- 相關(guān)推薦
小車的運動教學反思推薦
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小車的運動教學反思推薦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小車的運動教學反思推薦1
《小車的運動》是蘇教版小學科學教材四年級下冊第三單元第4課。是學生在學習了《運動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上運動展開的具體探究活動。小車對學生來說并不陌生，許多學生在自己的生活中早就玩過小車。在教學中讓學生對“小車運動快慢”提出各種假設(shè)，如與拉力的大小有關(guān)，與小車的重量有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)等。以假設(shè)為突破口，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生尋求解決問題的最佳途徑，在交流中制定完善科學的研究方案：主要是讓學生學會利用“控制變量法”對“小車的運動”進行研究。這是又一對比實驗，強調(diào)對實驗條件的控制，突出一個不一樣的因素，控制其他的因素盡量達到相同，這樣做出來的實驗結(jié)果得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。
怎樣讓學生得出拉力大小與小車運動的關(guān)系呢？我發(fā)現(xiàn)學生的學具袋里準備的東西很不實用，無法明顯地觀察到實驗結(jié)果，而且有些學生在實驗過程中只顧玩而脫離老師的指揮，因此，我找來相關(guān)的材料帶領(lǐng)學生一起完成實驗。
在我提出“怎樣才能讓小車開得更快”這個問題后，一個同學的回答比較啰嗦，而我沒有再耐心引導直接讓他坐下了，課后想想覺得自己可能引導得還不夠，導致學生的回答不太準確。
課后，我反思了一下，應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)ピO(shè)計活動方案，讓他們在沒有現(xiàn)成的活動器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動效果，這樣，我不但輕松了，更重要的是培養(yǎng)了學生的探究精神，這才是科學課的最終目的。
科學探究的能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合學科知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是簡單地通過講授教給學生的。在這個探究活動中，是按科學探究的“猜想――設(shè)計方案――動手實驗――結(jié)論、思考”四個環(huán)節(jié)進行的，讓學生經(jīng)歷、體驗、探索的學習的過程，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。體現(xiàn)了科學學習要以探究為核心。在整個教學過程中，讓孩子在親自動手操作、自行探究的實踐中學習科學，掌握科學的思維方法，培養(yǎng)對科學的積極態(tài)度。
在教學設(shè)計中注重評價主體的多元化及評價時機的`全程化，通過多次的師生互評、生生互評，充分體現(xiàn)課程改革的評價功能。通過師生互評，使老師和學生真正的溝通，達到“最佳狀態(tài)的心靈交匯”，體現(xiàn)新課程標準中教師是學生學習的伙伴，引領(lǐng)者。其次下課鈴聲并不意味著學生探究活動的結(jié)束，我們要使研究科學、探索科學的方法得到延續(xù)和發(fā)展，讓學生能在今后的生活、學習中運用這種科學的研究方法解決實際生活中的科學問題。
在教學過程中，雖然實驗做得比較順利，但我覺得學生沒有得到充分的鍛煉，動手操作能力還有待加強。教師教給學生的知識應(yīng)該是系統(tǒng)的，而不應(yīng)該是零零碎碎的，這就要求教師在每一單元伊始對本單元做細致的分析，只有自己做到把知識連為一個整體才能在教學中影響學生。
小車的運動教學反思推薦2
《小車的運動》是科學三年級下冊第一單元的第一課，是學生從低段進入中段的一個開始，學生通過半年科學課的學習，具備不太多的科學知識、學習方式和邏輯思維能力。我通過對本課教材多次的研讀和上課后，感觸較深。
一、激發(fā)學生興趣，注重教師引導
興趣是小學生學習的源動力，失去興趣的學習是沒有生機的。為此《小車的運動》的設(shè)計在導入部分，首先讓學生觀察桌子上的小車是靜止還是運動的狀態(tài)，然后提出問題：“你有什么辦法使小車運動起來？”引導學生通過演示實驗讓學生明白在力的作用下使小車運動起來的原理。
學生對探究產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)該要保護和利用學生的探究欲念。教材中把“掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來”與“拉力大小與小車運動的關(guān)系”合在一起讓學生進行研究，但在試教中，我發(fā)現(xiàn)學生在安裝小車時就已經(jīng)在研究小車的運動了，學生既然感興趣，我就順水推舟把“掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來”與安裝小車同時進行。這樣做既能保護學生的探究興趣，又能分解“拉力與小車運動”的實驗難度，激發(fā)學生的學習興趣。
