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課文《日月潭》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的課文《日月潭》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇1
今年五月,我參加“雙優(yōu)”課,講高一歷史“羅斯福新政”這一課,課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試看或從其在歷史的影響看,這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差,絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象,現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上,既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí),又要進(jìn)行相對深入的分析,還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題等。如何從班級實(shí)際出發(fā),在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求,讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí),理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點(diǎn)嘗試。
在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容:
首先質(zhì)疑思辨:羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后,用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟(jì)?
有的學(xué)者認(rèn)為:“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就,重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用!彼闹悄覉F(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等,正是這批智囊人物,成為羅斯福做出決策時(shí)的主要思想來源。
角色扮演:假如在座的.同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員,請你們?yōu)榱_斯?偨y(tǒng)出謀劃策。
通過角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言的組織能力,我覺得這一點(diǎn)是最可取的。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇2
一、以讀為本,自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動(dòng)可感的形象,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的`旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、互相合作,學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“太陽高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f:“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí),也提高了口頭表達(dá)能力。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇3
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的'積累古詩。
可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià),評價(jià)語言不夠豐富、較為單一,評價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇4
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將語言還原為圖片,讓學(xué)生陶醉在其中,對日月潭的`風(fēng)光有了更多的理解,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí),我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭,并引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí),說一說日月潭名字的由來,很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課文的第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過朗讀,表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的朗讀方式,如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,體會(huì)到了日月潭的秀麗風(fēng)光。
最后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了日月潭風(fēng)光,在學(xué)生欣賞及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
可是,課上完后,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是語言的表達(dá)不夠精煉,在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂上的語言表達(dá)。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇5
《日月潭》是一篇描寫細(xì)致,語句優(yōu)美的課文,易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以一則招聘啟事引入課文,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過程中,我以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過課前查找的資料說了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的`向往。這時(shí),老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。
本課中也體現(xiàn)了一些不足之處:首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)引導(dǎo);而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié),由于一部分同學(xué)缺乏勇氣,及對文本掌握不熟,沒有積極參與其中,課堂參與面不是很廣……等等。今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語言,多多聽課,多多積累經(jīng)驗(yàn)。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇6
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
一、搜集資料,自主學(xué)習(xí)。
對于孩子們來說,沒有人去過臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。另外,我課前還布置了預(yù)習(xí)任務(wù):1、把課文讀三遍,標(biāo)出課文的自然段,并把生字圈出來,2、把課文中的'生字詞讀熟練。通過這樣有目的的預(yù)習(xí),鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,同時(shí)課上用極少的時(shí)間就能掃除生字障礙,節(jié)省了時(shí)間。
二、教學(xué)中滲透合作探究。
