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小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-10-29 13:01:15 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時(shí),一個(gè)男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn):“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠實(shí)守信的'人。你看,他告訴漁夫,自我被所羅門關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇,一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點(diǎn),這不是很誠實(shí)嗎并且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個(gè)時(shí)候來解救我,我要?dú)⑺浪,可是我能夠讓他選擇死法!@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自我的諾言嗎”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他敢提出不一樣意見的勇氣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一向誠實(shí)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn):當(dāng)魔鬼覺得漁夫不足懼時(shí),他覺得無需撒謊,異常囂張;當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實(shí)的嗎。

  短短的幾分鐘,卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想,如果沒有經(jīng)過價(jià)值引導(dǎo)來點(diǎn)化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以,關(guān)注課堂生成,價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  一、閱讀教學(xué)的共性

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念:

  1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的;二是要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀中的對(duì)話者之一。

  二、閱讀教學(xué)的特殊性

  1、精讀課的特點(diǎn)

 。1)教學(xué)目標(biāo)的多樣;

 。2)教學(xué)形式的豐富;

 。3)學(xué)生活動(dòng)的充分或語文實(shí)踐的多樣;

 。4)文本解讀的深入。

  2、精讀課的教學(xué)

  (1)繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;

 。2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路;

 。3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。

  3、精讀的評(píng)價(jià):重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力,要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

  三、課文特點(diǎn):

  1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章,其所在課文組的重點(diǎn)訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理,以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理,是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。

  四、對(duì)《桃花心木》的的教學(xué)評(píng)點(diǎn)如下:

  林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng),反映了學(xué)生較高的素質(zhì);課的教學(xué)層次清楚,重點(diǎn)突出,而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點(diǎn),體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。

  1、林老師語文課的教學(xué)過程

  林老師的教學(xué)思路是:第一課時(shí):創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字;第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實(shí)、明白道理)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。

  林老師的課努力實(shí)踐新課標(biāo),努力體現(xiàn)大修訂教材的特點(diǎn),非常重視讀書實(shí)踐,關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視多媒體的運(yùn)用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的運(yùn)用上,又各具特點(diǎn)。

  2、從教學(xué)內(nèi)容上看:

  林老師的課以文本意義的理解為主,和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解,又注意擴(kuò)展延伸,課前講《夏令營里的較量》,課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系,課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分,體現(xiàn)循序漸進(jìn),體現(xiàn)對(duì)研讀專題的著力探究。

  3、從教學(xué)策略與方法上看:

  林老師非常明確本文借事喻理的特點(diǎn),非常明確本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在,在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法采用不同的教學(xué)策略、方法。

  林老師采用的是:

 。1)循路法,即從語言文字入手,感知作者認(rèn)識(shí)的變化,跟作者一起感知種樹人澆水的事實(shí),聆聽澆水的道理,跟作者一起聯(lián)想育人的道理,從而明白本文所要闡發(fā)的`道理;

 。2)表達(dá)閱讀法,林老師在課的結(jié)束前,創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間,你會(huì)對(duì)他說什么”的情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。

  林老師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法,“舊瓶裝新酒”,“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言,“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義!靶戮啤奔葱陆滩、新理念,在新理念指導(dǎo)下運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這是與時(shí)俱進(jìn)。在林老師的課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分,感情朗讀充分,幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中,林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨(dú)立自主”的詞義,效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指導(dǎo)學(xué)生理解,詞語教學(xué)會(huì)顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀,體現(xiàn)了老師大膽的探索精神,這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中,我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn),又要不乏對(duì)新教法的探索。

  總的來說,該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理,符合學(xué)生實(shí)際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng),快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型,方法歸納科學(xué)。講練安排合適,注重學(xué)法指導(dǎo),是一堂非常成功的語文課。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《漁夫的故事》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語言的特點(diǎn),所以在組織課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分主角表演,我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語言、動(dòng)作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮。

  其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,思考、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺(tái)階,拾級(jí)攀登,逐步明確漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的'人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來,以加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。