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五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用21篇）
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇1
今天在五年級(jí)進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)。主要復(fù)習(xí)了第一單元人體內(nèi)部的秘密，第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w，第三單元生物生長(zhǎng)與繁殖。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先老師組織學(xué)生自己的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的積極性不是很高。在此過(guò)程中，有許多的同學(xué)都是在玩，沒(méi)有去讀書，提問(wèn)，看書。效果不是很好。接著老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不好。那么復(fù)習(xí)課到底怎樣去上，去組織呢?我對(duì)這個(gè)問(wèn)題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復(fù)習(xí)課上，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要老師積極的'去指導(dǎo)組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事做。這個(gè)是個(gè)要解決的問(wèn)題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，明確每個(gè)小組的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)。而各個(gè)組長(zhǎng)的活動(dòng)需要老師細(xì)致的安排和組織。我想首先對(duì)于組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力，然后培訓(xùn)組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方法。在組長(zhǎng)熟練掌握了這些技能之后，以后各個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織和管理之下，小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以展示。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我會(huì)取得較好的效果。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇2
期中考試全縣的成績(jī)分析已經(jīng)發(fā)到學(xué)校里了，七年級(jí)數(shù)學(xué)總體考試不是很理想，名次也下降了很多。這不得不引起七年級(jí)數(shù)學(xué)教師的深刻思考。
名次不代表什么，但是關(guān)鍵問(wèn)題是名次不穩(wěn)定，起伏很大，反映了一定的問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師起到很大的作用。下一步把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的很多問(wèn)題，已擺到了初一數(shù)學(xué)老師的面前，如何把三率提上去，把課堂的效率進(jìn)一步提高，是值得深思的問(wèn)題。
在我所擔(dān)任的兩個(gè)班中，數(shù)學(xué)成績(jī)可以看出是特優(yōu)學(xué)生不是很多，固然，117分不是每一位學(xué)生就能隨便考出來(lái)的，但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析，也說(shuō)明了：就全縣看很多學(xué)校的學(xué)生考試比較好。七年級(jí)數(shù)學(xué)總體成績(jī)名次也反應(yīng)了一定的問(wèn)題。出現(xiàn)上面的局面，在我的預(yù)料之外。我前面的很多教學(xué)工作更多的是為了提高中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，但是，很明顯的是效果并不理想。通過(guò)這種階段性的.測(cè)試，讓我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。為了更好的完善和達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，更多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我需要更加細(xì)致努力的深入到學(xué)生中去，反思過(guò)去，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，力爭(zhēng)突破。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇3
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加可以用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。
具體做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；
然后讓學(xué)生自己寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫的.，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題�！边@種說(shuō)法讓學(xué)生知道乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，接著認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)這一屆的學(xué)生，我一直鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。因此數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇4
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的`情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇5
科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，多數(shù)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，自然學(xué)生對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)制作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就有著濃厚的興趣，在五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)包含了“運(yùn)動(dòng)和力”、“時(shí)間”兩個(gè)單元，由二十個(gè)典型活動(dòng)課題枸成，在科學(xué)探究過(guò)程中我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)和證據(jù)的科學(xué)精神和態(tài)度，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理的能力。
一、教學(xué)成功之處
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣，保障自學(xué)動(dòng)力
興趣是最好的老師，是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動(dòng)力。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不等于結(jié)論，科學(xué)概念不能自動(dòng)地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。還必須對(duì)實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和符合邏輯的推理，在事實(shí)和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系，因此探究活動(dòng)中的思維活動(dòng)是心不可少的。比如，“地球運(yùn)動(dòng)”單元對(duì)晝夜成因的探究，僅通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因，還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和計(jì)算，并再次通過(guò)事實(shí)的驗(yàn)證。在研究地球自轉(zhuǎn)的方向時(shí)也是這樣，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常相對(duì)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和太陽(yáng)東升西落的事實(shí)，進(jìn)行推理，得出地球的自轉(zhuǎn)方向。通過(guò)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生知道在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù)，還要善于思考和符合邏輯。
