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麻雀教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-21 14:15:55 教學(xué)反思 我要投稿

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)1

  《麻雀》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文,講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,被獵狗發(fā)現(xiàn),正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候,老麻雀從高高的樹(shù)上飛下來(lái),不顧一切地保護(hù)自己的幼兒。本課主要通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,感受母愛(ài)的無(wú)私偉大。

  我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)自己的教學(xué):

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  以清新悅耳的鳥(niǎo)叫聲拉開(kāi)帷幕,引起學(xué)生的興趣,并且以“你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒”這個(gè)淺顯的問(wèn)題,打開(kāi)孩子們的話(huà)匣子。暢所欲言,然后安排靜靜地書(shū)寫(xiě)課題,讓孩子們慢慢地走進(jìn)去。

  二、初讀課文,整體感知

  這里讓孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò),把住文章的基調(diào)。

  三、蘊(yùn)育情感,用情設(shè)伏

  通過(guò)對(duì)小麻雀的憐與愛(ài),牽動(dòng)孩子對(duì)麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu),讓這份情感漸漸地潛藏在心中,推動(dòng)學(xué)生去關(guān)注,并且以情促讀,達(dá)到語(yǔ)文先“語(yǔ)”后“文”的積淀。

  四、品讀課文,體會(huì)“母愛(ài)”

  這是文章的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,體會(huì)它的大義凌然,剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----感覺(jué)老麻雀的焦急時(shí),是提出重點(diǎn)詞“突然”短句“石頭似的”讓學(xué)生感受,并且用句式訓(xùn)練學(xué)以致用,達(dá)到工具性的情感訓(xùn)練化;在剖析老麻雀的大義凌然時(shí),通過(guò)主要的句子來(lái)對(duì)比既害怕又無(wú)畏的心理,從而引出強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”。并且通過(guò)將文本改成詩(shī)歌的格式,要學(xué)生有感情的朗讀,去回顧,總結(jié),最后讓孩子們對(duì)麻雀媽媽的贊頌呼之欲出。

  五、移情升華,用心品味。

  人文性的教育貫穿在整個(gè)大語(yǔ)文中。通過(guò)故事的遷移,讓學(xué)生從書(shū)中麻雀媽媽的愛(ài)聯(lián)系到我們身邊的'母愛(ài)。特意選了《母親》這首歌做背景,一是扣題,二也是想通過(guò)歌詞做個(gè)隱性的文字材料,讓學(xué)生聽(tīng)了能馬上想到母親為自己做的一切。自己該如何回報(bào)這份愛(ài)。

  這堂課上下來(lái),學(xué)生能夠體會(huì)到這強(qiáng)大的力量是母愛(ài),重難點(diǎn)已經(jīng)突破,并且能在我的引導(dǎo)下,感受到偉大的母愛(ài),甚至感受到媽媽愛(ài)的無(wú)痕與無(wú)私。在知道朗讀中,也基本能夠以情促悟,以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá)。

  可是細(xì)細(xì)回憶,感覺(jué)缺失太多。

  1.會(huì)文本的時(shí)間少,一瞬而過(guò),感覺(jué)走過(guò)場(chǎng)。在體會(huì)老麻雀與獵狗對(duì)決時(shí),不僅僅是要抓住情境對(duì)話(huà),更要從學(xué)生的反饋中捕捉信息,強(qiáng)調(diào)力量的懸殊對(duì)比。在這最好出現(xiàn)對(duì)比的詞及語(yǔ)句,比如龐大---弱小,張開(kāi)大嘴---扎煞羽毛,鋒利的牙齒—絕望的尖叫等等,對(duì)比中方能張顯力量。要讓學(xué)生從句子中概括出這些,才是實(shí)在的對(duì)話(huà)!

  2.在過(guò)渡的時(shí)候,要圍繞母愛(ài)來(lái)做文章,以母愛(ài)來(lái)做載體,主宰方向,扣題會(huì)更扎實(shí)!

