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蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-24 08:27:48 教學(xué)反思 我要投稿

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的蒙娜麗莎之約教學(xué)反思,歡迎大家分享。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1

  在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶,其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái),《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇,微挑的嘴角,恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

  課前,我安排同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的'畫冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫,對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

  本課是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

  初讀課文,粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關(guān)詞語(yǔ),并了解課文內(nèi)容,理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。

  再讀課文,感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文,讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入,讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。

  然后當(dāng)解說(shuō)員,向別人介紹這幅畫。

  課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,教師作簡(jiǎn)單的講解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。

  作業(yè)是看一幅畫或照片寫一個(gè)聯(lián)想的片段。

  學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑比較難理解,需要多讀課文。寫一個(gè)聯(lián)想的片段更難,還需多練習(xí)。

蒙娜麗莎之約教學(xué)反思2

  意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見(jiàn)此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái),人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受都不同,可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

  本課是一篇略讀課文,這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn),于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

  在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以:

  一、優(yōu)美的語(yǔ)言

  這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美,如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫,真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始,我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花,是學(xué)生對(duì)畫產(chǎn)生濃厚的興趣!坝幸晃慌铀利惗饲f,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰(shuí)嗎?你看,她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧!” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣,進(jìn)入了狀態(tài)。

  二、注重朗讀。

  1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中,我配上舒緩的音樂(lè),用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí),指名讓學(xué)生讀,體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

  3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

  三、把握了略讀課文的`特點(diǎn)。

  略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí),因此不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書方法,充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì),應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程,老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

  在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué),抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué),而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了,只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了,“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí),( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

  但是這堂課也有值得反思之處:

  1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法,比如:細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn),這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

  2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫出來(lái),通過(guò)再現(xiàn),讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ),有遺憾。

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