2、自主探究，共享收獲
在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去表述。教學(xué)內(nèi)容融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。例如“時(shí)間”單元和“地球的運(yùn)動(dòng)”單元都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中“重演”歷史上人類認(rèn)識(shí)時(shí)間、研制計(jì)時(shí)器的過(guò)程和探究認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程不僅與小學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程接近，而且會(huì)促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，了解到科學(xué)探究是人類探索未知世界的永無(wú)止境的活動(dòng)，探索科學(xué)規(guī)律是人類的奮斗的目標(biāo)，科學(xué)和技術(shù)書緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的�？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展能夠改變社會(huì)的人類的生活。科學(xué)需要獻(xiàn)身精神，現(xiàn)有的科技發(fā)展的成果是人類長(zhǎng)期奮斗的結(jié)果。
二、不足之處及改進(jìn)的方向和措施
1、不足之處:通過(guò)近一年的科學(xué)任教，不能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生去探究，由于受客觀條件的限制性，不便對(duì)自然事物進(jìn)行直接的觀察、研究時(shí)，用“模擬實(shí)驗(yàn)”來(lái)代替直接觀察，讓學(xué)生用手電筒代替太陽(yáng)，用乒乓球代替地球，建立日地系統(tǒng)的`模型，研究晝夜及時(shí)差的成因以及四季的成因。這些內(nèi)容不能很好地適用于當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，學(xué)生有時(shí)感到茫然不知所措，教師不能很好地妥善處理。
2、今后的改進(jìn)方向和措施
對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中，要深入研究教材實(shí)質(zhì)問(wèn)題，從本地實(shí)地情況出發(fā)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，摸索新方法以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究，去實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)做好科學(xué)探究記錄卡，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、試卷分析
本次科學(xué)測(cè)試題主要有這樣幾個(gè)大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發(fā)現(xiàn)”“科學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)答”“”幾個(gè)領(lǐng)域.從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，總分1579，人均78.9，合格率100%，最高分93分，最低分60。從各題的答題情況來(lái)看， “你的觀察”題學(xué)生得分率比較高，這些都是基本概念和基本技能的訓(xùn)練，得分率在95%以上， “二三四五”題是根據(jù)生活實(shí)際回答問(wèn)題失分相對(duì)較多，回答不準(zhǔn)確。由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握地較好，思其原因，主要是這些知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，學(xué)生容易掌握，容易運(yùn)用，對(duì)科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)答題，由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好地記錄，觀察的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)探究的過(guò)程性不強(qiáng).我想，今后的工作要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到觸類旁通。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇6
蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《感覺(jué)》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。
因?yàn)楸菊n理論性強(qiáng)，光憑空洞的說(shuō)教，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得無(wú)味，為了克服這一點(diǎn)，我在網(wǎng)上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動(dòng)并不多，我在教學(xué)本課時(shí)，充實(shí)了許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，學(xué)生也需要這樣的教學(xué)活動(dòng)。
我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而落腳點(diǎn)則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中我將一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如在教學(xué)觸覺(jué)時(shí)，我結(jié)合“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生確定蒙著眼睛摸物品時(shí)，我又讓學(xué)生選擇摸什么物品，最后由學(xué)生選擇摸幾種筆。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。
興趣是最好的老師，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。本節(jié)課中我用課件貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，用一些小活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用“看多出的手指”活動(dòng)來(lái)教學(xué)錯(cuò)覺(jué)，收到了很好的教學(xué)效果。
在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過(guò)程，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我做的只是活動(dòng)的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生小組合作，自行探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生的探究能力得到提高。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇7
作為一名長(zhǎng)期執(zhí)教科學(xué)的教師，我教學(xué)過(guò)教科版和蘇教版兩個(gè)版本的全套教材，我先談?wù)剬?duì)蘇教版科學(xué)教材總的一點(diǎn)看法：
一、教材在內(nèi)容安排的數(shù)量很恰當(dāng)。每?jī)?cè)教材包括的單元數(shù)量為4—5個(gè)，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的內(nèi)容，量上比較適合。作為教師也能非常順利地完成教學(xué)任務(wù)，靈活地把握教材，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)科學(xué)天地，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教材的結(jié)構(gòu)安排也很合理。編者從“科學(xué)”這個(gè)概念入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，降低視野，從學(xué)生的生活出發(fā)，使學(xué)生能在教材及教師的啟發(fā)下達(dá)到豁然開(kāi)朗的地步。再配以鮮艷的圖片，學(xué)生會(huì)更加感興趣。
三、教材在后面又增加了學(xué)生的活動(dòng)記錄單，每個(gè)單元需要學(xué)生完成的內(nèi)容都在記錄單上，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于老師的檢查，還防止學(xué)生記錄單的丟失，可謂一舉三得。
