乃喲乃的教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的乃喲乃的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

乃喲乃的教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。

　　中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標行為動詞，其目標指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標。開放式教學(xué)目標是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標分為三個層次：一是基礎(chǔ)性目標，即達到教材的雙基教學(xué)目標，為后一步教學(xué)打下厚實的基礎(chǔ)。二是彈性目標，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。三是發(fā)展目標，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

　　新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過7—9年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的"基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”�！案咧械乩碚n程的.總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，成為一個有機整體，體現(xiàn)了上述的三個目標層次。

　　所有“內(nèi)容標準”都是以行為目標方式表述的�！矮@得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標的主要行為動詞，其目標指向是“過程”，可見教學(xué)目標不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實現(xiàn)新課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標。

乃喲乃的教學(xué)反思2

　　《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。

　　首先，以一個短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂體驗。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會歌曲后的`擺手舞學(xué)習(xí)，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計而設(shè)計。

　　從教學(xué)方法上來說，我對識讀樂譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學(xué)生來說，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復(fù)習(xí)DO、MI、SOU入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點，設(shè)計了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂曲的音符，同時學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個過程設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學(xué)的難題。

　　本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會唱歌曲后才進入的，讓學(xué)生帶著問題和好奇心來了解。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再現(xiàn)場看舞蹈，總結(jié)舞蹈特點，最后進行學(xué)習(xí)。

乃喲乃的教學(xué)反思3

　　歌曲《乃喲乃》是一首簡短的土家族民歌，全曲由五個小樂句組成。旋律中只用do、mi、sol三個音，而且每個樂句的句尾最后一小節(jié)都是sol、mi、do順序，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂句的長短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有變化句式結(jié)構(gòu)，旋律簡單而不單調(diào)，簡短旋律歡快熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。

　　對于二年級的孩子來說，游戲是他們最喜歡的方式之一，因此在了解了歌曲的.情緒后，我鼓勵學(xué)生像“找相同與不同游戲”中讓學(xué)生找到相同的旋律，最后孩子們找到了兩個“s m s,s m d ”，兩個“d d m,s m d”，當然還有五個“s m d”，再配上“乃呦乃，乃呦嗬”，學(xué)到這，孩子們已經(jīng)覺得這首歌曲有點意思了，之后的活動有旋律模唱、旋律與歌詞接唱、歌詞接唱、旋律接唱，孩子們都完成得很好，在旋律的"接唱中，我主要讓他們接唱五個小句中的最后一句，也就是“s,m,d”，最后還讓他們分角色扮演“d m s”,并自由組合唱一唱，只是在最后分角色扮演的游戲環(huán)節(jié)中，課堂秩序有點亂，但是通過這些環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)能唱準“s m d”這一句了，而且也感受到了快樂，今后的游戲環(huán)節(jié)中中，應(yīng)加強課堂秩序管理。

乃喲乃的教學(xué)反思4

　　歌曲《乃喲乃》是二年級第二課《幸福的歌》中的一首學(xué)唱歌曲，是一首簡短的土家族民歌。歌曲延續(xù)用圖形譜的方式，直觀地呈現(xiàn)歌曲的旋律特點，且歌中只出現(xiàn)了“domisol”這三個音，讓學(xué)生在感受土家族歌曲音調(diào)特點的同時，從感性上體驗音程結(jié)構(gòu)關(guān)系，在即興編創(chuàng)活動中鞏固音高概念。簡單但不單調(diào)，歡快而熱烈旋律，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。

　　為了達到以上目標，我首先讓孩子們多次聆聽歌曲錄音，邊聽邊按照二拍子的節(jié)奏特點跟音樂拍手，繼而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情緒和風(fēng)格特點。接著，演唱歌曲，并自編簡單的動作表演，體會土家族兒童歡樂、幸福的'生活及開朗的性格。緊接著讓孩子們結(jié)合圖形譜和多媒體課件的動圖，跟著我的琴聲視唱歌曲旋律，唱好旋律后，讓他們加入科爾文手勢邊唱邊做，之后又模仿教材上的動作圖形，邊唱表演。

　　另外，為了繼續(xù)鞏固“domisol”這三個音的音高，除了讓孩子們接唱、分角色扮演這三個音，并自由結(jié)合唱一唱外，還引導(dǎo)他們打亂這三個音的順序，自己編創(chuàng)旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的視唱上。其次，用同樣的方法，讓孩子們視唱了“refala”這三個音。通過這幾種形式的演唱，孩子們不但唱準了三個音的音高，還掌握了多種表現(xiàn)形式。聽著孩子們唱著“domisolrefala”，我的心里樂開了花。

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