教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí),各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)加以補(bǔ)充,我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo),課堂氣氛會(huì)更加好,教學(xué)重點(diǎn)就有了層次,也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來說出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒有及時(shí)鼓勵(lì)他,而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過一浪。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇7
金秋九月,迎來新的學(xué)期,我們終于上二年級了。美麗九月,學(xué)期伊始,就開始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng),我很榮幸的被委以重任,執(zhí)教此次公開課。
一、確定課堂主線
備課的過程是痛苦的,因?yàn)殚_學(xué)初班主任工作繁多,沒有過多的時(shí)間準(zhǔn)備,只是在夜深人靜的時(shí)候一遍一遍的思考:我該以什么為突破口?終于在反復(fù)讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)后,把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線,從體會(huì)日月潭的美出發(fā)。通過總結(jié)每段文意,體會(huì)文章層次清晰、表達(dá)條理,從而把日月潭的美表達(dá)的淋漓盡致。再就是通過體會(huì)優(yōu)美詞語句子,感受語言美。
二、環(huán)節(jié)簡單
終于思路清晰后,開始著手準(zhǔn)備具體的'教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌,把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個(gè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課,學(xué)習(xí)潭這個(gè)字,明白潭就是較深的湖。第二個(gè)環(huán)節(jié)是,梳理段落意思,明確一段一個(gè)中心,體會(huì)課文表達(dá)條理清楚的寫法。第三個(gè)體會(huì)詞句的優(yōu)美,并且把字詞認(rèn)讀、寫字指導(dǎo)、課文朗讀內(nèi)容,放在這個(gè)環(huán)節(jié)里。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。
三、課后感受
上課之前,覺得自己思路很是清晰,也很流暢很有道理,對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很是滿意。但是,經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)戰(zhàn),我大腦一片空白,什么思路都沒有,原先想好的語言一句也不記得了,而且講的是滿頭大汗。說句好聽的就是,我全身心地投入到課堂上,全程關(guān)注學(xué)生,其他的都忘了。說句不客氣的就是,我過度緊張,連自己說的啥都忘了。
想象中的幽默風(fēng)趣,細(xì)膩溫馨,優(yōu)美過渡都沒有了,總覺得自己干巴巴的,總覺得像要冷場不知道下一句說什么。作為一名老教師,很是汗顏,還去多讀書,多積累,好好錘煉自己的語言,深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。
課堂總是遺憾的,只希望自己的遺憾,隨著時(shí)間的流逝,越來越少。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇8
《日月潭》是二年級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文,文中先是介紹日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,接著介紹了它名字的由來,然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課,學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí),課上,整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好,表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,特制以下反思。
教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本,深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前,我自己反復(fù)研讀了課文,以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn);又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議,了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)積累語言”,考慮學(xué)生的理解接受能力,制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字,理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語,會(huì)寫“灣勝名央跡”五個(gè)字;2、正確流利地朗讀課文一二自然段,知道日月潭的位置和名稱由來,會(huì)背第二自然段。教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課,我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié):(一)視頻導(dǎo)入,質(zhì)疑入文;(二)初讀課文,讀通讀順;(三)品讀課文,學(xué)習(xí)前兩段;(四)觀察生字,指導(dǎo)書寫。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完,讓學(xué)生談感受,當(dāng)學(xué)生說出日月潭景色優(yōu)美時(shí),質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢?”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容,標(biāo)畫段號(hào)任務(wù)。接著以問題“文中的日月潭美不美?這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí),第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語,我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí),我采用的是歸類識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí),交流歸納,它們都是左右結(jié)構(gòu),部首都是三點(diǎn)水,意思都與水有關(guān),但意思又各不相同,并作以簡單補(bǔ)充;“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記,和學(xué)過的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語時(shí),我先讓學(xué)生讀文,然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解,然后出示三幅圖片讓學(xué)生對照選詞,再圖文結(jié)合說意思,學(xué)生積極參與,很快理解了三個(gè)詞語意思。接著讓學(xué)生回文讀,明確第一自然段內(nèi)容:寫日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來的呢?”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀,隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”,“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可,識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺(tái)”;“島”則與“鳥”比較識(shí)記?傊,識(shí)字教學(xué)部分,隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高,積極參與,完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,先讀出比喻句,并出示兩句句子在對比中感受比喻修辭的`好處——更生動(dòng)形象,再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的由來之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖,讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí),通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀,以填空嘗試背誦開始引入全段背誦,學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字,讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫,教師范寫,學(xué)生書寫展評。