針對(duì)我本學(xué)期執(zhí)教五年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)是都完成了，但有一些感悟和想法也值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
科學(xué)課必須有充分的教學(xué)資源，沒(méi)有探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣�？茖W(xué)的教學(xué)也成了無(wú)本之水。在開(kāi)學(xué)時(shí)，我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒等等）。還好，我區(qū)教育局給學(xué)校新配置了許多實(shí)驗(yàn)儀器，里面就有電流實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，再加上我向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)買的大電池，每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第1課“點(diǎn)亮我們的小電珠”活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過(guò)看一看（觀察各種器材的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的器材連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來(lái)）、猜一猜（猜測(cè)電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。在接下來(lái)的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問(wèn)題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)校原來(lái)實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，我建議大家在上課前多準(zhǔn)備1—2套分組材料，這樣萬(wàn)一有小組因材料出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率�？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄，通過(guò)整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的.特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：合理運(yùn)用書后的科學(xué)活動(dòng)記錄，達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期，改變了以往科學(xué)活動(dòng)記錄只是用來(lái)完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本學(xué)期的教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)活動(dòng)記錄是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從科學(xué)活動(dòng)記錄上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，想做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展，但我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不能太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？反思自己的教學(xué)，雖然基本能夠達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺(jué)按部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)他們探究大自然的能力，給學(xué)生“魚”，不如教會(huì)學(xué)生“漁”。因此我加強(qiáng)學(xué)生自主參與的探究，通過(guò)讓學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決自身實(shí)際問(wèn)題及生活相關(guān)問(wèn)題的能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的精神，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，善于實(shí)踐，尊重事實(shí)，積極奮發(fā)的精神面貌，掌握科學(xué)的基本原理和基本技能，學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)�？茖W(xué)的教學(xué)不僅要給學(xué)生“魚”，更重要的是要授之以“漁”，才能使學(xué)生在知識(shí)的海洋中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇8
《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時(shí)，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來(lái)的.，借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對(duì)巖石分類；第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類時(shí)，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問(wèn)題——作出猜想——設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”，來(lái)完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，因五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過(guò)程中，本人增加了一個(gè)書上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗(yàn)來(lái)講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開(kāi)、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇9
大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有研究過(guò)大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——?jiǎng)幽X筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來(lái)讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn)；學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的'了解，講解大腦表面的溝回，并通過(guò)人腦與貓腦的溝回的對(duì)比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根和莖的特性，即:向光性、向水性和向地性。
在學(xué)習(xí)根的向地性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考常見(jiàn)植物，同學(xué)們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性，這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我向同學(xué)們提出了一個(gè)富于思考性的問(wèn)題:“太空中植物的根可能可能向哪個(gè)方向生長(zhǎng)，為什么?”于是同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言。
生1:根可能向上生長(zhǎng)，因?yàn)楦チ说厍蛞Φ淖饔谩?/p>
生2:根不會(huì)生長(zhǎng)，可能會(huì)死去，因?yàn)樘罩袥](méi)有水。師:根在這時(shí)是有水的，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的前提是在根能夠存活的條件下，比如把種植好的植物放在宇宙飛船里。
生3:根可能會(huì)向各個(gè)方向生長(zhǎng)因?yàn)樘罩袥](méi)有引力。
看到學(xué)生積極思考，大膽猜想的學(xué)習(xí)熱情，我激動(dòng)地說(shuō):你們的想象真豐富，說(shuō)的很有道理!尤其后兩名同學(xué)，他們的觀點(diǎn)更加與眾不同，更具有創(chuàng)造性。此時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到:想象力比知識(shí)更重要。在教學(xué)的結(jié)尾，教師提出富于想象性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并說(shuō)出自己的理由或根據(jù)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的'形成。從學(xué)生的回答結(jié)果看，這個(gè)問(wèn)題起了“一石激起千層浪”的作用。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)的好:“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。 科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，質(zhì)疑的能力等，學(xué)生有了這樣的品質(zhì)，在他一生的發(fā)展中將有潛在推動(dòng)這作用。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇11
