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幼兒游戲活動教學反思（精選14篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的幼兒游戲活動教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒游戲活動教學反思 篇1
觀察內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了。”許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了�！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等�！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思：
通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的'交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發(fā)展的機會。教師在引導幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。
這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。
幼兒游戲活動教學反思 篇2
表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式，表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經(jīng)驗。而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點。
案例一：
語言活動中，孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。于是，在表演區(qū)里經(jīng)常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復述故事中的一些對話，沒有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng)設相關(guān)的游戲情境，一個以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開展了起來。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們通過觀察交流，發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進一步激發(fā)幼兒游戲動機的作用。把握幼兒生成活動的特點和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動中的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒生成活動正確的價值判斷，并予以適時適宜的指導，在此基礎上，歸納、總結(jié)教師對幼兒生成活動回應指導的策略，進一步推進游戲課程中生成活動與預設活動整合，有效促進幼兒的發(fā)展。
案例二：
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動作，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對于表演游戲暫時只有頭飾的經(jīng)驗，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動。因此我們應通過創(chuàng)設相應的表演情景，進一步激發(fā)幼兒游戲動機。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導幼兒討論該怎樣布置游戲的場景，并一同準備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設計花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動表演的欲望。
案例三：
一次游戲后的交流評價時，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請求避雨的，可是有的小朋友還笑我�！庇谑�，我立即引導幼兒圍繞這個問題進行討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請求，讓人看了覺得很生動”，“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”，有幾個孩子當下就不由自主的學起她來。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。
反思：在游戲的整個過程（包括準備階段），會出現(xiàn)很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺中，只要教師退一步，通過討論把解決問題的機會留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問題的活動，把活動引向深入的作用。在任何一個主題的探究性游戲活動開展過程中，都需要教師改變原來在活動中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的'狀況，在與孩子共同的活動中更多地關(guān)注孩子在活動中出現(xiàn)的各種不同，捕捉有價值的生成點而能及時做出專業(yè)判斷進行有效支持。
整體反思：
1、幼兒的年齡特點決定了他們的合作意識正處在萌芽階段，如果沒有游戲的組織者，他們很難通過自己的協(xié)商來共同完成一件事。
2、幼兒對該作品的接觸時間較短，對于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟悉，需要教師在游戲過程中不斷的指導與評價。
3、雖然要求幼兒的表演游戲應充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們自己來選擇、自己來設計、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個表演游戲開展的初級階段，教師一定要學會觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現(xiàn)，適時的點撥和指導，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
幼兒游戲活動教學反思 篇3
《標準》強調(diào)數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的，教學是成功的
本節(jié)課學生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的.基礎上，來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小的。
對于事情發(fā)生的可能性大小的認識，我在課堂中一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識，基于這樣的理念，因此設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐。
首先我是喚起學生舊知的回憶游戲，師生共同做，教師演示，讓學生猜，學生的積極性很高。因為這是學生玩過的游戲，所以教師組織的速度放得快些，不讓學生再親自去實驗。
沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，我改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲?qū)嶒炄ヲ炞C猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識�！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。
課后我發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，學生卻很模糊，這也是個逆向思維，如果再設計這樣一個環(huán)節(jié)，學生掌握得會更牢。
幼兒游戲活動教學反思 篇4