課前的預(yù)設(shè)再好的,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)變化,總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn),總有許多的遺憾:第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了,比較緊湊,效果還不錯(cuò),課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行,比課件制作時(shí)提前了一拍。說明該處課件的制作不夠精簡,教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主,及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格,再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫。寫字的時(shí)間可以再充足一些,就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評價(jià),使學(xué)生書寫更加美觀。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高,但課堂常規(guī)還不夠好,仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒;對學(xué)生的評價(jià)還是應(yīng)該采取多種評價(jià)方式,以激勵(lì)性語言為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課教師的語言表達(dá)應(yīng)更簡練,可以讓課堂更緊湊,有些環(huán)節(jié)可以簡化。
每教一課,都有不同的感受和認(rèn)識(shí),細(xì)細(xì)想來,都有需要改進(jìn)的地方,反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備,學(xué)習(xí)掌握低年級語文教學(xué)技巧和重點(diǎn),盡最大努力做好語文學(xué)科教學(xué)工作,提高班級的教學(xué)質(zhì)量。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇9
《日月潭》描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來,向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特點(diǎn)上,語言優(yōu)美,描寫如詩如畫,讀來使人入情入境以,在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。
本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史做久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。
本課上了兩課時(shí),學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,能背誦3--4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn),也是難點(diǎn))。但也有不足,如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美,通過多媒體課件的運(yùn)用,使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情,畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過讀句,讀段,對學(xué)生積累語言材料,發(fā)展語言水平,是很有好處的,在這點(diǎn)上,本人在本課的教學(xué)中,注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。
然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語進(jìn)行背誦。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對日月潭由衷的贊美,注意語速的變化及語調(diào)的`抑揚(yáng)。
通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,在讀中悟,在讀中賞是本課的教學(xué)主流,其讀文章也是讀自己,是生成智慧的重要途徑。
但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,總是想讓學(xué)生按著自已的思路走,像牽牛一樣,生怕他們走丟了不能把他們找回來,所以死死地拽著繩子,時(shí)時(shí)地拿著鞭子,把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生,講得多而讓學(xué)生讀得少,太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,體會(huì)也很多,但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),我甚至很緊張,只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了,語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著,不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,去體會(huì),這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,只是怎樣去真正領(lǐng)悟,還去學(xué)習(xí),需要去揣摩,需要去嘗試。以后的教學(xué)生涯還很長很長,我要虛心向老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容,也要向年輕教師請教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,使自己不在做誤人之師,早日修成正果。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇10
《日月潭》人教版第四冊第三單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章。日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,令人神往。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱的由來。還以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
二年級學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前,我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,是文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
上課伊始,我首先播放課件,出示帶生字、詞語的水果,創(chuàng)設(shè)情境:熱情的臺(tái)灣小朋友拿出水果邀請我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺(tái)灣這么多水果,誰想摘下水果嘗一嘗呢?同學(xué)們一聽,都來了興趣,爭先恐后的來摘水果,達(dá)到了復(fù)習(xí)生字、詞語的目標(biāo)。
之后,我又提出問題:想一想日月潭名稱的來歷?要求學(xué)生默讀課文并且在書上畫出答案。其實(shí),學(xué)生們并不難找出答案,但我想學(xué)生們都沒有去過日月潭,單純靠朗讀,并不能知道日潭和月譚的位置。因此,我利用課件,通過一副日月潭的圖片,給學(xué)生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣,學(xué)生不僅知道了日月潭名稱的來歷,而且就算是沒去過日月潭,也知道了日譚和月譚的位置。