本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的.精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。
因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開(kāi)始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思路和方法，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 內(nèi)容來(lái)
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇12
本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。這一課的重點(diǎn)是要解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”概念，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。導(dǎo)入方面，我直接導(dǎo)入，由自然界的動(dòng)物30多萬(wàn)種，在弱肉強(qiáng)食的大自然中，動(dòng)物為了生存下來(lái)，各自有自己的護(hù)身法寶，那自然界中的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題——9奇妙的護(hù)身術(shù)。我利用捉迷藏游戲的方法給學(xué)生展示了5種動(dòng)物，你能把它們找出來(lái)嗎？問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索。說(shuō)說(shuō)你找它們的感受，學(xué)生說(shuō)很難找，我問(wèn)為什么難找？從而引出保護(hù)色和擬態(tài)的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，再次讓學(xué)生深入的理解概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了書本，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)之后，自學(xué)書上的知識(shí)，從而能正確的歸納出保護(hù)色和擬態(tài)的概念。我設(shè)計(jì)的本意是想讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)保護(hù)色和擬態(tài)的概念，也許實(shí)際操作時(shí)體現(xiàn)的不太明顯。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集料的能力。在匯報(bào)動(dòng)物防御敵害的方式時(shí)學(xué)生給了我很多驚喜，沒(méi)想到學(xué)生能搜集到那么多的資料，有些動(dòng)物的名稱我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，如：椿象放臭氣保護(hù)自己，海參吐出內(nèi)臟自切保護(hù)自己，等等。第三，我注重小組的.合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和記錄在表格中。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。
有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學(xué)生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識(shí)都轉(zhuǎn)化成了課件，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程，缺少了自學(xué)文本的過(guò)程，課件應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩�，和文本互相融合。第二，給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不充足。給學(xué)生鞏固知識(shí)做練習(xí)的時(shí)間少，沒(méi)能很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的情況。第三，沒(méi)很好的利用課上生成的課程資源。實(shí)際教學(xué)情況和我的預(yù)設(shè)存在差異，科學(xué)課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂。課上出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的小意外，在結(jié)課環(huán)節(jié)，我說(shuō)世界上每6小時(shí)，就有一種動(dòng)物滅絕了，聽(tīng)到這句話，你有什么感想？我的設(shè)計(jì)意圖是旨在讓學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境，和動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。也許是有的學(xué)生沒(méi)理解其中的含義，一位愛(ài)思考的男生站起來(lái)說(shuō)，“我不同意這種觀點(diǎn)，蒼蠅為什么沒(méi)滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現(xiàn)的差錯(cuò)，還是我表達(dá)的不夠明確，答非所問(wèn)，我有一點(diǎn)氣憤更多的是慌亂，怎么處理呢？有點(diǎn)躲避他的話題，如果我這樣說(shuō)，那是因?yàn)橛羞m合蒼蠅生存的環(huán)境，蒼蠅才能生存下來(lái)，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無(wú)處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因?yàn)樗贿m應(yīng)環(huán)境，無(wú)法生存下去所以滅絕了，這也是生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動(dòng)物是因?yàn)樗臄?shù)量很少，物以稀為貴，所以才被定為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，特別加以保護(hù)。這樣的回答，既向?qū)W生講解了蒼蠅為什么沒(méi)滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們生存的環(huán)境的意識(shí)，一舉兩得，看來(lái)我還要繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，這樣，課堂才會(huì)更加高效、充實(shí)、精彩！
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇13
在第一課學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺(jué)感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開(kāi)展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的'激發(fā)，更好的開(kāi)展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見(jiàn)識(shí)
在開(kāi)課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”我們會(huì)通過(guò)看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽(yáng)等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問(wèn)題，延續(xù)疑問(wèn)
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這兩種都是利用太陽(yáng)計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒(méi)有太陽(yáng)光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問(wèn)題的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問(wèn)延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇14
