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寫一年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-09 16:40:36 教學(xué)反思 我要投稿

寫一年級(jí)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的寫一年級(jí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

寫一年級(jí)教學(xué)反思

寫一年級(jí)教學(xué)反思1

  《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書,如何在短短的三十分鐘里把最有價(jià)值的東西挖掘出來(lái),讓幼兒饒有興趣地去理解,我一改以往人手一本或兩人合看一本圖畫書的做法,將閱讀的難點(diǎn)進(jìn)行分化分解,從電子圖畫書的`閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”到教室四周分頁(yè)圖畫書的閱讀“記錄下一篇你最喜歡的日記”,讓幼兒有重點(diǎn)地圍繞一篇日記進(jìn)行閱讀,然后再各自分享交流,輕松地達(dá)到了互通信息、整體理解的目標(biāo)。同時(shí),此繪本蘊(yùn)含的教育意義深刻,我巧妙地采用記錄的形式,用四個(gè)符號(hào)標(biāo)記統(tǒng)攬整個(gè)故事脈絡(luò)。

  以蚯蚓記日記時(shí)的心情為切入口,從區(qū)分開心、難過的日記開始,逐步過渡到“值得我們學(xué)習(xí)和需要幫助改進(jìn)”的環(huán)節(jié),深化了幼兒的認(rèn)知和理解,凸顯了教材的教育價(jià)值,效果良好。

寫一年級(jí)教學(xué)反思2

  一、成功之處

  我在教學(xué)聲母“gkh”的讀音時(shí),我讓大家先看課件聽故事,然后再說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過聽,發(fā)準(zhǔn)了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語(yǔ)的音,然后告訴它們的聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較和模仿老師的發(fā)音,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的'讀音。又如在學(xué)完gkh后,我就告訴他們gkh很調(diào)皮,它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了,你能找到他們嗎?隨即讓孩子們仔細(xì)看圖,發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。在整個(gè)教學(xué)過程中,努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。

  二、不足之處

  對(duì)特殊兒童,和接觸慢的同學(xué),沒有更多的時(shí)間讓他們發(fā)揮提升自己。

  三、改進(jìn)措施:

  在教學(xué)中我應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來(lái)。

寫一年級(jí)教學(xué)反思3

  《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)中,我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

  1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的形成過程,積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

  2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。

  為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,通過“找簡(jiǎn)單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

  3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

  建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的.過程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索。通過涂色,擺學(xué)具、活動(dòng),把知識(shí)進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

  5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

  在教學(xué)中,我把知識(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  這節(jié)課,我和同學(xué)融為一體,順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動(dòng),生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

寫一年級(jí)教學(xué)反思4

  上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),找四季景,編四季詩(shī),畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、課始提問,激發(fā)讀書興趣

  托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣!比欢,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

  在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,于是我檢查了本詩(shī)的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認(rèn)讀,開火車讀,效果很好。

  二、在片斷二“讀四季詩(shī)”中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的'頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情,再結(jié)合心情來(lái)讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達(dá)到了熟讀成誦的效果。

  三、在片斷三“找四季景,編四季詩(shī)”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練:

  這樣有梯度的練習(xí),能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能。

  四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:

  1、課堂內(nèi)容較多,有的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時(shí)間。

  2、調(diào)控能力不足,應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn)。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開火車,師生接龍、夸夸自己等形式來(lái)調(diào)控課堂紀(jì)律,但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),對(duì)于一些學(xué)生的差錯(cuò)也未能加以很好的引導(dǎo)等等。學(xué)生畫四季就沒有時(shí)間了。

  3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)冬天的片段時(shí),未能通過評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào)。

  4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。

寫一年級(jí)教學(xué)反思5

  看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子,能為中、高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時(shí)的練習(xí)中,學(xué)生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖,寫不出話來(lái);有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣,表達(dá)不太清楚,缺乏條理等問題。所以,在本次復(fù)習(xí)階段,我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖,訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。

  學(xué)生在看圖寫話中存在的問題:

  1、看了圖以后,不知道圖上是什么內(nèi)容,寫不出來(lái)。

  2、雖然看懂了圖的大意,但寫出的話像一潭死水,沒有生氣。

  3、寫出的話語(yǔ)無(wú)倫次,表達(dá)不清楚。

  針對(duì)以上情況,在本次寫話復(fù)習(xí)課上,我除了繼續(xù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣之外,特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制,寫話訓(xùn)練時(shí),要求不能過高,無(wú)論寫得好與壞,只要通順就可以了。消除畏難情緒,樹立自信心。另外,訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話。

