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看電視教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-06 16:38:20 教學(xué)反思 我要投稿

看電視教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的看電視教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

看電視教學(xué)反思15篇

看電視教學(xué)反思1

  上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽一聽,猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽到了電視娃娃的聲音!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的!崩蠋熢賳(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書中的插圖,可能是老師自己畫的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)!澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。

  上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題!半娨曂尥蕖焙⒆臃浅J煜ず拖矚g,由此引出看電視的話題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。

  老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的.互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

  2采松果教學(xué)小結(jié)

  本節(jié)課的教學(xué),我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過(guò)程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的情境,使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在彼此合作交流和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。

  成功之處:

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生都積極欲試,強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

  2、通過(guò)采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法。

  不足之處:

  1、鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中,一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié),似乎牽制了學(xué)生的思維,不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法,教學(xué)充分相信學(xué)生,讓他們?nèi)パ芯、去發(fā)現(xiàn)不同的算法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí),有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式,要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

看電視教學(xué)反思2

  第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,讓學(xué)生體會(huì)看不到心愛(ài)的電視節(jié)目的苦惱,為引出教材中的案例1設(shè)置情境,使學(xué)生有了心理體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴,由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈,達(dá)到預(yù)想的效果。

  第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長(zhǎng)發(fā)生的分歧場(chǎng)景,學(xué)生在此時(shí)能說(shuō)出自己的心里話,倒出自己的煩惱和迷惑,因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)是關(guān)鍵。有了家長(zhǎng)的參與,更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長(zhǎng)能聽到孩子們的心聲,隨后孩子們又真切的感受到了父母?jìng)兊囊环伎嘤眯,?duì)看電視這一話題又重新開始深入的`認(rèn)識(shí)。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。

  第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與,氣氛熱烈,孩子們選擇自己可以接受的理由說(shuō),通過(guò)小組的互動(dòng)及合作幫助,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)限制自己看電視的原因。

  第四環(huán)節(jié):小記者的采訪實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)全場(chǎng)的互動(dòng)過(guò)程,也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和研究能力。但小記者能力有限,采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。

  第五個(gè)環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動(dòng),學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同交流,在家長(zhǎng)的配合下,完成了協(xié)議書的簽訂,達(dá)到了目的。

  本課時(shí)的教學(xué),總體來(lái)說(shuō),效果還不錯(cuò),學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了本課教學(xué)目的。

看電視教學(xué)反思3

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最終,奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好

  在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,每天變花樣。——打一家用電器”(謎底:電視)接著問(wèn):你最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎,同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語(yǔ),調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

  二、引導(dǎo)想象,理解詞語(yǔ)

  本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開想象理解詞語(yǔ),例如:“疲憊”這個(gè)詞語(yǔ),讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思,再想象一下媽媽“疲憊”的樣子,并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。

  三、多元朗讀,提高力量

  朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體會(huì)語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的.哲理的重要方法,是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓同學(xué)在聽、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

  教學(xué)中,我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注意同學(xué)思想訓(xùn)練和參加性,使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過(guò)讓同學(xué)自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓同學(xué)體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

看電視教學(xué)反思4

  新教材中很多文章在結(jié)束時(shí),都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸,學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間,把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來(lái),而且發(fā)展了創(chuàng)造力,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  例如:在學(xué)完《看電視》一課以后,學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸媽媽,最愛(ài)看什么節(jié)目?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播。”有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪談”,另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。

  老師順勢(shì)引導(dǎo):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了!薄盀槭裁茨?”老師接著問(wèn)道!耙?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片,什么時(shí)間開始,他們都知道的很清楚!薄笆前。愕陌职謰寢屨鎼(ài)你,擁有別人的愛(ài)是件很幸福的事,我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽,同時(shí)我也替他們感到惋惜(學(xué)生驚訝的表情),他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)似乎沒(méi)有得到回應(yīng),你連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了?”只見他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)!薄笆前。谏钌显趯W(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài),而作為孩子的我們做的'怎么樣呢?老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的父母的,課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論:我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么?下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

  通過(guò)類似這樣的活動(dòng),使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)了要愛(ài)父母的觀念,同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

看電視教學(xué)反思5

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài),互相謙讓,互相體貼,和睦相處的主旨。

  作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);灸軌蜻_(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo),但是也留下了不少遺憾和值得深思的'地方。

  一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

  課堂上由題目入手,采用趣味猜謎語(yǔ)的方法,極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,小組討論采用何種方式記住本課的生字,找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論,積極發(fā)現(xiàn),展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文,思考“這家人看電視,到底奇妙在哪里?”學(xué)生通過(guò)讀課文,大部分能夠找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句,但是部分學(xué)生不能整體把握,只能說(shuō)出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回答,我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文,引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來(lái)思考“秘密是什么?”在理解課文的接觸上,學(xué)生很容易就能找到這個(gè)秘密,那就是“愛(ài)”。

