學(xué)生們說(shuō):“當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻,巨龍醒了!

  黃繼光教學(xué)反思 篇4

  《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光,在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后壯烈犧牲的事跡,贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,字里行間流露出黃繼光為革命利益,英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神,具有很強(qiáng)的文字感染力,同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀感悟描寫黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的.品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

  一、教學(xué)效果

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  (二)問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

  在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,我問(wèn):“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中找一找。

  (三)抓住關(guān)鍵詞句,小組合作進(jìn)行探究。

  在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常地投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

  (四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  例如:黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候,他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好。

  (五)立足文本,在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。

  在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍軍徽“特級(jí)英雄”。

  二、成功之處

  (一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究、小組合作,老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

  (二)運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。

  三、不足之處

  本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少,教師講解過(guò)多,占用了學(xué)生的閱讀時(shí)間。

  四、改進(jìn)措施

  在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入朗讀課文的過(guò)程中,用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

  黃繼光教學(xué)反思 篇5

  我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ),通過(guò)初步感知課文內(nèi)容,了解人物的品質(zhì)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子,體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。上完課,總結(jié)了一下,做的比較到位的有以下幾點(diǎn):首先,課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識(shí)的結(jié)合、過(guò)渡,為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。其次,能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的'輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活,使德育教育落實(shí)到實(shí)處。但是靜下心來(lái)仔細(xì)思考,課堂中還存在著這樣和那樣的問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。還有,板書太簡(jiǎn)單,沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。學(xué)無(wú)止境,藝無(wú)止境。這節(jié)課又一次說(shuō)明了這個(gè)道理。一節(jié)好的公開(kāi)課,即使再充分準(zhǔn)備,也仍會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕,只要正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待,相信自己也會(huì)在一次次的遺憾中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

  黃繼光教學(xué)反思 篇6

  《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中上甘嶺戰(zhàn)役的一個(gè)戰(zhàn)斗故事,為了戰(zhàn)斗的勝利,黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,獻(xiàn)出了寶貴的生命。這篇課文是讓學(xué)生們感受英雄氣概,受到革命傳統(tǒng)教育的,但由于年代離學(xué)生們生活較遙遠(yuǎn),很難產(chǎn)生共鳴。于是我采取了以下幾步,取得了較好的效果。

  1、課前讓學(xué)生收集抗美援朝的資料,了解上甘嶺戰(zhàn)役的.有關(guān)情況,拉近課本與學(xué)生之間的距離。

  2、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟,理解人物的高貴品質(zhì)。如討論:你從哪里體會(huì)到黃繼光的頑強(qiáng)?找出描寫動(dòng)作的詞句,有感情地讀一讀,談感受,體會(huì)黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

  3、課后我鼓勵(lì)學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事,利用綜合課開(kāi)展了一次“抗美援朝故事會(huì)”,講英雄,學(xué)英雄,學(xué)生自己進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

  整堂課的設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的讀書感受作為研讀的主題,能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景,通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)了學(xué)生的需求,改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的模式。本課的設(shè)計(jì)以讀為本,著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受,滲透了讀書方法的指導(dǎo),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,重視學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。課前延伸搜集資料,課中利用學(xué)生搜集的資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,課后延伸,利用搜集的故事開(kāi)故事會(huì)都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

  從這節(jié)課里我想到,多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,他們會(huì)創(chuàng)造性地理解文本。

  黃繼光教學(xué)反思 篇7

  從這節(jié)課里我想到,多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。

  我今天這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ),通過(guò)初步感知課文內(nèi)容“寫什么”。第二課時(shí)主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子,了解人物的品質(zhì),體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神,讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

  上完課,總結(jié)了一下,做的比較到位的有以下幾點(diǎn):

  首先,課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識(shí)的結(jié)合、過(guò)渡,為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。

  其次,運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段,讓學(xué)生直觀感知,激發(fā)情感,為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

  再有,能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

  最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活,使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn),這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩:

  首先,訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中,照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,可能訓(xùn)練的'效果會(huì)更好,朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

  其次,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短,環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。

  還有,板書太簡(jiǎn)單,沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。

  我還想說(shuō)的是即使再充分準(zhǔn)備,也仍會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕,只要正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待,相信自己也會(huì)在一次次的遺憾中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

  通過(guò)本次授課,我深深領(lǐng)悟到:重參與,重思維,重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,突出重點(diǎn),又能解決難點(diǎn),讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

  黃繼光教學(xué)反思 篇8

  《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn),為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,最后壯烈犧牲的事跡,贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

  課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索,字里行間流露出對(duì)黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神的贊頌,具有很強(qiáng)的文字感染力。這篇文章對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。

  一、教學(xué)效果(思效)

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。好的開(kāi)端是成功的一半,因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的'感情,也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。 (二)問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后,我問(wèn):“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,從課文中找一找。

  (三)抓住關(guān)鍵詞句,小組合作進(jìn)行探究。

  在同學(xué)們找到了問(wèn)題的答案之后,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí),他們都非常投入,交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

  (四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  例如:黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候,他會(huì)想些什么?如果你遇到了這種情況,你會(huì)怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來(lái)想一想,然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說(shuō)得最好。

 。ㄎ澹┝⒆阄谋荆趯W(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行合理地拓展。在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中,涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國(guó)的安寧,也維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國(guó)人民志愿軍“特級(jí)英雄”。

  二、成功之處(思得)

  (一)這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主探究、小組合作,老師在上課過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

 。ǘ┻\(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩用生命和鮮血換來(lái)的。

  三、不足之處(思失)本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。

  四、改進(jìn)措施(思改)在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

  因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去,用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。

  黃繼光教學(xué)反思 篇9

  一、知識(shí)、能力——得失相權(quán)