  本次的教學(xué)目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意,

  2.學(xué)會(huì)按“什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里干什么”的句式說一完整的話。(重點(diǎn))

  3.引導(dǎo)學(xué)生掌握“開頭空兩格,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格” 的基本格式,學(xué)會(huì)用兩三句話寫出圖畫的`內(nèi)容。(難點(diǎn))

  在教學(xué)過程

  一、詞語(yǔ)導(dǎo)入。

  引出看圖寫話的四大法寶:時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事件

  二、句式訓(xùn)練:早上,同學(xué)們教室里早讀。

  三、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫

  1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候,誰(shuí)在哪兒干什么”連起來(lái)說一句話。

  觀察要有一定的順序。教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下,從下到上;從遠(yuǎn)到近,從近到遠(yuǎn);從左到右,從右到左;從中間到兩邊。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說一段話

  完成寫話并注意書寫的格式:開頭空兩格,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。。

  四、學(xué)生獨(dú)立寫話。

  先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序(從上到下)再注意寫話的格式完成這幅圖。

  五、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。

  1、投影展示學(xué)生習(xí)作(好差各一篇)

  2、集體評(píng)議。

  3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。

  不足點(diǎn):

  1、語(yǔ)文素養(yǎng)不夠,書寫出現(xiàn)錯(cuò)別字“步”

  2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點(diǎn)出來(lái)。

  3生齊答的形式較多,多給生個(gè)性化的空間

  4在局部描寫時(shí),能過抓住一兩個(gè)重要的畫面進(jìn)行詳寫。

  5在展示生的習(xí)作時(shí),要進(jìn)行比較,讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

  優(yōu)點(diǎn):

  1整堂課能目標(biāo)清晰,抓住要素,場(chǎng)面描寫,整體描寫。

  2 從詞語(yǔ)到句式再到段,由簡(jiǎn)單到難,步步引導(dǎo),從說話到寫話。

  3 能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖,生的習(xí)慣很好,很配合。

  4生寫完之后,讓生自己讀三遍,自我檢查,讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題,這是對(duì)學(xué)生中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。

  5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目,找出寫話的法寶。

  通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué),我深切感受到“看圖寫話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話,學(xué)生的寫話水平一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高,綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。

寫一年級(jí)教學(xué)反思6

  大家好!我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

  看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接,從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。

  因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:

  1 以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。

  2 以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進(jìn),提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí),我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

  3 以寫一寫的`形式,讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。

  通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫(gè)人體會(huì)。

  我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:

  1 進(jìn)入填一填的練習(xí)后,我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語(yǔ)文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。

  2最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

  3本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌,強(qiáng)化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。

  在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:

  1例如,剛才我提到的,在觀察看語(yǔ)文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說一說,然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí),還要想象合理。

  2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今

  后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。

  3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過于單調(diào),缺乏新意。

  我是第一次嘗試這樣的研究課,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進(jìn)步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家!

寫一年級(jí)教學(xué)反思7

  由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目,也是必須攻克的一關(guān);由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級(jí)的寫話要求雖不高,但對(duì)于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的孩子可不是小問題。在平時(shí)的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)了如下問題:

  一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個(gè)小女孩摘花,老爺爺過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的`寫玩?梢,孩子們對(duì)畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,沒有找對(duì)主題,再寫多好也是無(wú)用。

  二、寫話沒有一定的順序。孩子們對(duì)于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系,看來(lái)要在說話訓(xùn)練上多下工夫。

  三、用詞不準(zhǔn)確,方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙,因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,這就更需要教師的悉心教育。

  總的說來(lái),“看仔細(xì),想明白,說清楚,寫完整!边@就是低年級(jí)看圖寫話的要求。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,剛接觸字和詞語(yǔ),要寫出完整的語(yǔ)句,困難比較大點(diǎn),老師應(yīng)該多些引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。

寫一年級(jí)教學(xué)反思8

  時(shí)光飛逝,一轉(zhuǎn)眼一年級(jí)的拼音教學(xué)已接近尾聲。實(shí)事求是地說,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說,拼音教學(xué)缺少吸引力。因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)的孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了較好的效果。

  1、在游戲中記憶拼音

  一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。根據(jù)學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的拼音學(xué)習(xí)換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

  2、在比較中鞏固拼音

  漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊動(dòng)手的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  3、在表演中掌握拼音

  表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣,能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識(shí),形成記憶,如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí),讓五個(gè)小朋友戴著標(biāo)有jqxüu的頭飾表演,ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾,然后大家一起念順口溜:“小ü有禮貌見到j(luò)qx就脫帽!眜走到j(luò)qx面前,jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜:“jqx真淘氣,不跟u交朋友。”這樣,學(xué)生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。

  4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

  上拼音課時(shí),讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”,一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的.成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。

  總之,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里快樂成長(zhǎng)!