  二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

  三、動(dòng)態(tài)課堂,彰顯精彩。

  當(dāng)然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小,把課堂都放給學(xué)生還不是很合適,部分學(xué)生能夠很好的自我控制,參與小組合作,積極展現(xiàn)自己,但是仍有些學(xué)生不能控制住自己,不知道該學(xué)什么,所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該做到抓放適當(dāng),使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

看電視教學(xué)反思6

  《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩(shī),讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在讀中理解:“我家看電視奇妙在哪里?”通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流,同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛(ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看,奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看,我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。

  我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。例如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,同學(xué)們討論的很熱烈,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸愛(ài)看球賽”,還有的說(shuō):“我媽媽愛(ài)看電視劇!边有的說(shuō):“我奶奶愛(ài)看電影!绷硗膺有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了!盀槭裁茨?”我接著問(wèn)道:“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我,每到動(dòng)畫片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片,什么時(shí)間開始,他們都知道的很清楚!拔矣猪槃(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):咱們有誰(shuí)和他一樣,爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢?請(qǐng)舉手!”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō):是啊,你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢?”只見他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)。”

  我又說(shuō)“是啊,在生活上、在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢?”我的話剛說(shuō)完,許多的小手舉得高高的,都搶著回答。有的說(shuō):“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說(shuō):“我看到媽媽累了的`時(shí)候給媽媽看,讓媽媽好好休息。”我高興地說(shuō):老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,希望你們學(xué)了課文以后,更加熱愛(ài)自己的家人,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎?”同學(xué)們高興地齊聲回答:“愿意!”

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根,結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間,讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性,但我認(rèn)為,在提倡這些的同時(shí),更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國(guó)家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

看電視教學(xué)反思7

  《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)這一課時(shí),我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來(lái),學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的`快樂(lè)。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《看電視》教學(xué)反思3

  在課文開始之前,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺(jué)得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。教學(xué)生字時(shí),我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),生字的識(shí)記能力沒(méi)有體現(xiàn)等,今后有待改正。

看電視教學(xué)反思8

  <<看電視>>是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描寫了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將一個(gè)家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂,樸實(shí)無(wú)華,飽含溫情,作者還以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),首尾呼應(yīng)。

  我在教學(xué)本首小詩(shī)時(shí),先給同學(xué)們提出這樣幾個(gè)問(wèn)題,你們愛(ài)看電視嗎?最愛(ài)看什么電視節(jié)目?你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛(ài)看電視嗎?他們各自最愛(ài)看什么電視節(jié)目?平時(shí)在家你們是怎樣看電視的?讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論交流。過(guò)了一會(huì),我又分小組進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言,說(shuō)出了自己家人各自喜歡觀看的電視節(jié)目和自己家看電視的時(shí)間安排。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo),我們今天學(xué)習(xí)的小詩(shī)中看電視講到了那些電視觀眾呢?他們又是怎樣安排看電視的呢?這時(shí)學(xué)生們探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,教室里呈現(xiàn)出一片書聲瑯瑯,積極思考、學(xué)習(xí)的'熱烈景象。

  當(dāng)學(xué)習(xí)課文進(jìn)入到爸爸明明是個(gè)足球迷卻換成京;奶奶看京劇入了迷卻換成球賽的時(shí)候,各小組同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的見解,有發(fā)言、有補(bǔ)充、有辯論,激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的熱情,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出合作探討的熱烈氣氛,讓老師也真正看到了學(xué)生成了踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的主人。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),增強(qiáng)了獨(dú)生子女愛(ài)父母,愛(ài)家庭的觀念,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言,也增強(qiáng)了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

看電視教學(xué)反思9

  《看電視》是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,奇妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。以“奇異”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異,首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目,換成別人愛(ài)看的頻道。最終,奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者的思索—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好

  在導(dǎo)入新課時(shí),我出示謎語(yǔ)讓同學(xué)猜。師:“小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,每天變花樣!蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底:電視)接著問(wèn):你最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖,設(shè)問(wèn):這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最終師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視,意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》,講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

  二、難易結(jié)合,學(xué)習(xí)生字

  這課的生字許多,所以我把它分成兩組。難易分開。對(duì)于簡(jiǎn)潔的一組,里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉,個(gè)別人記不住。我就讓記住的'同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時(shí)間,又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

  三、多元朗讀,提高力量

  朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體會(huì)語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的重要方法,是培育同學(xué)語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、

  讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

  這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些,但是還存在著許多的問(wèn)題。

  在識(shí)字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講,但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說(shuō)話的時(shí)候較難,以至于孩子們照著例子也說(shuō)不話。

  同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對(duì),在老師強(qiáng)調(diào)后,仍是意識(shí)不到。傾聽的力量不夠,在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)努力整改,盼望以后的課越上越好。

看電視教學(xué)反思10

  《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。學(xué)生探求知識(shí)的.積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)。”我一聽,愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎?”這名學(xué)生聽到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字!倍嗪玫南敕ò。冶銇(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見解!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

看電視教學(xué)反思11

  教學(xué)《看電視》一課時(shí),教師先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏婕。學(xué)生探求知識(shí)的`積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場(chǎng)面。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展開自己的學(xué)習(xí)效果。

  注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一節(jié)課中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生;尊重學(xué)生,有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。