  3.設(shè)計(jì)用詞欠考慮,比如:這是一個(gè)什么時(shí)刻?學(xué)生回答“迫在眉睫,插翅難飛”等詞語(yǔ),聯(lián)系“時(shí)刻”就不行,搭配不當(dāng)。在教學(xué)中自己沒(méi)意識(shí)到,更別說(shuō)更正引導(dǎo)。

  磨課,上課,反思,是一個(gè)令人煎熬卻又令我欣喜的過(guò)程,從中我學(xué)到了許多,收獲了許多。在這學(xué)無(wú)止境的教學(xué)之路上,用心才是唯一的方向。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)2

  剛拿到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,因此毅然決定上這篇課文。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),想了好幾個(gè)方案,但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?梢哉f(shuō),從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。

  再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后,我總覺(jué)得課文還不夠完整,怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫(xiě)也引入到課堂中,在前面做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯得比較亂,最后決定放在后面,以“小麻雀為什么不飛,不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)原來(lái)是一種對(duì)比,自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過(guò)小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。

  但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:

  1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去感悟和體會(huì),但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。

  2、沒(méi)能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的'母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài),人間的各種真愛(ài),沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。我想,是否可以把我在課上寫(xiě)的最后一段話(huà)的其中一句“我想,愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿(mǎn)活力!敝苯诱宫F(xiàn)出來(lái),其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神――愛(ài)比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒(méi)有抓住這個(gè)點(diǎn),錯(cuò)過(guò)課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,也沒(méi)能夠去好好的把握。

  這些足一說(shuō)明在教學(xué)中我存在很大的問(wèn)題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)3

  《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛(ài),學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。

  因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的'感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

  可以說(shuō),從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外,讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛(ài)的.事,同學(xué)們說(shuō)到:媽媽每天煮飯給我們吃,很辛苦;我們生病了,媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō):我們應(yīng)該孝敬父母。整課得到了升華,也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的,聽(tīng)到這些我感到很欣慰。當(dāng)然,整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處,如忽略了那些學(xué)困生,這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。

  希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)4

  先說(shuō)課,再上課,然后教后反思。說(shuō)實(shí)在話(huà),中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在,教者沒(méi)有嘩眾取寵,組織者也沒(méi)有留于形式。我有幸參加了這次活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽。在這兒,對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。

  首先,對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n,學(xué)生完全陌生,一堂課下來(lái),覺(jué)得要上好一堂課,在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的交流了解。今天,在這個(gè)方面,自己感覺(jué)做得欠缺。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí)、能力水平等。課前“閑聊”,我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī),然后教師小結(jié),以這樣的形式進(jìn)行。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà):你最喜歡上什么課?盡管是課前談話(huà),我覺(jué)得這個(gè)話(huà)題較好,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這樣在說(shuō)話(huà)過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

  其次,關(guān)于談話(huà)揭題。在說(shuō)課的時(shí)候,我也提到,一開(kāi)始,我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園,見(jiàn)到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話(huà)題導(dǎo)入:有一只并不起眼的麻雀;后來(lái),又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”,因此,最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫(xiě)于1870年左右,距今約130多年的時(shí)間,結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,決定用談話(huà)導(dǎo)入:有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,你相信嗎?作為話(huà)題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,這一話(huà)題引起了學(xué)生的注意,同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過(guò)程中一個(gè)疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀,一般情況下能活多長(zhǎng),以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般。

  第三,初讀課文,整體感知。這一環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這一次在讀的要求上,我稍作調(diào)整,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)(品讀第4、5自然段)作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,在課堂實(shí)踐中,我覺(jué)得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,這位學(xué)生的讀的過(guò)程中,在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí),能自覺(jué)地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),教育學(xué)生,預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,在讀不準(zhǔn)的情況下,要不怕麻煩,能運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力。我想,這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理,對(duì)陸玲玲,對(duì)其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然,在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),這在后面的理解閱讀過(guò)程中同樣體現(xiàn)出來(lái),這應(yīng)該是自己的不足之處,今后應(yīng)努力之。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解,我著重通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)來(lái)體現(xiàn):

  從而讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。說(shuō)到板書(shū),上完課才知道,在板書(shū)設(shè)計(jì)上,還有一個(gè)大大的,紅紅的“愛(ài)”字沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行板書(shū)。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因,在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)初步的感知后,為了渲染氣氛,結(jié)果在課堂上,我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語(yǔ)給遺漏了,這些導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:為了可憐的小麻雀,盡管獵狗虎視眈眈,可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來(lái),落在了獵狗的面前;為了可愛(ài)的小麻雀,盡管獵狗兇殘成性,勇敢的老麻雀還是無(wú)所畏懼地飛了下來(lái),落在了獵狗面前;為了自己的可憐又可愛(ài)的孩子,盡管獵狗如怪物一般張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒,可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來(lái),落在了獵狗面前