寫一年級(jí)教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)、扶植,引導(dǎo)學(xué)生愛說樂說

  2、提高學(xué)生造句能力,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話

  教學(xué)內(nèi)容

  一、常見的句式練習(xí)

  1、練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”。

  “三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么

  “四素句”,——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么

  “五素句”!裁磿r(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)

  寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活,這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、練寫10種句式

  即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如:

  (1)山坡上有一片果樹林。

 。2)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

  (3)我聽見了一陣敲門聲。

  (4)我看見他把地上的紙撿了起來(lái)。

 。5)我是小學(xué)生。

 。6)老師把作業(yè)判完了。

 。7)陳樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。

 。8)今天聽寫我全對(duì),我感到很高興。

 。9)我心想:我們班一定要的第一呀!

 。10)老師說:“咱們班的同學(xué)真棒!”

  二、 提供豐富資料,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

  一年級(jí)學(xué)生大都六七歲,直觀形象思維占主導(dǎo)地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景,才能啟動(dòng)學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望,才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景,比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣,因此利用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步,我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

  三、充分利用教材,適時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  一年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主,在識(shí)字的同時(shí)積累詞匯,學(xué)生除了會(huì)讀會(huì)寫之外,還應(yīng)該注意積累、運(yùn)用,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,在仿寫中可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。剛開始學(xué)生可能不會(huì),所以開始先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話,學(xué)生寫的方法,讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)。同時(shí),說的句子都與身邊的人或事有關(guān),讓學(xué)生感受真實(shí)的話,寫誠(chéng)實(shí)的話。

  四、鼓勵(lì)寫日記。用幾句簡(jiǎn)單的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來(lái)。

  優(yōu)秀例子

 。1)今天,我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了,我好怕呀!很替他擔(dān)心。下課老師帶她去醫(yī)院了,回來(lái)后,他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來(lái),快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。

  (2)今天,老師說:“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心,做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的`心,火熱的心一定會(huì)融化冰冷的心。”我一定會(huì)聽老師的話,做一個(gè)好學(xué)生!

 。3)今天是星期天,我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀!我聞聞這朵,問問那朵,覺得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花,她媽媽告訴她,這些花是給大家觀賞的,不能隨便摘。

  總之,一年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負(fù)擔(dān)的前提下完成,日積月累,循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持。

寫一年級(jí)教學(xué)反思10

  自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來(lái),上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時(shí)候,則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子,點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說似乎似懂非懂。其實(shí),似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?

  指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,一般來(lái)說應(yīng)注意抓裝看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)。在之前的教學(xué)中,我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

  2、想象合理才能寫生動(dòng)?磮D寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂,鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。例如,已經(jīng)知道圖畫中場(chǎng)景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的.孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

  3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來(lái)前言不搭后語(yǔ),跳躍性很強(qiáng),有時(shí)重復(fù),有時(shí)帶語(yǔ)玻在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急,耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時(shí)糾正語(yǔ)玻在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),不要講那些過多的、靜態(tài)的知識(shí)和程式來(lái)束縛學(xué)生,禁錮學(xué)生的心靈。最后,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué),以讀代替寫。讀寫結(jié)合是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中,要注意弱化詞句教學(xué),抓住讀寫結(jié)合的最佳生長(zhǎng)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫的遷移,把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

  4、降低要求,增加表?yè)P(yáng),樹立學(xué)生寫話信心。一年級(jí)先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí),就要求寫得具體一些。要注重學(xué)生的自主寫話習(xí)作和自由表達(dá),要愛護(hù)童心、童趣、童真,不要用各種規(guī)范去束縛他們,不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對(duì)于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì),在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中,學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事。

