《畫家鄉(xiāng)》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《畫家鄉(xiāng)》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《畫家鄉(xiāng)》教學反思1

　　《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫�；仡櫛菊n的教學，我覺得有幾處小亮點：

　　一、閱讀方法的指導

　　本課重點內容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：

　　1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

　　2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。

　　3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。4、指導背誦。抓住關鍵詞語，練習背誦。

　　照這樣的教學程序教學完第二自然段后，指導學生歸納閱讀方法：

　　1、把句子讀通順。

　　2、找出景物詞。

　　3、用聲音讀出景物的美。

　　4、抓景物詞練習背誦。采用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。

　　二、學習能力的培養(yǎng)

　　1、遣詞造句的'訓練。課文中“……那么…..那么…..”這個關聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美�！苯虒W第二自段時，通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：“村外的小河，那么長，那么清。”也有學生說：“河里的小鴨，又多又可愛�！�

　　2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

　　3、模仿寫話。學完課文后，我讓學生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學生畫家鄉(xiāng)，并學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。

《畫家鄉(xiāng)》教學反思2

　　《畫家鄉(xiāng)》一文通過對五個孩子所畫家鄉(xiāng)——海邊、山里、平原、草原、城市的描述，讓孩子們感受祖國多么遼闊、多么偉大！本文語言優(yōu)美，圖文并茂，字里行間滲透著孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章中五個不同地區(qū)的孩子的家鄉(xiāng)美景，貼近生活，根據課文圖文并茂、語言優(yōu)美等特點，應以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。

　　我在第一次備課時，參考了許多他人的優(yōu)秀教學設計，從欣賞祖國各地風光圖片導入，用“自己出生在哪里？”這個問題，引出“家鄉(xiāng)”這個概念，通過夸夸家鄉(xiāng)的美，讓他們在課前就帶著對家鄉(xiāng)熱愛之情來學習課文，從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉(xiāng)畫的這么美，是因為愛家鄉(xiāng)做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文，讀準字音，標出自然段。為了反饋他們初讀的情況，下一環(huán)節(jié)，我設計的是出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認識本文的生字。再來又讓他們帶著“文中有哪些孩子，他們住在哪里”這樣的問題全班齊讀課文，目的是為了鞏固字音，整體把握課文內容。然后又讓學生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)，讀好它，等下請你來介紹，這以環(huán)節(jié)的設計，其目的在于通過學生自主學習的形式反饋課文朗讀情況，給文章難讀字正音。其實到這里為止，還只是初讀課文，而我一節(jié)課的重點其實在對第二自然段的學習，包括生字學習、內容理解、感情朗讀、生字書寫。在備好這課以后，我就擔心時間不分配，重點內容在倉促的后半節(jié)課里不能很好落實。

　　第一節(jié)試教課我請了有多年低段教學經驗的許配紅老師來聽課，在認真地聽取了她對我這節(jié)課的評價與建議，以及自己對這節(jié)課的反思，我對教案做了第一次修改。我把初讀課文的環(huán)節(jié)做了必要的刪減，把對課文內容的整體認知環(huán)節(jié)與自由初讀課文相結合，讓他們自己帶著問題讀好課文，然后又充分用好課本中的插圖資源，讓學生在看圖說話中理清課文的主要內容，如此對教學環(huán)節(jié)的有效合理地整合，既使教學思路更清晰，同時也節(jié)約下教學時間為落實教學重點提供了充裕的時間。同時，第一節(jié)試教課后，我與許老師交流的過程中，更讓我學到了很多課堂教學經驗，比如，在學生回答問題的時，你一定要要求學生把句子說完整，而不是接著你的半句話來回答問題；朗讀的指導要有遞進的層次，而其中評價語的準確性很重要；對于低段學生不宜將自學要求很書面化地用幻燈片出示，語言要更兒童化點，宜于學生接受。

　　我將第一次修改好的教案給教研師訓部的王部長看，王部長耐心地將教案還需進一步修改的地方與我進行了分析，她指出應將“出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認識本文的生字”這一環(huán)節(jié)刪除，因為這一環(huán)節(jié)感覺與后面的隨文識字有點雷同，感覺上起來會很繞。然后，在王部長的幫助下，我又將寫字環(huán)節(jié)與課文內容進行有機整合，讓學生在具體語境中認識要寫的生字，并學會寫這些生字。通過王部長給我磨課，讓我學到了很多東西，比如如何將各個教學環(huán)節(jié)進行有效地銜接，并做好過度語的設計，使得整堂課教學思路清晰，過度自然；要細化各個教學環(huán)節(jié)，要對學生進行充分預設，要在備教案的同時，更要備好學生。

