- 《我的奇思妙想》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《奇思妙想》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《奇思妙想》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《奇思妙想》教學(xué)反思1
“在成功的教學(xué)過程中，師生形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預(yù)設(shè)好各個環(huán)節(jié)如何進行，但是在實際教學(xué)中，仍會出現(xiàn)各種問題，因為學(xué)生是有思想的主體，不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進行。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的`處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程的順利進行，從而取得最佳的教學(xué)效果。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：
1、對教材的反思
教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進行反思，對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，對學(xué)生的實際情況進行反思，對教學(xué)條件進行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計模塊教學(xué)的要求。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且在學(xué)習(xí)過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，形成設(shè)計意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點進行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達方式為目標(biāo)，如何運用表達方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點。
2、對學(xué)生的反思
教師上完一堂課后，要及時反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生，怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生，才能促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水平精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。
3、對教學(xué)的反思
圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性，教師要做好引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中，我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形，從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學(xué)習(xí)，這是一個良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進行有效教學(xué)。教學(xué)過程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生求異，盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中，教師要對學(xué)生給予指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進步。教師要做到促進每一個學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后，對整個教學(xué)過程進行概括的反思，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，并進行梳理，總結(jié)成經(jīng)驗，以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題。
總之，反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題，促使他們不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會不斷進步。
《奇思妙想》教學(xué)反思2
在高年級的口語交際課中，表達、傾聽、應(yīng)對三個方面不能機械分割、單獨存在，而是隨機地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達的過程中，應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景，讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者，讓表達、傾聽、應(yīng)對融為一體，隨機而發(fā)。對本節(jié)口語交際課我一共進行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離精品更進一步。同時也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。
一、從整體設(shè)計及操作中體現(xiàn)口語交際課的特點。
《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物，稍微把握不好，就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時，我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣；通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展，激發(fā)起他們的想象，引起他們說的欲望。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個課堂中，忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)”上簡單提醒了。既沒有重點的訓(xùn)練，也沒有板書提醒，因此學(xué)生在交流時就沒能達到口語交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課，不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”�？墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了，導(dǎo)致后來投票時，學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生，而不是說得好的學(xué)生。因此，老師在評審交流的過程中應(yīng)強調(diào)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生評審的重點是交際能力而不是內(nèi)容。
除了教師的引導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計也是體現(xiàn)口語交際特點的重要方面。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該最大限度地進行口語交際能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該安排過多的強調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣，口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練，因此可以省略或選其一。而“評審會”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報，應(yīng)該代表高水平的口語交際能力，因此評審前的引導(dǎo)說明就十分重要，讓學(xué)生關(guān)注點落在交流和參與討論等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語交際課的特點充分體現(xiàn)出來。
二、在預(yù)習(xí)與示范中提升口語交際的水平。
本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達出來”。而本節(jié)課是屬于獨白型的口語交際，要求學(xué)生臨場發(fā)揮不是一個很好地訓(xùn)練方式。沒有準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生往往只能說出三兩句話，一邊思考一邊清楚流暢地表達，顯然是有一定難度的。這樣會讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面。因此，在第二次磨課時我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備，效果比第一次的磨課好多了；到第三次磨課時，還專門設(shè)計了一個預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面，還了解其他的方面，使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時候有話可說。
表達清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一，而本節(jié)課的'難點“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極主動地進行補充、提問”。要突破這一難點，讓學(xué)生的口語交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升，僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。因此，我們增加了一個學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺示范如何表達，其余同學(xué)怎樣提問、怎樣補充。通過這樣的展示，學(xué)生了解了交流討論的方式，明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向。這樣，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進，教學(xué)梯度的遞增，學(xué)生的口語交際水平也得到很大的提升。
三、從細微處調(diào)控課堂節(jié)奏。
5月18日，我在五年級進行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)�？谡Z交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對不同的學(xué)生，會有不同的課堂生成，一點細微的地方——可能是一句引導(dǎo)語，甚至是一個詞語——都會影響直接影響教學(xué)的效果，因此細節(jié)的把握和處理顯得十分重要。