五年級(jí)的教材主要是以“電”為主線，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的有關(guān)電的知識(shí)，以及學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的線路圖�！峨妱�(dòng)小車》第一課時(shí)以組裝電動(dòng)小車為主，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)配套材料的零件的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)小電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，來(lái)組裝電動(dòng)小車。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的四驅(qū)賽車引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，并以四驅(qū)賽車的主要零件來(lái)引出電動(dòng)小車，使學(xué)生初步了解本節(jié)課上制作的電動(dòng)小車是以“小電動(dòng)機(jī)”作為動(dòng)力的。在指導(dǎo)學(xué)生組裝的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺材料包里的材料，想一想這些材料分別是用來(lái)制作電動(dòng)小車的什么部分，以及大概安裝在什么部位，然后再請(qǐng)學(xué)生再學(xué)習(xí)單上畫出電動(dòng)小車的組裝設(shè)計(jì)圖，分解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。裝配過(guò)程中，主要就合理的裝配步驟進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及解決問(wèn)題的能力。然后，通過(guò)游戲，讓學(xué)生將自己制作的電動(dòng)小車進(jìn)行比賽，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)賽車存在的問(wèn)題（電動(dòng)小車缺少開(kāi)關(guān)），為第二課時(shí)設(shè)計(jì)制作開(kāi)關(guān)做鋪墊。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇15
對(duì)于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：
一、無(wú)法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說(shuō)的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長(zhǎng)。我們老師在公開(kāi)課時(shí)總是無(wú)法用一顆平常心對(duì)待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開(kāi)課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無(wú)法克服緊張的情緒，無(wú)法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是對(duì)公開(kāi)課的重視，說(shuō)得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰(shuí)可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒(méi)在最平常的日子里，無(wú)法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說(shuō)的話。
二、指導(dǎo)不到位，無(wú)法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問(wèn)題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無(wú)法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉(zhuǎn)，無(wú)謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程！
常說(shuō)要努力做一個(gè)無(wú)害的老師，如今看來(lái)這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無(wú)害的老師，光光有愛(ài)心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個(gè)無(wú)害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇16
本月，五年級(jí)科學(xué)教學(xué)主要是進(jìn)行第一單元《沉和浮》的教學(xué)，本單元在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決沉和浮的許多問(wèn)題，學(xué)生探究不同物體的沉浮，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放物體之間的相互關(guān)系�，F(xiàn)在結(jié)合本單元的教學(xué)做一個(gè)反思。
第1課從學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)始，首先涉及到哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的的過(guò)程中，整理物體沉浮與哪些因素有關(guān)，探究同一種物體材料，在水中的沉浮與它的體積重量沒(méi)有關(guān)系，只與物體的密度有關(guān)。但在實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)：胡蘿卜放入水中是下沉的，并不像課本中所寫的上浮，這一點(diǎn)要跟學(xué)生交代清楚。
第2-3課研究沉浮與物體的輕重體積大小關(guān)系，相同體積下，重的物體容易沉，輕的；物體容易浮。相同重量下，體積小的物體容易下沉。實(shí)驗(yàn)需要一組大小相同，輕重不同的球，需要一組輕重相同的立方體，儀器室內(nèi)沒(méi)有，需要購(gòu)買。橡皮泥的質(zhì)量要好，并且要事先做好實(shí)驗(yàn)用的各種形狀，課堂上匆忙的`捏造失敗的幾率高。
第4課是應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)完成，只有少數(shù)學(xué)生完成，帶回來(lái)展示，建議另找時(shí)間在課堂上再做。
第5-6課，從另一個(gè)角度，即浮力和重力之間的關(guān)系，解析物體沉浮的原因。第五課要在水槽底部用橡皮泥粘住一個(gè)滑輪，用來(lái)掛線把水面的泡沫塑料拉入水中測(cè)量浮力，比較困難，我對(duì)這地方進(jìn)行了改變，把滑輪裝在杠桿尺的一端，插入水中，用手扶住，感覺(jué)會(huì)比課本中的好操作。
第7-8課，探索液體密度對(duì)物體沉浮的影響，最終揭示本單元的核心概念：物體的密度不同影響它們的沉浮。實(shí)驗(yàn)中用的馬鈴薯個(gè)頭盡量如乒乓球大小為宜，大約100毫升水配一勺鹽即可把馬鈴薯浮起來(lái)，用400毫升的水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，裝水的杯子用500毫升的燒杯，沉浮的現(xiàn)象會(huì)比較明顯。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇17
《做一個(gè)生態(tài)瓶》一節(jié)課的時(shí)間，僅僅足夠讓學(xué)生自主意識(shí)到瓶中生物之間的關(guān)系，數(shù)量方面還難做深入探究。
《改變生態(tài)瓶》來(lái)自五年級(jí)上冊(cè)第一單元第六課，課在學(xué)生設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶之后，在單元總結(jié)之前。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)概念并且設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶后，研究生物、非生物的數(shù)量變化對(duì)生態(tài)瓶的影響，也是對(duì)上一課生態(tài)瓶制作的進(jìn)一步研究，希望學(xué)生在課后能進(jìn)一步修改自己的.生態(tài)瓶。
整節(jié)課有這么三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1、改變水的量；
2、改變魚的數(shù)量；
3、拓展實(shí)驗(yàn)：改變水草的量。
對(duì)于前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠預(yù)測(cè)到水少魚上浮次數(shù)多；魚多則上浮次數(shù)多……但是最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為水草量少魚上浮次數(shù)多，小部分持相反意見(jiàn)。所以課堂安排要將三個(gè)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)做完……時(shí)間比較緊，大概需要30分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
在與學(xué)生明確：這是三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)+魚上浮是它的嘴巴碰到水面，之后讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘的模擬測(cè)數(shù)，就可以開(kāi)始正式實(shí)驗(yàn)。其中“魚少”一組借鑒“水多”組數(shù)據(jù)；“無(wú)水草”借鑒“魚多”組數(shù)據(jù)。表頭內(nèi)魚數(shù)量是用來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)的借鑒。