在講第三、四自然段時(shí),這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色,應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo),讀出日月潭的美來。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美德語句,和小伙伴讀一讀,并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強(qiáng)一些的同學(xué)他們能概括出“清晨、中午和雨中的美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初步感知日月潭的美景。而后,我又以一個(gè)問題貫穿了整個(gè)閱讀教學(xué):“在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?”指名回答,學(xué)生先提出哪兒,就先講哪兒。這部分主要采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如教學(xué)“清晨的'日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這也正是他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”,讓學(xué)生展開想象,所說看到了什么?讓學(xué)生體會(huì)這種朦朧的美,學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中,欣賞著美麗的圖畫,學(xué)習(xí)興趣提高了,這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生通過看圖展開想象,說說自己看到了什么時(shí),學(xué)生們說的很好,而我卻沒有及時(shí)鼓勵(lì)他們。再有,文中讓學(xué)生品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,而且還浪費(fèi)了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面的時(shí)間緊,學(xué)生們搜集的課外資料沒有得以展示。而且整堂課下來,感覺內(nèi)容不夠充實(shí)。第三,作為一名教師,在課堂上,教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不夠,突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇11
俗語說:有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭。課堂生成猶如無心所插之柳,往往能讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師要善于關(guān)注課堂生成,這樣才能提高課堂實(shí)效性。
《日月潭》是人教版二年級下冊的一篇寫景的美文,本文描繪了我國臺(tái)灣省著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺(tái)灣,對祖國大好河山的熱愛之情。課文語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。以下是我對這節(jié)課生成的梳理。
本課我能很好的利用課堂教學(xué)評價(jià)處理生成資源 。比如在叫小老師領(lǐng)讀時(shí),一個(gè)孩子快步走到講臺(tái)前,我說:“張宏宇迫不及待的想領(lǐng)大家讀生詞了!边@樣導(dǎo)向性的評價(jià),不但使這個(gè)學(xué)生再整堂課都積極的舉手發(fā)言,也激起了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,都能踴躍發(fā)言。再如剛上課時(shí),我提出了問題,一個(gè)男孩子聲音很響亮的回答了問題,我評價(jià)說:“你的聲音真響亮!币惶谜n下來孩子們回答問題的聲音都很大。還有我提問:“日月潭還有哪些名勝古跡呢?”一個(gè)孩子回答道:“日月潭周圍還有阿里山。”課前我并沒有預(yù)設(shè)到有孩子能知道日月潭周圍的名勝古跡,我也是出于好奇問:“你是怎么知道的啊?”他說是在課文后面的介紹里了解的,我發(fā)自內(nèi)心的稱贊道:“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,能在書上找到答案。”我這樣的評價(jià)不但是給這個(gè)孩子會(huì)讀書的肯定,也介紹了一種學(xué)習(xí)語文的方法,就是到書中找答案。這種方法的滲透還出現(xiàn)在,我提問“日月潭的得名”時(shí),有一個(gè)孩子說:“不知道!蔽姨崾菊f:“讀讀第二自然段,書上就有答案!痹捯魟偮洌⒆觽兙图娂娕e手了。
我還對學(xué)生的錯(cuò)誤生成給予了教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)和修正。一個(gè)孩子讀第三自然段:“清晨,湖面上飄著薄薄的霧。”“薄薄”在這里應(yīng)該讀báobáo,孩子讀成了bóbó,在這里我沒有預(yù)設(shè),這個(gè)字對二年級的孩子來說有點(diǎn)難,但孩子出錯(cuò)了,我又不能置之不理,于是我將這個(gè)字寫在黑板上,將問題擴(kuò)大化,問大家:“這個(gè)字有幾個(gè)讀音?都讀什么?在這里讀什么?”通過部分學(xué)生的已有認(rèn)知解決了這個(gè)問題。
在教學(xué)“隱隱約約”時(shí),通過肢體語言學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞的.意思,我讓學(xué)生再說幾個(gè)這樣“AABB”式的詞語,一個(gè)孩子說出了“打打掃掃”當(dāng)時(shí)由于過于著急,我只是說不對,沒有給孩子糾正。如果我能把這個(gè)問題擴(kuò)大,讓孩子自己改正,或讓其它同學(xué)幫忙改正就好了。這樣“ABAB”式的詞語在以后也要學(xué)到,如果及時(shí)糾正,不但會(huì)修正孩子的錯(cuò)誤,還能對“ABAB”式的詞語稍加滲透,拓展教學(xué)內(nèi)容。
生成的課堂,知識(shí)不再是機(jī)械沉悶地授予,能力不再是機(jī)械乏味地習(xí)得。總而言之, 課堂生成是無處不在的,關(guān)注課堂生成對教師和學(xué)生都有巨大的發(fā)展,理智對待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成,才能讓課堂的生命流光溢彩。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇12
今天早上把小鬼們帶到多媒體教室上課。在早讀課時(shí)先讓大家欣賞廬山瀑布的美景,學(xué)生興致極高。我心里真是高興,想著等到的新課一定會(huì)很精彩。心里充滿自信?蓻]想到一節(jié)課下來,學(xué)生卻不能集中精力聽講,做小動(dòng)作的同學(xué)也很多,致使整堂課顯得十分僵硬,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
現(xiàn)在想想,可能是一方面自己心急,沒舍得花時(shí)間來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本以為學(xué)生面對課件里直觀的圖片資料,應(yīng)該會(huì)像早讀課時(shí)興致高漲,可為什么反而提不起學(xué)生的興致?是不是我在課堂上拋出的.問題難度大?記得在講讀第二自然段時(shí)提出:為什么稱它為日月潭?這個(gè)問題其實(shí)很簡單,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該就能回答得出來,可實(shí)際上只有一半同學(xué)能從文中找出原因。在講讀第四自然段時(shí),要求學(xué)生反復(fù)讀句子,用“——”畫出點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語,結(jié)果連優(yōu)生都不理解什么叫“點(diǎn)明景色特點(diǎn)”,更別說畫出詞語了。
我只好臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì),先講解第一句話,結(jié)合圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出“清晰”這個(gè)詞后,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二句話,結(jié)果還有近一半學(xué)生沒找出“朦朧”。不知道學(xué)生是否因?yàn)檫@個(gè)節(jié)接觸到的新詞都比較抽象,難以理解,還是自己的教學(xué)方式不適合學(xué)生。對于那些抽象詞語,我已找出圖片幫助他們理解了,比如:群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡等,可是這節(jié)課就沒能達(dá)到預(yù)期的精彩?