我認為教師在科學課教學中，恰當?shù)摹⒄_的引導作用仍然很重要，能提高課堂教學的效率。如在讓學生明白小車的安裝注意點時，我問“要讓小車開得又快又直，你有什么決竅？”學生雖然知道繩子的.長短與小車的運動距離有關(guān)，但是對繩子太長了也不行卻缺少一些感性的認識，于是我就演示給學生看，通過演示實驗學生馬上明白了怎樣做這個分組實驗了。
二、課堂上體現(xiàn)以學生為主體的教學氛圍，注重小組合作
通過《我們的小車》一課的教學，我深切地感受到，學生主體地位的體現(xiàn)，不僅單純是形式上、時間上的分配和簡單的教學方式的變化，最根本的應(yīng)是教師的教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。如果在課堂上把時間更多地給了學生，教師的講解少了，學生的活動更多了。這僅僅是形式上的變化，但這并不能說明就是以學生為主體了，而應(yīng)更多地關(guān)注教學中是否發(fā)生了實質(zhì)性的改變。學生是否真正成為課堂的主人、學習的主體，是否主動參與了課堂的活動，是否把教師的主導與學生的主體關(guān)系處理得恰當。
我認為應(yīng)以學生的思維作主體，教師要換位思考，關(guān)心學生想些什么，可能會有哪些問題，同時考慮這樣做是為了讓學生思考什么，獲取什么，如何激發(fā)學生探究的欲念。而不是簡單地憑經(jīng)驗來安排各環(huán)節(jié)學生去做些什么。在學生制定實驗計劃時，要求學生分工明確，在小組討論的基礎(chǔ)上完成計劃，定出本小組實驗的步驟；然后分組匯報，這里老師不用去評價其中的不足地方（如墊圈該怎樣掛、如何分工等等），而是組織學生相互傾聽，引導他們置疑和補充，讓學生思維活躍起來。
學生在實驗后的歸納總結(jié)匯報時，要求大家認真傾聽，相互置疑補充，因為學生在表達時，往往是語言不規(guī)范、抓不住要點，對自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論是心里明白，但說不清楚，不能用準確的語言表達，這時教師尊重學生的看法，并將他們結(jié)論中的要點板書出來，最終引導學生把自己的研究發(fā)現(xiàn)歸納完善。最后孩子們輕松地得出了結(jié)論：拉力可以使小車運動起來，拉力越大，小車運動地越快。
總之，我認為上好一堂科學課，除了教師的精心設(shè)計和學生的積極參與外，更應(yīng)看重學生在學習過程中是否掌握了解決問題的方法，并解決了問題，是我們小學科學課要追求的本質(zhì)。課堂時間是短暫的，課堂上我們不能只是追求一種形式上的東西，應(yīng)該要重視學生的終身發(fā)展，引領(lǐng)我們的孩子走上正確的科學探究之路的。
小車的運動教學反思推薦3
《小車的運動》是三年級科學下冊第一單元的第一課�！缎≤嚨倪\動》這一課，主要是讓學生初步了解力的一些知識，推和拉能夠產(chǎn)了力，推力和拉力是物體運動的原因。推力和拉力也有大小和方向。為了讓學生研究我讓學生準備了科學材料袋，里面有《小車的運動》這節(jié)課需要的零件。我怕學生上課時注意力不集中，上課開始，我讓學生把零件都放進桌洞里。
一開始，我讓他們效仿的課本上的一位同學拉蹲在地上的另一位同學。感受一下他用力的大小與方向。做完這個試驗后有位同學說：他都把我拉跑了，也沒把我拉起來。另一位同學說他的力氣太小了根本就拉不動我。這就讓他們知道了推力和拉力也有大小和方向。然后我讓學生把坐小車的零件拿出來，按照說明書上的要求先把小車拼裝好，拼裝小車的時候有某些動手能力差的同學犯難了，這怎么安啊？這個細線怎么系上��？這些曲別針怎么才能掛到線上呢？我對其一一進行了指導。
在要探究力在大小對小車速度的影響時，課堂就不好控制了，三年級的學生好動、好奇心也強。我還沒說完學生就開始動起來了，全體同學就等著做這個實驗了。
我讓他們仔細看了看實驗說明的步驟，看著步驟做實驗，同學們都樂此不彼的做了起來，“呀，我的小車跑的'好快啊，掛一顆曲別針車子直往前動一點，掛到六顆的時候車子一下子就跑到了桌子邊上了”。最后我又提了一個問題，李帥同學把他的水杯放到了小車上，車子不僅沒動，反而被壓的車輪都掉了。但是后來他重新組裝好之后，又在曲別針的上面加了一塊橡皮，重新拉他的水杯，終于拉動了。
最后，孩子們輕松地得出了結(jié)論：多加一塊橡皮力可以使載著水杯的小車運動起來，拉力越大，小車運動地越快。課后，我興奮不已，我為學生的聰明和善于思考而興奮。我茅塞頓開，我應(yīng)該把活動的主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)ピO(shè)計活動方案，讓他們在沒有現(xiàn)成的活動器材的條件下如何尋找替代品而不影響活動效果，這樣，我不但輕松了，更重要的是培養(yǎng)了學生的探究精神，這才是科學課的最終目的。
【小車的運動教學反思】相關(guān)文章：
《圖形的運動》教學反思08-26
《地球的運動》教學反思06-09
地球的運動教學反思09-17
動物的運動教學反思02-04
力與運動教學反思03-16
運動的快慢教學反思04-02
《圖形的運動》教學反思04-08
《動物的運動》教學反思04-11
地球運動教學反思11-05