- 相關(guān)推薦
《稱贊》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《稱贊》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《稱贊》教學(xué)反思1
師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說嗎?
生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。
師；是呀，稱贊能使人……
生：稱贊能使人做好一件事情。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。
師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？
生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。
生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。
生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。
生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。
生……
師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，
下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，
生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學(xué)習(xí)！
生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！
生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學(xué)習(xí)！
師：小朋友，你們都學(xué)會了真心實意稱贊別人�，F(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的.作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）
生：夏澤權(quán)，你平時能熱心幫助小朋友。
生：夏澤權(quán)，你有時舉手很積極。
生：夏澤權(quán)，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！
師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教學(xué)反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛�！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊，同時也讓學(xué)生享受稱贊�！俺哂兴蹋缬兴L”，陳思秀是一位比較好的學(xué)生，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學(xué)生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！
《稱贊》教學(xué)反思2
《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的'真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�
教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。理解“粗糙”時，讓學(xué)生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了課堂中營造的稱贊氛圍。
《稱贊》教學(xué)反思3
這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
1、學(xué)會生字并會運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著讓學(xué)生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學(xué)生有目的的'學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。
總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學(xué)這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。
《稱贊》教學(xué)反思4
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的.稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
《稱贊》教學(xué)反思5
《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的'道理。
學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)著去稱贊別人�！庇械恼f：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進行了夸贊。讓學(xué)生真正體會到稱贊的力量。
《稱贊》教學(xué)反思6
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法�！皶x百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的.語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進了情感的交流，人性的體驗。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
《稱贊》教學(xué)反思7
《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。我把朗讀的機會放手給學(xué)生，在分析和理解課文的'思想感情和內(nèi)容時，與朗讀有機地結(jié)合起來，使學(xué)生通過表情達意的朗讀，以直覺去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價性語言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中我只是強調(diào)了學(xué)生：邊讀書邊思考及如何交流和評價，并沒有強調(diào)學(xué)生讀書動筆能力及專心傾聽習(xí)慣，這是我在今后的語文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱贊》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂�！本o接著我提出了最后的一個問題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的'板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說：“那板凳做的會一個比一個粗糙。”也有的同學(xué)說：“那小獾就不會做出椅子了�！边�有的同學(xué)說：“小獾會更泄氣�！边@時，有個學(xué)生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學(xué)都說：“我也不會泄氣，我會更努力�！�
聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
《稱贊》教學(xué)反思9
新的語文課程標準指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦�。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當中體會到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單�！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進步。我馬上讓全班學(xué)生進行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進行正確的理解，反復(fù)的'讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話，邊進行評價，對學(xué)生不準確的理解適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計中，要具體考慮到每一個學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。
《稱贊》教學(xué)反思10
這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、目標明確、重點突出。
1、學(xué)會生字并會運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的.小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。
2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。
《稱贊》教學(xué)反思11
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！
低年級學(xué)生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機會，
孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的`板凳很粗糙，會是怎樣的結(jié)果呢？
學(xué)生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
《稱贊》教學(xué)反思12
《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標，針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的'人物進行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預(yù)設(shè)與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。
《稱贊》教學(xué)反思13
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人；
4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學(xué)重點：
�。�1）認識10個生字，會寫2個字。（2）朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性�？偟膩砜�，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點我采用
先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點，讓學(xué)生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導(dǎo)“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。
（二）加強語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的'情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
《稱贊》教學(xué)反思14
《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。
學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很好。
這次的教學(xué)也有不足之處：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的`環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
《稱贊》教學(xué)反思15
愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個“實踐活動”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點或通過他人的一聲夸獎有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說：有一次，我在跳繩的時候，跳的非常慢（因為不會跳），是張熙佳的`一聲鼓勵徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說：我的畫畫的還算可以，在美術(shù)組長的夸獎下畫的越來越棒，多次受到美術(shù)老師的表揚。王帥站起來說：我特別怕長跳繩，總覺得怕長繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵我才有了勇氣跳過了第一次，逐漸的兩次、三次……。
是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊！當學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。