　　對第二次修改的教案，我又進行了試講，由掛職陳校長為我提意見，進行第三次修改。陳校長對文本的解讀非常細致，她提出的修改意見讓我意識到了語文課程基本特點是人文性和工具性的結合，而我的這堂課缺少點人文內涵。我抓住了“畫家鄉(xiāng)”這條主線，卻忽視了文本深處“愛家鄉(xiāng)”這條副線，因此弱化了本節(jié)課的人文教育。在陳老師的建議下，我第三次修改教案，在對第二自然段感悟教學中突出了“愛家鄉(xiāng)”的主題，讓學生明白正因為小朋友“愛家鄉(xiāng)”才把家鄉(xiāng)的大海畫的這么美麗，才把家鄉(xiāng)的特產畫的這么多。后來在第二次試教中，我發(fā)現(xiàn)抓住了這條副線，學生的情感特別容易被激發(fā)，同時也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉(xiāng)會這么漂亮，在朗讀技巧稍加點撥的基礎上，學生感情朗讀課文就特別到位。

　　經過這三次修改，我的教案基本完善。第二試教后，自我感覺整體框架很流暢，教學思路清晰，但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如，評價語的匱乏與不準確性，使得朗讀指導不到位，學生情感沒有被充分激發(fā)出來；對第二自然段的閱讀教學有點繞，不是很流暢；教師自身語言太羅嗦，老是重復學生的話，讓人感覺課堂是屬于老師的“表演”舞臺，而不是學生學習的場所，應該將更多的課堂時間還給學生，讓學生充分地說，開心地學。

　　在對教案進行了第四次細小環(huán)節(jié)的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓，我終于將一節(jié)比較完善的教學課展示給了學校領導和區(qū)教研員，這也是我將見習一年的教學展示。很高興教研員和聽課老師基本肯定了我這節(jié)課抓住了低段的特點進行教學，關注到了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的'學習環(huán)境中接受知識。在結合教研員對我的課的點評和我自身的反思我認為還有以下幾點不足和今后需要努力的方面：

　　1.一節(jié)課應給有始有終的感覺，我非常遺憾自己這節(jié)課自始自終沒有將課題《畫家鄉(xiāng)》出示給學生看。其實這跟我平時上課不板書課題是又很大關系，平時總是在課件上打好課題，讓學生讀下。這次公開課，因為緊張就更加忘記寫好課題，讓學生讀一讀。

　　2.備課時應該設想得更周到一點，盡量簡約教學板塊，豐滿教學細節(jié)。這節(jié)課一些細節(jié)，我處理得不是很到位，比如，在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)，我讓學生說一說“認識了哪些孩子，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰的家鄉(xiāng)，本來這樣整體感知就已經可以了，可是我還開火車讓學生再反復說，浪費了教學時間；又如，學生在回答問題時，往往只是接著我的話回答，沒有將話說完整，而我沒有及時指出讓他們糾正。

　　3.低段的教學重點還是識字和寫字，應該多留時間給孩子書寫，同時還要展示學生的書寫，采用生生互評的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的不足。

　　這次公開課不僅給了我展示的機會，其實我覺得更是給自己一個學習的機會，我非常地珍惜，并且也非常感謝給我指導的每位老師，我從他們每次給我指導的過程中學到了很多教學方法和教學經驗，這些寶貴的財富是用金錢買不來的。同時，通過這次公開課，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下來的時間里，我會將自己好的地方做的更好，向師傅請教，向同事學習，將自己彌補自己不足的地方，爭取下次能又更大的進步！

《畫家鄉(xiāng)》教學反思3

　　我原本設想把第二課時當教研課，但考慮到內容較多，畫畫費時，擔心40分鐘完不成教學任務，就選擇了第一課時。

　　一、采用多種方法識字

　　隨課文識字雖然可以避免集中識字法的單調枯燥，但不利于學生情感的培養(yǎng)，易打斷學生學文的思路，所以我還是采用傳統(tǒng)的集中識字法。由于學生預習得比較充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時，我說要把機會留給坐得最端正的小朋友，小朋友們立刻就坐得端端正正了，而且讀得響亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個前鼻音的生字，目的是要他們讀準前鼻音。讀詞語時，我讓他們做做撿貝殼的動作，說說“又—又—”的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，小朋友學得比較有興致。

　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜歡旅游，我就設計了一個旅游主題，讓他們乘上“快樂的小列車”，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于美麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。

　　三、培養(yǎng)學生積極主動參與教學活動

　　“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！闭n堂教學是教師與學生之間，學生與學生之間，師生與課文之間的信息交流、思想交流、情感交流。在教學中，我盡可能地讓學生自己參與活動、參與討論，使他們能更充分、更直接、更自如地去學習課文、感悟課文。在讀文感悟

　　上，充分尊重學生的主體地位。比如，同桌之間我讀你聽，讓學生找出自己認為最美的地方進行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的`家鄉(xiāng)，選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生擁有適度的自主選擇的權利。給予學生充分的時間，讓他們參與到學習的過程中去讀書、去思考、去表達。

　　四、存在的不足和方法的改進

　　1、朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學中，讓學生談感受，讀句子，學生聯(lián)系自己的生活體驗，產生心理感應，這就是我們所說的“感悟”。但在觀察濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情怎么樣？”學生回答“高興”，“那就讓帶著這種感受來讀這句話�！币龑Ш⒆幼x出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學生內心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好得多。

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