在設計“百變積木”活動前，我主要考慮以下三個問題：
一是內(nèi)容的生活化。
積木是幼兒最常見和熟悉的玩具，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰，本身就說明積木的魅力。但事實上，恰恰是因為積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗的影響，搭積木活動往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的`材料――積木作為活動材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動。
二是目標的適宜性。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
三是過程的互動性。
作為有目的的教學游戲活動，我主要采用了創(chuàng)設游戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認為有效的師幼互動，應建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗了解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索，又激發(fā)幼兒的活動興趣。
幼兒游戲活動教學反思 篇5
區(qū)角活動時，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標記。幾個幼兒見狀立刻圍了上來，十分好奇。原來，這是教師設計的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿取；用小勺時須抓住勺柄的端頭（紅色標記處）。
接著，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進行探索性操作。一開始，每個幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動紛紛大叫起來。此時，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆？”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼�，進而啟發(fā)道：“這個活動是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢？”，“哦，老師，我知道�！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃�！苯處熚⑿χ堖@幾位幼兒給大家演示�？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩。”“老師，我也要吃�！贝撕�，操作區(qū)里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點心。在好長一段時間里，這個活動成了孩子們快樂生活的一個亮點。
事實上，在這個案例中，教師在某些引導的細節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機會。盡管如此，這個案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗，對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個游戲具有較大的發(fā)展價值。其二，游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點撥、同伴的商討都是引導幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應是一種融洽的合作關(guān)系。當幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時，教師作出的和顏悅色的回應既維護了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。
在實踐中，我們常習慣于對集體教學活動投入較多的時間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導并不充分，有時甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會認為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預都會是一種干擾。但實際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的.結(jié)果，如果教師能給予合理的指導，就可能促使幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值�？梢哉f，游戲蘊含著幼兒學習與體驗的種種契機和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營造、規(guī)則的形成、問題的設置、角色間的合作、師幼的互動，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧！
幼兒游戲活動教學反思 篇6
為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題，如果咱們?nèi)绻麊渭儚娬{(diào)紀律，又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過場景的創(chuàng)設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內(nèi)心體驗，在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的'情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在游戲中得到升華。
3、著名教育家陶行知先生說：“教學藝術(shù)就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情�！鼻榫辰虒W就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據(jù)班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，創(chuàng)設情境引導幼兒在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉。
幼兒游戲活動教學反思 篇7
把體育活動的教學內(nèi)容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學，引導幼兒積極參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執(zhí)教小班體育活動內(nèi)容“練習手膝著地向前爬、往后爬”時，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運回家的.路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進入活動狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。
幼兒游戲活動教學反思 篇8
運用仿生物聲形動作創(chuàng)設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教于樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側(cè)跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的.在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r的動作模仿下來。諸如此類情境的創(chuàng)設能調(diào)動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。
當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，并根據(jù)教學需要把握住情境創(chuàng)設的三個時機：