寫一年級(jí)教學(xué)反思11

  最近,我們班的小朋友進(jìn)入到識(shí)字部分的學(xué)習(xí)中了,這就意味著他們不僅要靠拼音認(rèn)識(shí)更多的生字,還要會(huì)寫這些生字。這對(duì)于我來(lái)說是一件十分困難的事,因?yàn)樗麄儗懖缓,甚至有的還不會(huì)寫?墒菍懞米钟质呛苤匾,當(dāng)你用整潔流暢的文字寫出一篇文章時(shí),當(dāng)你用蒼勁的筆體寫成一份報(bào)告時(shí),甚至當(dāng)你用清麗娟秀的字體寫就一封書信市,這筆財(cái)富的價(jià)值就會(huì)充分顯露出來(lái)。想到這,我就決心要教他們寫一手好字,那應(yīng)該怎么做呢?以下便是我對(duì)此的一些體會(huì)和反思。

  1、首先是教師一定要有耐心。有時(shí)候時(shí)間來(lái)不及或者事情比較多的'時(shí)候,我就看差不多了就讓小朋友們過關(guān)了,其實(shí)其中肯定有不少寫得不好的,筆鋒也沒有寫出來(lái)的,可我為了當(dāng)任務(wù)一樣完成,就讓他們蒙混過關(guān)了。今后決定一個(gè)一個(gè)仔細(xì)看,哪怕弄得再晚也不能放過細(xì)節(jié)。

  2、接著學(xué)生的筆也有問題,開學(xué)時(shí)就建議他們用HB的鉛筆了,既不硬,又不軟。可有些家長(zhǎng)不在意,隨意用鉛筆。其次要注意觀察每個(gè)小朋友寫字的力度,下筆輕的小朋友,可選擇B型鉛筆;下筆重的小朋友,可選擇H型或2H型的鉛筆。選擇好適合的鉛筆,對(duì)于小朋友寫好一手字十分重要。

 。、上課講解如何寫字時(shí)一定要讓學(xué)生認(rèn)真聽講,寫在什么位置,寫多長(zhǎng)都是十分重要的。有的小朋友只關(guān)注如何寫,卻不關(guān)心怎么寫好,要讓他們養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,自己說說這些字在田字格的什么位置,在習(xí)字冊(cè)或者田格本上書寫時(shí)看好書本,觀察好再下筆。

寫一年級(jí)教學(xué)反思12

  《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美,抒情,是一首三拍子歌曲。由于一年級(jí)小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子,對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)比較陌生,所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律,并能準(zhǔn)確演唱。

  在設(shè)計(jì)教案時(shí),根據(jù)一年級(jí)小朋友的生理和心理特征,我要從傾聽律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。初聽樂曲時(shí),我讓學(xué)生帶著問題,有目的地聆聽。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的情緒和優(yōu)美的旋律。接著讓學(xué)生模仿雁兒飛翔的動(dòng)作,跟著音樂律動(dòng),讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過程中,還有意在休止的地方做出收翅膀的'動(dòng)作,讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓,感受休止符的作用。接著,我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲,進(jìn)一步熟悉歌曲旋律,最后在讓學(xué)生填入歌詞演唱。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節(jié),情緒較高漲,做的也非常認(rèn)真。在哼唱環(huán)節(jié)中,可能是一首新授歌曲,學(xué)生的能力也有限,在好幾個(gè)班級(jí)中學(xué)生并不能一下就能唱出來(lái)。最后填入歌詞時(shí),每小節(jié)歌詞基本上都是在第一個(gè)第三句上在反復(fù)思考后,我又加入了讀歌詞這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟在伴奏音樂中讀一讀,再次感受歌曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。

  這首歌原來(lái)只設(shè)計(jì)了一課時(shí),但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這首歌看著簡(jiǎn)單,但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好,有一定難度。因此,在第二節(jié)歌中,我決定從歌曲的演唱入手。通過合唱,小組唱,男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)鞏固歌曲,完善我的課堂教學(xué)!

寫一年級(jí)教學(xué)反思13

  說話、寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要素養(yǎng)之一,也是低年級(jí)學(xué)生言語(yǔ)交際的需要!罢Z(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”這也是語(yǔ)文學(xué)科屬性所決定了的!袄斫夂瓦\(yùn)用”、“發(fā)展思維”、“寫作能力”、“口語(yǔ)交際”,作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從說好和寫好一句話入手,再到說好和寫好幾句話、一段話或一個(gè)小片斷。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練中尤其要注意下列“三性。”

  一、寫話的完整性。

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說,什么是一句完整的話,都還是比較難于理解的。我就從一句話的基本組成開始給學(xué)生講解:一句話一般可以分為兩個(gè)部分,前一部分說的是“誰(shuí)”、“什么”或“哪里”,后一部分說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數(shù)句子都不可缺少的`,它們是句子的基本成分。

  譬如:

 。1)誰(shuí)干什么?

