- 相關(guān)推薦
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新
身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《半截蠟燭》教學(xué)反思最新,歡迎閱讀與收藏。
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新1
我認(rèn)為,任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),把握母語(yǔ)教育的核心目標(biāo)(培育孩子熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng),我們的語(yǔ)文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀:憑借文本,悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)
因?yàn)槭钦Z(yǔ)文,因?yàn)槭悄刚Z(yǔ),孩子對(duì)文本的理解并非零中國(guó)。像《半截蠟燭》,孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。
因此教師就應(yīng)該基于這樣的中國(guó)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上,只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容,反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”,旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭(zhēng)背景。
基于此,學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),或更豐滿(mǎn)了,或更深入了;孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的.了解,更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法,比如聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活,將自己放入故事的情境等。
二、讀寫(xiě)結(jié)合
依托文本,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語(yǔ)文,語(yǔ)文,我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái),不一定當(dāng)堂寫(xiě),可以課內(nèi)說(shuō),課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫(xiě)的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程,當(dāng)然從孩子的寫(xiě)作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度,指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試,引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
遺憾的是,時(shí)間的分配上還是顯得倉(cāng)促。
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新2
一、針對(duì)課文類(lèi)型,正確選取教法
《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。備課之初,我仔細(xì)地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。如果要采用變序的教學(xué)方法,就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性,即是不可行的。要不要用上多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)呢?在做好簡(jiǎn)單的課件后,我隨即又否認(rèn)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的.教學(xué)起不到個(gè)性重要的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺(jué)呢?我想了很久,在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不一樣的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時(shí),我主要采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時(shí),我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解;在講杰奎琳時(shí),我直接讓學(xué)生來(lái)讀杰奎琳的話(huà),并用上采訪(fǎng)的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的,因此,我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)充分思考到課文的類(lèi)型,不要一味地追求形式
二、針對(duì)不定因素,及時(shí)調(diào)整教法
長(zhǎng)久以來(lái),我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記:在備教材的同時(shí)要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此許多老師在備課中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,以到達(dá)在課堂上的萬(wàn)無(wú)一失。
殊不知,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們每一個(gè)都有著自我獨(dú)特的思維方式。同一篇文章,同一段文字,甚至同一個(gè)詞或字,不一樣的學(xué)生都會(huì)有不一樣的體驗(yàn)和感受。教師再怎樣思考周到,也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素,并恰到好處地調(diào)整好自我的教學(xué)。如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解時(shí),學(xué)生不能很好地回應(yīng),老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不一樣,也有違老師的教學(xué)意圖,但仔細(xì)想想,這又有何不可呢?我們的教學(xué)不都為了能幫忙學(xué)生感悟嗎?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時(shí),教師就有義務(wù)及時(shí)地加以糾正。這不是教學(xué)“務(wù)實(shí)”的最好體現(xiàn)嗎?
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新3
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,透過(guò)學(xué)生的`感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再透過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,透過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。
在深入學(xué)習(xí)了活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案后,我為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)方案:
活動(dòng)一:讀文,整體感知
用自我喜歡的方式快速讀課文,讀準(zhǔn)新詞并思考:本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?
活動(dòng)二:討論,品味妙言
你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你又最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言?為什么?用“―――”在文中畫(huà)出來(lái),在小組內(nèi)讀一讀談?wù)劯惺堋?/p>
活動(dòng)三:表演,實(shí)踐演練
分主角表演劇本,注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠了解到劇本的特點(diǎn),也能夠鍛煉表演潛力。但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還能夠更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺(tái)表演時(shí)由于課堂時(shí)光有限,不能脫離書(shū),所以制約了學(xué)生表演的發(fā)揮。
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新4
課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后透過(guò)學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再透過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,透過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的`鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力。
整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線(xiàn),用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再透過(guò)引讀抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解狀況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次在讀對(duì)、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà),讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新5
《半截蠟燭》課文生動(dòng)記敘了二戰(zhàn)期間,參與秘密情報(bào)傳遞工作的法國(guó)女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門(mén)的德國(guó)軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報(bào)站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng),跌宕起伏,人物刻畫(huà)手法豐富,語(yǔ)言細(xì)膩。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn),就是要用心創(chuàng)設(shè)情境,透過(guò)反復(fù)、多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭(zhēng)中感受人物品質(zhì),從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描述中豐富人物形象。