  我上的課文是第8冊(cè)的《黃繼光》的第一教時(shí),認(rèn)真研讀了課文后,便琢磨著如何設(shè)計(jì)這堂課。我把課文中的知識(shí)點(diǎn)理了一下,發(fā)覺(jué)這些知識(shí)點(diǎn)太雜、太碎、太亂,一下子便沒(méi)了頭緒,經(jīng)過(guò)再三斟酌,決定舍末歸本。第一部分著重體會(huì)任務(wù)的艱巨,第二部分緊緊圍繞“黃繼光為什么請(qǐng)求任務(wù)、怎樣請(qǐng)求和結(jié)果如何”去落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練。這樣思路清晰了,長(zhǎng)文章變短了,相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也變得集中、有序了,能力得到了鍛煉,知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)大面積遺漏。

  其實(shí),我們新教師由于教學(xué)水平不高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富和對(duì)自己缺乏必要的信心,不敢對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍,總是面面俱到,深怕會(huì)遺漏什么知識(shí)點(diǎn),而這樣的教學(xué)最終的結(jié)果是連重點(diǎn)也沒(méi)有把握住。一堆芝麻,一個(gè)西瓜,給你40分鐘讓你撿,先撿什么?先撿芝麻,可能等撿完了芝麻,早已來(lái)不及撿西瓜,而先撿西瓜,多余的時(shí)間就可以撿芝麻了。用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式表示:2+1>1+1+1…。有時(shí)候,往往就是這樣顧此便不得彼,顧彼便不得此,如果一篇文章僅僅讓學(xué)生了解時(shí)代背景、生字詞語(yǔ)、段落大意等等,而沒(méi)有有效地進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,那就不該了。如果只重視能力的培養(yǎng),忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),那也是不足取的,一堂課,兩堂課這樣做,后果并不明顯,倘是總這樣做,那這所謂的能力也是空的了。辯證法告訴我們:有所得必有所失,有所失必有所得。那如何來(lái)把握教學(xué)過(guò)程中的能力與知識(shí)的得失的問(wèn)題?那就要權(quán)衡得失,如果得大于失,則失其所宜;如果失大于得,則得不償失了。

  二、課堂提問(wèn)——有無(wú)相生

  我們平時(shí)上課的時(shí)候,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,有人舉手,有人不舉手,甚至是無(wú)人舉手,有人答對(duì),有人不答對(duì),甚至無(wú)人答對(duì),有人認(rèn)真思考,有人不認(rèn)真思考,甚至無(wú)人思考等等,這有與無(wú)的矛盾共存于一個(gè)統(tǒng)一體中。這本來(lái)是極平常的事,但我們老師往往是見(jiàn)“有”而喜,見(jiàn)“無(wú)”而憂甚至怒。在教學(xué)第一部分時(shí),我讓學(xué)生充分自學(xué)后,問(wèn):你從中體會(huì)到些什么?學(xué)生中并無(wú)人馬上回答,不多時(shí),才有零星的幾只手。我開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)了,但過(guò)了一會(huì)兒,證明我的擔(dān)心時(shí)多余的,很多學(xué)生都舉起了手,有含笑舉手,眼眸炯炯的,有頻頻舉手,目光祈盼的,有雙唇翕動(dòng),溫誦答案的……原來(lái)剛才這一刻,學(xué)生都在思索,都在探究。白居易詩(shī)云:此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此時(shí),學(xué)生中無(wú)聲,但如果無(wú)聲中正流動(dòng)著“有聲”,又何愁不會(huì)有“大珠小珠落玉盤”的悅耳之聲呢?

  如果問(wèn)題提得淺一點(diǎn):上級(jí)的命令是什么?為什么任務(wù)很艱巨?雖有滿堂回答之聲,卻不足以喜,因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需費(fèi)力思考,問(wèn)題的思維價(jià)值就不大。問(wèn)題提得盡管有點(diǎn)深,但只要思維的火花不滅,思想在碰撞,也不足以憂。

  三、問(wèn)題答案——正反相成

  課堂上,教師提了問(wèn),總希望學(xué)生回答正確。一般來(lái)說(shuō),回答正確總比錯(cuò)誤要好,但從思維訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō),回答錯(cuò)了,未必就是件壞事。有時(shí)候,我們就是要善于利用認(rèn)知上的`錯(cuò)誤,故意制造些學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤。在體會(huì)《黃繼光》一文中我軍進(jìn)攻時(shí)受阻的原因時(shí),我把錯(cuò)誤的意見(jiàn)發(fā)表在學(xué)生之前,我說(shuō),我軍進(jìn)攻受阻老師認(rèn)為是我軍戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。我也像他們分析課文一樣說(shuō)了我的理由(戰(zhàn)士們屢次突擊,都被壓了回來(lái)。負(fù)傷的同志越來(lái)越多了)。很快就有學(xué)生來(lái)反駁我的觀點(diǎn)了,說(shuō)我軍的戰(zhàn)斗力是很強(qiáng)的。有人談了像猛虎的厲害,有人說(shuō)了“撲”字奧妙,有人談了我軍的戰(zhàn)績(jī),還有人說(shuō)從“壓”字可以說(shuō)明了我軍受阻的原因是敵人的火力太兇猛了。我便馬上接著問(wèn)他們從那里可以看出敵人的火力太兇猛了,便過(guò)渡到了下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得簡(jiǎn)單,學(xué)生都想尋找理由來(lái)駁倒老師,思維便得到了鍛煉,記憶也就深刻了。

  錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo),故意制造他們認(rèn)知上的錯(cuò)誤,對(duì)于學(xué)生獲得對(duì)問(wèn)題的正確的認(rèn)知,其益處可能要比不經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤而直接獲得對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)知所得到的益處大得多。

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