 。2)誰(shuí)是什么?

 。3)誰(shuí)像什么?

 。4)誰(shuí)怎么樣?

  (5)什么干什么?

 。6)什么是什么?

  (7)什么像什么?

 。8)什么怎么樣?

  就這8種句型,我反復(fù)給學(xué)生訓(xùn)練了多次,這樣,學(xué)生基本能寫一個(gè)完整的句子了。

  二、寫話的具體性。

  低年級(jí)寫話訓(xùn)練,既要注意完整,也要注意具體,讓句子更形象生動(dòng)。

 。1)換詞訓(xùn)練:如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人!”針對(duì)“迷人”這個(gè)詞語(yǔ),問學(xué)生:還可以換哪些詞語(yǔ)?學(xué)生說,可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓(xùn)練,可增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感,并引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語(yǔ),寫出的句子就會(huì)更具體了。

 。2)添詞訓(xùn)練:“哥哥做作業(yè)!薄靶『w舞!币龑(dǎo)學(xué)生想一想,哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達(dá)得更準(zhǔn)確具體。一般來(lái)說,可添加的詞語(yǔ)是:時(shí)間、地點(diǎn)、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓(xùn)練,學(xué)生可寫出更生動(dòng)形象的句子。

  (3)觀察寫話:學(xué)完第1課《春天來(lái)了》后,我就讓學(xué)生繼續(xù)觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等,把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,更多的感受課外的知識(shí),并學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活。

  三、寫話的創(chuàng)新性。

  低年級(jí)學(xué)生天真爛漫,最易聯(lián)想和想像。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話中,要注重開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地表述,培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性,促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)發(fā)展。

 。1)根據(jù)圖片想像:教材中有很多圖文并茂的可寫素材,老師可利用這些圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生自主觀察,看看圖上畫了一些什么?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?這些小朋友在做什么?他們還會(huì)說些什么?把看到的、想到的寫下來(lái)。長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都能得到一定的提高,我還特別注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想、去說,和別人說不一樣的,要有新意。

 。2)續(xù)寫故事:語(yǔ)文教材中有很多可用的續(xù)寫資源,如第二冊(cè)第20課《小鴨子的問號(hào)》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后,我都讓學(xué)生續(xù)編故事,然后盡力續(xù)寫故事,讓學(xué)生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。

  通過一學(xué)期的寫話教學(xué),讓我更深刻認(rèn)識(shí)到:只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話,那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

寫一年級(jí)教學(xué)反思14

  從六年級(jí)下來(lái)教一年級(jí),在教學(xué)上我有很多想法,就拿寫作來(lái)說,有的高年級(jí)學(xué)生怕寫作文,總覺得沒的寫,一聽寫作文就發(fā)愁,他們總說,“老師我們真的不知道要寫什么,怎么寫啊?”老師也沒辦法,只好讓他背別人的文章,可一旦換了題目就不會(huì)靈活運(yùn)用。寫作功底不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來(lái)的,靠長(zhǎng)時(shí)間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級(jí)下手,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

  首先,我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生說話往往想到什么說什么,缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時(shí)間先組織自己的語(yǔ)言,想想自己想說什么怎樣說,避免站起來(lái)不會(huì)說或忘記說什么。注重語(yǔ)文課上的口語(yǔ)訓(xùn)練,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一些話題,讓他們說,只要張嘴就比不說強(qiáng)。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說,有條理的說,能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。

  在訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上開始訓(xùn)練寫。我從學(xué)完拼音就開始有計(jì)劃的訓(xùn)練寫。先寫一句話,因?yàn)橛械膶W(xué)生零星認(rèn)識(shí)一些字,有的是上學(xué)前班老師教的,有的是家長(zhǎng)教的,所以我鼓勵(lì)他們會(huì)寫的寫字,不會(huì)寫的.用拼音。剛開始,還真費(fèi)勁,不是拼音不對(duì)就是不叫話,還不通順,真是萬(wàn)事開頭難,但我還是堅(jiān)持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬,拼音不對(duì)我給批改并把正確的寫在邊上,漢字不對(duì)改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。一個(gè)星期過去了,一個(gè)月過去了,寫話初見成效,大部分學(xué)生已能寫完整的一句話,并且知道加上句號(hào)。隨著學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話,開始有了一些內(nèi)容變化,像學(xué)完漢字,他們把記憶漢字的方法表述下來(lái),根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容,例:這時(shí)是冬天,學(xué)生寫風(fēng)大,句子是這樣寫的“今天風(fēng)真大,樹枝都刮折了,地上的小石子打在臉上很疼,紙滿天飛!逼渲幸灿衅匆簦涯軐懗鲆恍﹥(nèi)容,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí),寫話有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠,例:學(xué)完課文《小小的船》,我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒!彪m然不是很壓韻,但也相當(dāng)不錯(cuò),還有30%的人也寫出了不錯(cuò)的小兒歌。