1.開始階段創(chuàng)設情境。在體育活動一開始教師就創(chuàng)設情境以導入活動或調(diào)動幼兒參與活動的興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入后續(xù)的活動情境之中。
2.基本階段創(chuàng)設情境。在體育活動的基本部分根據(jù)教學內(nèi)容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內(nèi)容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結(jié)束階段創(chuàng)設情境。在體育活動的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯(lián)系起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。
幼兒游戲活動教學反思 篇9
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程�！庇變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\用科學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。
(一)將游戲與課堂教學有機的整合
1、游戲與健康活動的整合
讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結(jié)合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。
2、游戲與科學的整合
科學領域的數(shù)學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學教學目標。如：中班數(shù)學活動學習“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，
每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。
3、游戲與社會活動的整合
社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節(jié)長假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學活動。通過“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。
(二)游戲在課堂教學中運用的方式
游戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，游戲在課堂教學中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現(xiàn)方式主要有：
1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學中，使教學目標滲透到游戲中，達到游戲與教學一體化。例：小班科學活動 “1 和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進行，在游戲的.各個環(huán)節(jié)中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班健康活動“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戲部分引入法：教師根據(jù)教學的需要，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)引入游戲，以提高孩子學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。①游戲?qū)敕ǎ河糜螒蚍绞介_始，孩子們感到現(xiàn)在是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：教師依據(jù)教學的需要，在課堂教學的中間環(huán)節(jié)插入游戲，提高孩子學習興趣。③游戲延伸法：在教學活動的結(jié)束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的欲望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學內(nèi)容。
3、游戲競賽法：在教學中設置競賽環(huán)節(jié)，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：“幸運闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。
幼兒游戲活動教學反思 篇10
幼兒自選游戲活動課是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇游戲創(chuàng)設的條件。簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。幼兒自選游戲活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，幼兒自選游戲活動，能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，使我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，從而因材施教。
幼兒自選游戲活動形式上最大限度地允許兒童獨立活動和自我選擇活動。在活動中，兒童不僅發(fā)展了認知能力，更為重要的是習得了主動學習的方法，培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣，促進兒童智力的發(fā)展。因為在這個活動中，孩子們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足，培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，成人通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長。
幼兒自選游戲活動環(huán)境創(chuàng)設上應重視三個體現(xiàn)，一是內(nèi)容體現(xiàn)幼兒年齡特征、生活經(jīng)驗和主題經(jīng)驗;二是材料投放體現(xiàn)層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現(xiàn)多樣性，提高幼兒的操作興趣，注重操作方式之間的連續(xù)性，適當延長幼兒的操作時間，有助于培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的注意力，提高幼兒活動投入程度。只有這樣使步入游戲區(qū)的孩子們才能可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的.是大炮、飛機、寶塔……
但是在幼兒自選游戲活動中，我們教師應該及時的分析反思。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)達到游戲中的實效、合作的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒自選游戲活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
幼兒游戲活動教學反思 篇11
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不了解學習的意義，又對單調(diào)的練習不感興趣，所以很難達到好的學習效果。針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計并開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內(nèi)容、以“學做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發(fā)幼兒學做解放軍的積極性。來到戶外，我告訴孩子們玩學做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI孩子們學著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性�！翱鐟�(zhàn)壕運子彈”――讓孩子在體驗中領會動作要領我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛布置完，他們就分組進行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因為能力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。