實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)都可以，但是要注意一下幾點(diǎn)：
1、周圍沒(méi)有人員的干擾。
2、魚缸太小，所以放在展示臺(tái)，看得到側(cè)面的看側(cè)面，看不到的看上面。魚浮起來(lái)的時(shí)候，脊背上會(huì)有白色的水反光。
3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)據(jù)有偏差，教師需要考慮到全部，并且讓學(xué)生將偏差較大的數(shù)據(jù)拋棄。（黑板寫出全部數(shù)據(jù)，要拋棄的數(shù)據(jù)則讓主人舉手，人多則不拋棄，人只有1，2個(gè)則拋棄該數(shù)據(jù)）
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇18
本課是蘇教版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第1課。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，如果把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。
我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)是從如何解決一張紙承受一本科學(xué)書入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及研究的欲望。
在學(xué)生產(chǎn)生探究?jī)?nèi)需的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同形狀(如：三角形、方形、圓柱形、六邊形)的紙筒，先預(yù)測(cè)在豎立的紙筒上可以放多少本書，再實(shí)測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)折成不同形狀的紙筒，承受力的大小也不同，從而體會(huì)物體形狀和承受力的關(guān)系。注意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙的大小、厚薄要一樣，建議可以用比較結(jié)實(shí)的包裝紙。教學(xué)中還利用看似普通的蛋殼、紙筒支架試驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的承受力非常大，簡(jiǎn)直令人難以置信，進(jìn)一步體會(huì)物體形狀和承受力的關(guān)系。
最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊的各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。也可以讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)燈，要求既新穎又堅(jiān)固而且美觀。
這堂課我注重讓學(xué)生通過(guò)"動(dòng)手做"的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的'關(guān)系，至于如何實(shí)驗(yàn)，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式提示學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。
本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在折形狀的過(guò)程中，引起他們對(duì)不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問(wèn)題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過(guò)程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形的紙筒上竟然能放15本科學(xué)書時(shí)，都驚奇地叫了起來(lái)。使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過(guò)程中得以提升。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我再次強(qiáng)烈地感受到了科學(xué)課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜�？茖W(xué)教師應(yīng)與學(xué)生一樣，永葆童心，帶著學(xué)生在科學(xué)的世界里探索、發(fā)現(xiàn)，揭開(kāi)一個(gè)又一個(gè)秘密，為創(chuàng)造美好的明天而奮斗。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇19
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的'發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇20
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟設(shè)計(jì)的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力�！弊屚瑢W(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對(duì)生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識(shí)了斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生的猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車在斜面上測(cè)得的'拉力是不一樣的？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對(duì)小車?yán)τ杏绊憽?/p>
興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了以玩代講的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進(jìn)行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動(dòng)表面上看是在玩，實(shí)則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)巧妙之舉，因?yàn)槿魺o(wú)紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細(xì)節(jié)的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個(gè)交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠(yuǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)你見(jiàn)過(guò)哪些應(yīng)用斜面的事例？學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，馬上會(huì)舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應(yīng)用斜面的工具，此時(shí)教師又提出臺(tái)階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會(huì)明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開(kāi)闊了視野又能把課內(nèi)外的知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要講究方法與策略，對(duì)教材有重新整合的能力。同時(shí)需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
五年級(jí)科學(xué)期中復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇21
愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資源。學(xué)生同樣也對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開(kāi)闊
細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的.優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說(shuō)，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導(dǎo)，只要問(wèn)題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì)讓我們失望的。五年級(jí)學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開(kāi)了對(duì)宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀(jì)律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)達(dá)到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇，對(duì)宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。