看電視教學(xué)反思12

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”“要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄疤岢嘟嵌、有創(chuàng)新的閱讀!北菊n教學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,收到了較好的教學(xué)效果。

  朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情景,體味語(yǔ)言情感,理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的.哲理的重要方法,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。

  我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語(yǔ),例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,在想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

看電視教學(xué)反思13

  《看電視》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元是講述家庭溫暖為主題,從小朋友身邊的小事出發(fā),讓小朋友感受家庭的親情,尊敬長(zhǎng)輩,互相關(guān)心。本課生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的'溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。這種“不正,F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。

  在教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文大致內(nèi)容后,仔細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?”時(shí),我感到很高興,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題!斑@家人看電視怎樣奇妙?你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎?”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀,我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂(lè)、看看舞蹈”,緊接著又追問(wèn)孩子:“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢?”有幾個(gè)孩子說(shuō):“爸爸想讓奶奶看京劇”,“奶奶讓我們看球賽”,“我們想讓媽媽休息”,我繼續(xù)追問(wèn):“他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢?”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,理解他們是互相關(guān)心。

  一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高。

看電視教學(xué)反思14

  在教學(xué)《看電視》這一課時(shí),首先導(dǎo)課我以謎語(yǔ)引入課題,一年級(jí)的孩子們都比較喜歡謎語(yǔ),當(dāng)大家積極猜謎底時(shí),我出示了謎底,揭曉了答案。之后,以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系,引出課題,極大地吸引了學(xué)生的“眼球”,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待!這樣的開場(chǎng)給這節(jié)課帶來(lái)了好兆頭!

  “第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)該怎樣教?”一直是我在教學(xué)中探索的問(wèn)題,怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)呢,怎樣教才能讓這節(jié)語(yǔ)文課不乏味、枯燥呢?聽了吳愛(ài)萍和鐘輝南兩位老師的講課,加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們組磨課效果的評(píng)價(jià)及意見,我將識(shí)字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起,不是單純的只學(xué)習(xí)生字、組詞,而是與課文中的.句子和詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外,教一年級(jí)的孩子們,要注意自己的教學(xué)方法要多樣化,這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好!在識(shí)字過(guò)程中我穿插著讓孩子們讀課文,這樣既檢驗(yàn)了他們對(duì)生字的認(rèn)識(shí)程度,有豐富了課堂!在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,我變換多種形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)生字,例如小組競(jìng)賽讀、齊讀、開火車?yán)首x等等,這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)!

  本課時(shí)開課時(shí),我讓學(xué)生對(duì)課文提問(wèn),班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)不是很好,有很多學(xué)生不會(huì)問(wèn)問(wèn)題,有的孩子問(wèn)的問(wèn)題根本沒(méi)有價(jià)值,脫離了課文,在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,這樣才能培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

看電視教學(xué)反思15

  上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓學(xué)生聽一聽,猜一猜,是什么聲音,學(xué)生說(shuō):“聽到了電視娃娃的聲音!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜(lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里認(rèn)識(shí)電視娃娃的?”學(xué)生回答:“看電視知道的。”老師再問(wèn):“你們喜歡看電視嗎?都喜歡什么節(jié)目?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”學(xué)生回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書中的插圖,可能是老師自己畫的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?”學(xué)生一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”學(xué)生各自猜說(shuō)!澳銈兛烧婺懿,看你們猜的對(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫在黑板上,并讓學(xué)生齊讀課題。

  上面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題!半娨曂尥蕖焙⒆臃浅J煜ず拖矚g,由此引出看電視的話題,學(xué)生很感興趣,發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引學(xué)生的注意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,學(xué)生說(shuō)的比較簡(jiǎn)單,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜測(cè)心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。

  接下來(lái),老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過(guò)早,應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力,和自我語(yǔ)言的嘗試能力,因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來(lái)了。

  老師讓學(xué)生讀課文,并提出要求:邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的安排較好。低年級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣學(xué)生以前沒(méi)有掌握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。

  學(xué)生自學(xué)生字后,教師檢測(cè)。出示小黑板(翻板),小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看,很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的,想讀哪個(gè)讀哪個(gè),識(shí)記方法很靈活。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識(shí)“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等,學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,說(shuō)得好的同學(xué),老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,孩子感到很美。

  讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音,或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化,顯得有些不足。

  教師語(yǔ)言描述:“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹伯伯也歡笑起來(lái)了,你們?cè)饨o柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎?”教師出示一幅大掛圖(柳樹),再拿出花狀的識(shí)字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,讀出來(lái)的.把花貼在樹上。這種游戲識(shí)字的形式學(xué)生積極性很高。

  老師:“樹伯伯多漂亮啊,我們一起唱支歌吧!”教師與學(xué)生律動(dòng)。

  朗讀比賽。教師提議后,讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。

  結(jié)束語(yǔ):我家看電視,可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?

  通過(guò)比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來(lái),從課堂上看,有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下,莫不如就讓學(xué)生讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。教師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià),也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽;二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。

  另外本課的收尾不太好,沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。

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