導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文,看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋的?其中,你最佩服誰(shuí)?為什么?以這個(gè)問(wèn)題作為突破口,展開(kāi)重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描述,感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時(shí),也要讓學(xué)生感受到德國(guó)軍官的蠻橫、兇殘。在這一過(guò)程中,能夠透過(guò)換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:假如你就是伯諾德夫人(杰克或杰奎琳),在當(dāng)時(shí)的狀況下,你會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做?然后透過(guò)主角朗讀,加深體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我想要抓住兩條線(xiàn),即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分,再引導(dǎo)學(xué)生思考:既然明知傳遞情報(bào)的'工作如此危險(xiǎn),伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢?從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
此外,本課的教學(xué)重點(diǎn)主要圍繞“為了保護(hù)這半截蠟燭,伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)品味伯諾德夫人一家的聰明、機(jī)智及應(yīng)對(duì)敵人時(shí)的鎮(zhèn)定自若,領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危,關(guān)系到這一家三口的安危。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),我們的閱讀教學(xué)必須要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái),不必須當(dāng)堂寫(xiě),能夠課內(nèi)說(shuō),課外寫(xiě)。但是寫(xiě)務(wù)必依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話(huà):“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了!贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉(zhuǎn),化險(xiǎn)為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,他們的情緒怎樣?學(xué)生回答如釋重負(fù),然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。
《半截蠟燭》教學(xué)反思最新6
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的第12課《半截蠟燭》,是一篇課本劇,課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中,伯諾德夫人一家與敵人斗智,巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時(shí)正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段,為了讓同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用分主角朗讀課文和分主角扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競(jìng)賽的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在生動(dòng)趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生把自我對(duì)課本劇的感悟品味,經(jīng)過(guò)自我的朗讀和主角扮演充分表現(xiàn)出來(lái),讓文本在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中悄無(wú)聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話(huà)的交互情景。當(dāng)聽(tīng)到教師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時(shí),教室里頓時(shí)沸騰起來(lái),同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)著要上臺(tái)扮演劇中的主角。為了滿(mǎn)足大家的表演欲望,我讓同學(xué)們自選主角、自由組合,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽,教師和全體同學(xué)既當(dāng)觀(guān)眾又當(dāng)評(píng)委,表演出色的個(gè)人將獲得“最佳表演獎(jiǎng)”和“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”,優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。
比賽開(kāi)始前,兩組的同學(xué)抓緊時(shí)間認(rèn)真討論、練習(xí),研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的效果,才能吸引“觀(guān)眾”、讓“觀(guān)眾”高興,并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過(guò)程中,臺(tái)下的“觀(guān)眾”全神貫注地觀(guān)看,臺(tái)上的每一位小演員都不甘示弱,他們各自發(fā)揮個(gè)人的智慧,認(rèn)真投入于所扮演的主角之中。生動(dòng)趣味的表演贏(yíng)得了同學(xué)們陣陣的笑聲,即使是一些的小小出錯(cuò)也讓同學(xué)們樂(lè)得前俯后仰。尤其是第二組的小演員,事前準(zhǔn)備充分,道具齊全。他們從家里帶來(lái)了半截蠟燭和蠟燭臺(tái),把教室的講臺(tái)當(dāng)飯桌,按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動(dòng)作生動(dòng)趣味。劇中德國(guó)軍官可惡的面孔,哥哥杰克得意的樣貌,妹妹杰奎琳天真的語(yǔ)氣、可愛(ài)的笑臉,伯諾德夫人與兄妹倆交談時(shí)的親切、慈祥以及在德國(guó)軍官面前鎮(zhèn)靜的神情,都模仿得挺象樣,把自我的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致,獲得了臺(tái)下觀(guān)眾熱烈的.掌聲。臺(tái)上的表演生動(dòng)趣味,臺(tái)下的觀(guān)眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后,課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了,同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>
從《半截蠟燭》這個(gè)課例中,我得到了以下體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取探索,與文本對(duì)話(huà)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),是語(yǔ)文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)確立的新理念,也是語(yǔ)文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中,教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,能促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取探索、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流和情感交流,與文本產(chǎn)生共鳴,把自我對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟品味經(jīng)過(guò)分主角朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事,同時(shí)也讓學(xué)生享受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。由此,我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
二、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是誘發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的有效方法
在教學(xué)中,教師應(yīng)把書(shū)本、課堂、講臺(tái)真正還給學(xué)生,積極開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的欲望,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”、當(dāng)“演員”。經(jīng)過(guò)“我編我演”,再現(xiàn)課本里、生活中的情境,以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生表演、表述時(shí),教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,幫忙學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,更好地與文本對(duì)話(huà)。
在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中,兩組的演員都盡情發(fā)揮,生動(dòng)趣味的表演,緊緊地吸引著臺(tái)下的觀(guān)眾,小演員的精彩表演,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng),給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了完美而難忘的回憶。
實(shí)踐證明,形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的本事,同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自我的智慧與才華,創(chuàng)造生命的精彩,品嘗成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的興趣。
【《半截蠟燭》教學(xué)反思最新】相關(guān)文章:
《半截蠟燭》教學(xué)反思11-06
半截蠟燭教學(xué)反思08-25
《半截蠟燭》教學(xué)反思11-11
半截蠟燭反思12-06
半截蠟燭教學(xué)反思15篇03-22
半截蠟燭教案08-23
《半截蠟燭》教案04-05
半截蠟燭教案11-15
半截蠟燭教案15篇02-16