  第四,關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句,細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來(lái),總體感覺(jué)比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)!薄耙恢焕下槿笍囊豢脴(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前!薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。”等句子展開(kāi),教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀,然后教師總結(jié):老麻雀后悔嗎?老麻雀有拯救自己孩子的`能力嗎?沒(méi)有。因?yàn)檎l(shuí)都知道,面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,跟獵狗斗,這無(wú)疑是以卵擊石。雖然這樣,為了小麻雀,老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒(méi)有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么偉大的老麻雀,為了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代價(jià),包括自己的生命結(jié)果教學(xué)中,這一重要環(huán)節(jié),沒(méi)有把握好。品讀文章,給人的感覺(jué)大概是蜻蜓點(diǎn)水;同時(shí)也沒(méi)有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。

  最后,關(guān)于說(shuō)話(huà)片段的設(shè)計(jì)!矮C狗愣住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,沒(méi)料到(),沒(méi)料到()”課堂教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,我當(dāng)時(shí)挺納悶:為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)不上來(lái)呢?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)說(shuō)話(huà)內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的能力,降低難度,讓說(shuō)話(huà)內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好。這改動(dòng)雖然是較小的,恰恰說(shuō)明我在備課時(shí)還沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去考慮。

  上好一堂課,真的不容易。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,踏踏實(shí)實(shí),虛心學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)5

  讀了屠格涅夫的《麻雀》,我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛(ài)精神所感動(dòng)。我反復(fù)地思索著:小小的生靈竟然有人性之愛(ài)?!我選擇了本課上研究課,就是因?yàn)楦袆?dòng)。課堂伊始,從“課文動(dòng)畫(huà),激情導(dǎo)入”到“初讀課文,初步感知”到“細(xì)讀感悟,合作探究”再到“精讀課文,感悟思想”的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)一不是為了體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時(shí),我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

  一、充分讀與學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)讀。

  過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  為了提高學(xué)生評(píng)議朗讀的質(zhì)量,教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評(píng)議方法。比如:評(píng)議別人的朗讀時(shí),先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語(yǔ)句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評(píng)議;根據(jù)語(yǔ)句的意義,評(píng)議朗讀時(shí)輕重緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng);推敲重點(diǎn)語(yǔ)句,從而確定朗讀時(shí)重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評(píng)議的方法,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力才會(huì)進(jìn)一步得到提高。

  二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

  語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情舒展生命活力。

  在教學(xué)《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn),到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時(shí)的矛盾的表現(xiàn),再到體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”。整個(gè)過(guò)程,老師僅僅起到點(diǎn)撥作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

麻雀教學(xué)反思范文(通用6篇)6

  《麻雀》一課是進(jìn)行“母愛(ài)教育”的典型教材,也是小學(xué)生最難體會(huì)到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到"母愛(ài)"的無(wú)私、無(wú)畏、無(wú)價(jià),就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點(diǎn)。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛(ài)的句、段,自然就成了教學(xué)的著力點(diǎn)。理解這些句、段,體會(huì)老麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,看似簡(jiǎn)單,要真正理解確實(shí)有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好,使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛(ài)”這種強(qiáng)大的力量。通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽,在這兒,對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。

  首先,對(duì)學(xué)生的了解。課前談話(huà),我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ?小鳥(niǎo),學(xué)生雖然與我比較陌生,但說(shuō)的是熟悉的內(nèi)容,也有話(huà)可說(shuō)。這樣在說(shuō)話(huà)過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

  其次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀應(yīng)該加強(qiáng)。由于某種是山村孩子,課堂教學(xué)下來(lái),總體感覺(jué)學(xué)生朗讀水平不高,大多是一字一字讀,根本沒(méi)有詞與句的感覺(jué)。我在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),在引導(dǎo)朗讀中,除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)有節(jié)奏、要連貫外,重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?”,“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?”讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會(huì)到愛(ài)的偉大。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考,進(jìn)行表演。

  最后,關(guān)于說(shuō)話(huà)片段的設(shè)計(jì)!皭(ài)”在老麻雀身上表現(xiàn)出什么樣的精神。這種愛(ài)在我們生活有沒(méi)有呢?此刻,你是不是也想到了自己的父母,也想對(duì)父母說(shuō)些什么呢?學(xué)生由于有了前面的鋪墊,直至情真意切,讓心靈顫動(dòng),到刻骨銘心。都說(shuō)出了許多令人感動(dòng)的事例,學(xué)生心靈深處真正感受到了"母愛(ài)"這種強(qiáng)大的力量,讓在場(chǎng)的老師拍手叫好。

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