在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎么跳過去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰(zhàn)壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗，終于勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的'要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面非常熱烈�？墒�，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正達到了鍛煉的目的。
幼兒游戲活動教學反思 篇12
繩子游戲《水果豐收了》是我園的蘇州市級課題《農(nóng)家用具在體育活動中的開發(fā)利用的研究》繩子系列游戲中的一個，適用年齡段是小班。
在前一段時間里，幼兒已經(jīng)接觸過了幾個繩子游戲，對繩子游戲表現(xiàn)出了較高的興趣。在這節(jié)體育游戲中，我設計了這樣一個情節(jié)：果園里的水果豐收了，需要我們小朋友去幫忙摘回來。去的時候要走過一條小路，然后在樹上摘下一個水果，然后跑回來。在設計時我注意到了幾點：
1、充分利用農(nóng)家用品及教具來激發(fā)孩子游戲的興趣。
我做了三棵果樹，上面掛滿了三種不同的水果：蘋果、梨、桔子，放在終點處，在起點的不遠處用草繩圍了兩條小路。這樣的活動場景深深吸引了幼兒，他們一看到水果就想把它們摘回來了。
2、運動量的掌握，從實際出發(fā)，沒有長時間的等候、排隊，可稱“高密度、低強度”，符合小班幼兒的年齡特點。
幼兒在走過小路摘了水果，回來放在相應的籃子里后，馬上還可以繼續(xù)去摘水果，避免了長時間的等待。
3、活動中我充分照顧到幼兒的個別差異，在活動材料的設置上考慮到分層次、分難度，讓每位幼兒都能體驗到成功的快樂。
如：在水果的高度上注意了不同的高度，讓能力強的幼兒摘高一點的水果，能力弱的摘低一點的水果；在水果的數(shù)量上注意提供足夠數(shù)量的水果，這樣可以讓能力強的.幼兒多摘幾次，能力弱的幼兒少摘幾次。沒有對幼兒進行“一刀切”，而是滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都能獲得成功的體驗，都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。
4、游戲中還注意了幼兒的安全性。
我設計了兩種方案：一種是幼兒去的時候走小路，回來的時候走大路，另一種是去的時候走一條小路，回來的時候走另一條小路，游戲是兩種方案結(jié)合使用，避免了互相碰撞的可能。
總之，這個游戲活動，趣味性強，小朋友樂于投入其中。但也有不足之處：如在水果的投放上投放得太多了，以至于有的幼兒跑的次數(shù)太多，運動量過大，玩得滿頭是汗。
幼兒游戲活動教學反思 篇13
《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。因此，根據(jù)《指南》的要求，我將本次數(shù)學活動的目標設定為“能通過一一對應的方法比較4以內(nèi)數(shù)的多少和一樣多。”并結(jié)合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒在游戲中達到預設目標。
一、創(chuàng)設游戲化的教學情境，調(diào)動幼兒的操作興趣。
小班幼兒最喜歡做游戲，根據(jù)他們的這一心理特點我以“小熊服裝店”作為活動背景，設計了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列游戲活動，讓孩子們在有趣的'游戲中反復操作，主動學習比較4以內(nèi)數(shù)量多少和一樣多，從而建構(gòu)數(shù)的概念。同時也使數(shù)學活動更具有趣味性。從今天的活動看孩子們特別的感興趣，參與積極性高，都很用心的投入到了游戲中去，活動取得了良好的效果。
二、材料準備充分、簡單易操作。
選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設計的一大宗旨，本次操作活動的主要學具——小衣服，衣服是幼兒熟悉的生活必需品，在色彩選擇上，考慮到小班幼兒對紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了方便的吸管，夾子。掛衣服的方法簡單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。在整個游戲操作中就圍繞這三樣學具，較好地完成本次教學活動的目標，同時也鍛煉了幼兒的手部小肌肉的力量。
三、環(huán)節(jié)設計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。
在幼兒操作過程中，一開始要求幼兒手口一致點數(shù)夾子和衣服，并說出總數(shù)，鞏固幼兒手口一致點數(shù)4以內(nèi)物體數(shù)量的能力，通過一個夾子夾一件衣服的操作，重點學習一一對應比較夾子和衣服的多少；然后通過討論交流嘗試把夾子和衣服變一樣多；最后環(huán)節(jié)根據(jù)衣服多少分類布置服裝店，引導幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個點子和4個點子的服裝店，進一步鞏固比較4以內(nèi)數(shù)的多少、一樣多的知識。讓每個孩子都能參與進來，真正成為活動的主人，提高參與數(shù)學活動的積極性，使他們在原有的基礎上得到一個提升。
不足的地方：
1、幼兒操作時對幼兒的指導還不夠
2、活動中，因為急于完成本次教學活動，沒能關(guān)注到每位幼兒的表現(xiàn)，對于個別幼兒出現(xiàn)的狀況沒有及時的處理。
幼兒游戲活動教學反思 篇14
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結(jié)伴游戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導地位。
教材的選擇：
《兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里?它們分別叫什么名字?兩個好朋友為什么會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗的，所以在學的時候，孩子很樂意去說、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：
在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發(fā)幼兒學唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的`注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在過程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點顧不過來，所以顯得有點亂。在以后的教學中，我會吸取經(jīng)驗，將教學活動組織得更好。
本文擴展閱讀：
鳥(學名:Aves)，又稱作鳥兒。定義:有羽毛幾乎覆蓋全身的卵生脊椎動物，字典解釋:脊椎動物的一類，溫血卵生，用肺呼吸，幾乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢變?yōu)槌�，大多�?shù)能飛。在動物學中，鳥的主要特征是:身體呈流線型(紡錘型或梭形)，大多數(shù)飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼(有的種類翼退化);胸肌發(fā)達;直腸短，食量大消化快，即消化系統(tǒng)發(fā)達，有助于減輕體重，利于飛行;心臟有兩心房和兩心室，心搏次數(shù)快。體溫恒定。呼吸器官除具肺外，還有由肺壁凸出而形成的氣囊，用來幫助肺進行雙重呼吸。
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