  現(xiàn)在,孩子們每天都自覺的寫,當(dāng)作平時(shí)的訓(xùn)練之一,寫話內(nèi)容有時(shí)由我規(guī)定,有時(shí)自由寫,我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容,春天到了寫春天,下雨了,觀察下魚寫雨景,考試了寫心情,放假了,寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時(shí)放開手腳,自己定內(nèi)容隨便寫,從中也發(fā)現(xiàn)一些問題,孩子喜歡寫流水帳,沒有突出的事,有幾個(gè)孩子總寫家長(zhǎng)買好吃的,真高興之類,顯得內(nèi)容貧乏,下一步,我打算擴(kuò)充閱讀量,多借閱拼音讀物,擴(kuò)充他們的詞匯量,積累寫作知識(shí)。

  通過這段時(shí)間的訓(xùn)練,我覺得從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫話能力,在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會(huì)促使學(xué)生去關(guān)心周圍事物。做到時(shí)時(shí)留意、事事關(guān)心,不斷地開拓視野,提高書面表達(dá)能力,為將來(lái)寫作文打下基礎(chǔ)。 它的好處還在于及時(shí)復(fù)習(xí)拼音和生字,擴(kuò)大識(shí)字量,因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)教學(xué)生個(gè)別生字,教師的提示擴(kuò)充詞匯量,提高遣詞造句和記憶能力。

  新課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在低年級(jí)讓學(xué)生“提前讀寫”,培養(yǎng)學(xué)生寫話正是實(shí)現(xiàn)這一要求行之有效的訓(xùn)練途徑。通過我的訓(xùn)練,我覺得學(xué)生在語(yǔ)文方面確實(shí)有所提高,有很大收益,所以我認(rèn)為。從一年級(jí)開始培養(yǎng)寫話訓(xùn)練百利而無(wú)一弊,只要堅(jiān)持,就會(huì)有豐厚的成果。

寫一年級(jí)教學(xué)反思15

  看圖寫四道算式是一年級(jí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,掌握好這部分知識(shí),不僅能提高學(xué)生的口算能力,還能對(duì)三個(gè)數(shù)量之間或加減法之間的`關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),因此這部分內(nèi)容很重要。于是我告訴學(xué)生看一幅圖寫四道算式就是根據(jù)這幅圖寫兩道加法和兩道減法,也就是用左邊個(gè)數(shù)加右邊個(gè)數(shù);右邊個(gè)數(shù)加左邊個(gè)數(shù);總個(gè)數(shù)減左邊個(gè)數(shù),總個(gè)數(shù)減右邊個(gè)數(shù)。

  本以為這樣學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出這四道算式,誰(shuí)知竟有四、五個(gè)學(xué)生錯(cuò)的一塌糊涂,要么是算錯(cuò)數(shù),要么加法寫對(duì)而兩道減法寫成5-4=1,4-5=1; 更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9 的事,而是胡亂用幾個(gè)數(shù)寫上,且每一道中的三個(gè)數(shù)都不相同...真真氣煞我也!氣過之后也只能是:再教!給會(huì)的學(xué)生布置好其他練習(xí),讓那四、五個(gè)落后分子排列到講臺(tái)前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口干舌燥地說,不厭其煩得引導(dǎo),總算沒白費(fèi)口舌:又有六七個(gè)過關(guān)了。還有十多個(gè)牛尾巴,可在課堂上沒時(shí)間再給他們“開小灶”了,只好利用休息時(shí)間給他們一一“加營(yíng)養(yǎng)”。經(jīng)過一個(gè)多星期的“加班加點(diǎn)”,雖然搞得自己筋疲力盡,可總算松了一口氣,盡管還有兩個(gè)“不可教也”之徒!

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