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇13
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂,因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒有主動(dòng)的去學(xué)習(xí),享受自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,我們不要忽視了他們的能量,把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受,希望不對的大家指正。
1、導(dǎo)語激情,教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語,是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”,為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師,相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以,我比較注意課堂上自己的情緒,有時(shí)回想自己會(huì)覺得自己是一個(gè)小丑,但從我“假天真”的話語中,孩子們參與的興趣非常高,這也就足夠了吧。
2、尊重孩子,相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”,可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見、有思想。還記得這學(xué)期我們開展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng),孩子們不僅說了許多暖暖的話,讓我在辦公室滿足了好久。可也有孩子給我提意見:a、可以象一年級那樣,偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí),不那么兇嗎?看吧,他們是多么的`有想法。就這個(gè)情況,我們之間有了一些約定。誒,我驚喜的發(fā)現(xiàn),以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情,就那樣達(dá)到了。原來孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)盼頭,而不是每天只是坐在教室里。”在教學(xué)本課時(shí),我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù),交給組長帶領(lǐng)組員自主解決,然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿,效果還不錯(cuò)。
3、拓展思維,讓孩子在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,即創(chuàng)造了展示自我,發(fā)展自我的平臺(tái),又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇14
日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,就會(huì)令人神往,是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語外,還請學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句。本文篇幅短小,但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來,描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩如畫,讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感,讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。智障學(xué)生由于注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。學(xué)生讀書的能力不是很好,但是我大膽的讓他們逐一朗讀,根據(jù)他們的表現(xiàn)給與不同的評價(jià)。如大力表揚(yáng)趙某某同學(xué),他讀得很好。表揚(yáng)劉某某讀書進(jìn)步很大。鼓勵(lì)張某和王某,跟原來相比有了很大的提高。這樣做的目的是樹立他們的自信心,使他們敢于大聲地朗讀,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在朗讀中,注重詞語的理解和積累。如這節(jié)課,同學(xué)們理解和積累了“茂密,倒映,湖光山色,碧綠,大玉盤”等詞語。
通過對詞語的理解能夠理解句子,能夠感受到日月潭風(fēng)光的美麗。注重培養(yǎng)學(xué)生的'思考能力,如回答老師提出的問題。這一知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)生來說有些難度,但是能力強(qiáng)的學(xué)生可以理解,能夠正確回答出來。在教學(xué)時(shí),由于本人的水平有限,沒有范讀感到很遺憾,覺得學(xué)生的朗讀還應(yīng)該增加,要以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟情景。今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來進(jìn)一步提高對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,還應(yīng)該更細(xì)致。臨場表現(xiàn)還不夠成熟,有些問題當(dāng)時(shí)可以多說幾句。這都是我我有待提高的地方。我會(huì)努力的!
課文《日月潭》教學(xué)反思 篇15
《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教完本課,我進(jìn)行了如下反思。
一、以讀為本,自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書,在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助多媒體課件和板書,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的.表象了解,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光,也是朗讀的重點(diǎn),要通過朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、同位讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、字詞教學(xué)比較扎實(shí)。
本節(jié)課我用了大約17分鐘的時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué),分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。如字音上側(cè)重“朦、朧、境、繞、隱”的指導(dǎo),字形上重點(diǎn)指導(dǎo)“茂、筑”,字義上側(cè)重兩個(gè)詞語“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索,想出各種好辦法攻克難關(guān),較為扎實(shí)的掌握了生字。另外,寫字教學(xué)也不容忽視,“茂盛”二字的指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)入手,重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相評價(jià)。
三、以評促學(xué),鼓勵(lì)為主
在教學(xué)中我盡量實(shí)現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)、真情、啟發(fā)和提升,設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評價(jià)語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,如:“你讀得真美!”“老師為你的進(jìn)步感到高興!”“只要心去讀,讀出來的效果果然不同!”等。學(xué)生在老師的感染下,也能體現(xiàn)出了評價(jià)的發(fā)展作用,對同學(xué)也是先肯定,然后提改進(jìn)意見。學(xué)生在長期的發(fā)展性評價(jià)中,膽子大了,能力也強(qiáng)了,對閱讀的興趣也越來越濃了。
四、不足之處
這節(jié)課的語言是相當(dāng)美,但孩子年齡小,感悟語言文字的能力還有限,所以應(yīng)該配上更豐富的多媒體課件,孩子邊讀邊品,欣賞后再讀再品,這樣更易于幫助學(xué)生把“情”激發(fā)出來。另外,由于有家長聽課,個(gè)別學(xué)生紀(jì)律渙散,需要加強(qiáng)教育。
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