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初中生物教學反思
作為一名人民教師,課堂教學是重要的任務之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的初中生物教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中生物教學反思1
生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。
初中生物新教材學生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法!迸(chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的潛力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的職責。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學實踐,談幾點體會。
1、明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來必須困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用,以此激發(fā)學生學習動機,樹立科學態(tài)度,提高學習興趣,這樣有利于克服組織教學難的問題。
2、指導學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中能夠收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一向線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的`注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透
光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學生就到達了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。
3、指導學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是到達實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了潛力。
4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準,三分之一的學生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學生在教師指導下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導,做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。
通過幾年的生物實驗課教學實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量。
初中生物教學反思2
我不是生物教學專業(yè)畢業(yè)的,但從大學畢業(yè)以后參加工作時,當時由于學校需要安排我從事初中生物教學。在從事初中生物教學的過程中,我不斷的進行總結(jié)反思,然后再應用到課堂教學中去。經(jīng)過多年的磨練,我對初中的生物教學有一些心得,現(xiàn)表述如下:
一、初中生物學科的教學對象是面向全體中學生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
也就是說,初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學生的那一刻開始,我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。
在課堂教學的準備中,我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?傊,在初中生物教學過程中,要進行不斷的教學反思,一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的'興趣,培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。
二、作為老師,教材是務必要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依靠。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要明白在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。
由于教材熟練、教法新穎,學生們學習生物的興趣十分濃厚,在剛剛舉行的初中生物畢業(yè)會考中,我所任教的八(4)班有57人之多,僅僅只有2人不及格,
優(yōu)秀有33人,取得了優(yōu)異的成績。
上面是我經(jīng)過多年的初中生物的教學實踐所得的經(jīng)驗之談,期望能起到拋磚引玉的作用,各位同行在教學中也有自己的寶貴經(jīng)驗,期望大家相互切磋、取長補短,然后找到最適合的教學方法。
初中生物教學反思3
1、在觀念上,對生物實驗教學的教育教學功能認識不足
傳統(tǒng)的生物實驗教學功利性強,為應試而教,為應試而學,甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗,學生動手能力差,動手率低;學生實驗操作不規(guī)范,成功率不高的現(xiàn)象較為普遍。且有些教師的教育、教學思想和策略不當,過分強調(diào)實驗儀器(如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學蓋玻片、載玻片和永久玻璃標本缺乏。)珍貴,給學生增加不必要的心理負擔,使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳,不敢大膽實驗。
2、演示實驗多,學生實驗少,以驗證性實驗為主
我國傳統(tǒng)的實驗教學有兩大特點,其一,實驗教學形式是以演示實驗為主,約占實驗總數(shù)的80%以上;其二,實驗教學模式是以驗證性實驗為主,探索性實驗偏少,缺少以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗。僅僅把生物實驗作為一種培養(yǎng)學生形成生物概念、理解和鞏固生物知識的手段。
驗證性實驗教學模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學的,這種模式簡明、清晰、有利于學生對相關(guān)結(jié)論的認可、理解和記憶,也有利于教師對整個教學過程的控制,其教學步驟的設計和實施可以做到絲毫不差。但其弊端也是顯而易見的,一是學生按照指定的步驟進行實驗,其結(jié)果只能是機械記憶、機械操作,在一定程度上抑制了學生的興趣,造成了學生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應;二是學生在實驗中被動大于主動,學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設計和規(guī)定。實驗材料、實驗步驟是設計好的,時間是已定的,一切都是按老師的指令進行,學生做實驗沒有時間和機會去思考、去嘗試,長此以往,學生將養(yǎng)成不良的習慣,不利于學生創(chuàng)新意識、求是求真的品格和科學精神的養(yǎng)成。
3、強調(diào)實驗技能的熟練化,重結(jié)果、輕實驗過程
把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓練,而忽視了它作為一種科學研究方法的'重要價值,過分強調(diào)實驗技能的熟練化。且生物實驗附屬于理論教材,是為驗證理論知識而設置的,重結(jié)果、輕過程,追求結(jié)果的一致性和唯一性。
4、生物實驗教學評價手段的單一
實驗教學評價在實驗教學中是重要的反饋手段,它可以支配教師采用何種教學模式,制約著學生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略,因此實驗教學評價成為影響實驗教學效果的重要因素。在評價內(nèi)容上過分注重評價學生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況,忽視對科學過程與方法,情感態(tài)度與價值觀方面的評價,對學生在生物實驗教學過程中的具體表現(xiàn)重視不夠;在評價形式和方法上,過分注重量化方法,以便對學生的生物實驗學習情況打分數(shù),定等級,缺少質(zhì)性方面的評價;在評價主體上,將學生排除在評價的主體之外,使學生在評價的過程中處于被動的地位,忽視了學生發(fā)展過程中的自我評價和自我調(diào)控。