這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入，把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘。在設(shè)計時，考慮到時間的安排，每樣物品都設(shè)計了提示語，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時間。應(yīng)該在設(shè)計提示語的時候也盡量的直指重點，以活躍氣氛為主。
這樣的超時導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。而老師心里也開始慌了，所以在學(xué)生示范交流的時候沒有針對性地板書，直到四人小組討論后才小結(jié)板書，這樣的補救雖然完成了任務(wù)，但是十分牽強，使得課堂進入了一個緊張和沉悶的氛圍中，學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo)，所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手，這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個時候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級特點，積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生，這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達不優(yōu)秀的范圍中。老師沒有注意把機會分散到其他學(xué)生身上，把發(fā)言的范圍擴大，所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點名后都不再舉手了。因此，老師在課堂上一定要注意細節(jié)的處理，調(diào)控課堂。
最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開�？谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒，不用過于強調(diào)。而目標(biāo)性的能力，如口語表達和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復(fù)、有針對性地強化，這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會有話說，有針對性地說。
《奇思妙想》教學(xué)反思3
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：
一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。
邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的`語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物，學(xué)生顯示出極強的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達到了預(yù)期效果。
《奇思妙想》教學(xué)反思4
小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。
《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的.畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認(rèn)識和體會也更深。尤其美術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點進行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗，將來就能成功�！绊毥套晕倚刂谐�，切忌隨人腳后行�！蔽覀兘逃龑W(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
《奇思妙想》教學(xué)反思5
二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。
探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
美術(shù)課要進一步強調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。
通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進行聯(lián)想，進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的感受、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細選，圖片的視覺沖擊力強，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認(rèn)識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。
在這次的會教中我最大的.缺點就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。
在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《奇思妙想》教學(xué)反思6
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十冊，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的.了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：
1、師生互動，多種形式開啟學(xué)生的思維。
導(dǎo)入時，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學(xué)的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進行教學(xué)時考慮到了這點，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創(chuàng)作，就達到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進行想象創(chuàng)作。
我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。
《奇思妙想》教學(xué)反思7
《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補了大家的`不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價作品，這個環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學(xué)生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)。總之需要改進的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。
《奇思妙想》教學(xué)反思8
《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想；在交流中能認(rèn)真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說，這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。
回顧本節(jié)課的教學(xué)流程，覺得以下幾點比較成功。
1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。
上課伊始，有大發(fā)明家的故事導(dǎo)入新課，指出“正是科學(xué)家們的'這些奇思妙想，才有了許許多多偉大的發(fā)明。”提出本節(jié)課的任務(wù)：“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。
2、實現(xiàn)了口語交際的雙向互動
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。
我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài)，而是你一言他一語，學(xué)生按一定條理說一段話，語言表達能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時候，不但能清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行了積極評價，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。
存在的問題：
在奇思妙想這個環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設(shè)計。教學(xué)時怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進一步思考。交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發(fā)展的時候，就需要老師機智巧妙的引導(dǎo)，但是一堂課下來，感覺自己的教學(xué)機智還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。
《奇思妙想》教學(xué)反思9
在教學(xué)這一課之前的一個課間，我班有個學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。
在上這一課時，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的'想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。
看到課件學(xué)生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖
片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。
《奇思妙想》教學(xué)反思10
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：
一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。
邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的`設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點，我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達到了預(yù)期效果。
【《奇思妙想》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
奇石的教學(xué)反思11-16
思品教學(xué)反思04-21
靜夜思的教學(xué)反思05-21
《靜夜思》教學(xué)反思11-11
《靜夜思》教學(xué)反思10-23
靜夜思教學(xué)反思01-26
靜夜思教學(xué)反思02-04
《黃山奇石》教學(xué)反思06-26