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《線段》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-26 08:33:04 教學(xué)反思 我要投稿

《線段》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《線段》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《線段》教學(xué)反思

《線段》教學(xué)反思1

  本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多,可能處理起來(lái)會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn),可當(dāng)上周六晚靜下心來(lái)備課時(shí),卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多,因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是學(xué)生研究幾何圖形的起始課,為此我想雖然很多東西都很重要,但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定位于:⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。⑵基本事實(shí)的掌握和應(yīng)用。⑶文字語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的'轉(zhuǎn)化;其次我希望一節(jié)課下來(lái),我們教給學(xué)生的不僅僅只是一些數(shù)學(xué)知識(shí),更要從初一開(kāi)始慢慢教給學(xué)生一些學(xué)數(shù)學(xué)、解數(shù)學(xué)題的方法;最后我總覺(jué)得數(shù)學(xué)并不就是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法。。。數(shù)學(xué)還有一種精神,特別是對(duì)初一學(xué)生,我更希望他們對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、愛(ài)數(shù)學(xué),所以我希望有一種數(shù)學(xué)精神來(lái)感染他們,同時(shí)為了和開(kāi)始的猜謎語(yǔ)呼應(yīng),我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”,讓學(xué)生感受這三種線蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)精神。

  以上是我整個(gè)備課的思路,但由于個(gè)人水平有限,總覺(jué)得上的和設(shè)想的差距很大:

  ⑴前面直線、射線、線段講的太多,過(guò)于重復(fù)。由于第一節(jié)課試上后,感覺(jué)學(xué)生對(duì)同一射線、同一直線掌握的不好,所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多,導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說(shuō)的太多。

 、普n堂語(yǔ)言不夠精煉,這是我心頭一大重病,課前我也想過(guò)課堂語(yǔ)言,可一上課就有點(diǎn)控制不了。

  ⑶在講例題時(shí),第二小題的幻燈片沒(méi)有設(shè)計(jì)好,我記得是把“過(guò)平面上任三點(diǎn)中的癩瓜難點(diǎn),可以確定直線的條數(shù)為”打上去了,可結(jié)果沒(méi)有,導(dǎo)致ppt快一個(gè)節(jié)拍。說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì),這些應(yīng)該是可以避免的。

  ⑷總覺(jué)得還是沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生講,可能不是自己的學(xué)生,心里沒(méi)個(gè)底,而這又是一節(jié)公開(kāi)課,心里總有點(diǎn)擔(dān)心著,很多時(shí)候還沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。

《線段》教學(xué)反思2

  本節(jié)課要求學(xué)生:1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關(guān)系;2、掌握線段、直線、射線的畫(huà)法;3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,在討論和交流中提高學(xué)生的自信心。本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程建立起對(duì)線的基本敏感。

  學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),對(duì)學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過(guò)程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。

  對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)應(yīng)銜接比較自然,使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法,過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),從符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

  課中要給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如,在射線的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察和思考的空間,拓展了學(xué)生研究三線的空間,這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

《線段》教學(xué)反思3

  教學(xué)“直線、射線、線段”這一內(nèi)容,我讓學(xué)生舉出生活中“三線”的例子,當(dāng)一學(xué)生回答說(shuō)“知識(shí)是直線”這一意外生成信息時(shí),就與學(xué)生演繹了一段精彩的對(duì)話。“老師,知識(shí)是直線,因?yàn)橹本是無(wú)限長(zhǎng)的,而知識(shí)也是無(wú)止境的”、“不,知識(shí)是射線。我們的學(xué)習(xí)總有一個(gè)起點(diǎn),從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)向一方無(wú)限延伸”、“知識(shí)是線段,我們的學(xué)習(xí)是有始有終”。這時(shí)我說(shuō):“或許,對(duì)于某一個(gè)人而言,知識(shí)是有限的,是線段,但對(duì)整個(gè)人類而言,知識(shí)是無(wú)止境的,所以我們要珍惜每一分鐘!

  反思:在當(dāng)前的課堂里,我們所遇到的更多的是“意外生成”,這種意外生成會(huì)造成兩極性的效果——尷尬或精彩。無(wú)論是何種效果,作為課堂教學(xué)的組織者,既不能因?qū)擂味桃饣乇,也不能為求精彩而一味迎合。而?yīng)立足發(fā)展,放眼全體,或“放大”、或“縮小”,或“擱置’、或“延遲”,以智慧來(lái)啟迪智慧,以“生成”來(lái)應(yīng)對(duì)“生成”。這就需要教師有高超的教學(xué)智慧和教學(xué)技巧。在教學(xué)中,我就是敏銳地抓住雖“另類”卻有價(jià)值的生成信息,采用了“放大”策略,生成了一番新的天地。

  錢夢(mèng)龍老師曾有過(guò)備一節(jié)課既是一小時(shí)又是一輩子的.說(shuō)法,其實(shí)正好說(shuō)明了預(yù)設(shè)之必然和生成之偶然的道理!吧伞奔匆馕吨n堂的不可掌控性,而實(shí)際上卻又需要教師極好的掌控能力,不然,一堂課走到哪里算哪里,恐怕也會(huì)走向壞的方向去。但走向之不可掌控,并不意味著教師心里沒(méi)底。而教師要做到心中有底,則必需努力提高自身的素養(yǎng)。首先是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。學(xué)養(yǎng)當(dāng)然不只是知識(shí),可能還要有書(shū)卷氣、文化氣度、儒雅風(fēng)范等,至于基本功,當(dāng)然是教師之必備的如說(shuō)、寫、畫(huà)、演、做,還有媒體使用、現(xiàn)代教育技術(shù)操作等。其次是教師的理念、學(xué)情把握、方法積淀、經(jīng)驗(yàn)積累等,教師要在意識(shí)深處深刻確立生命教育理念,感悟人生真諦,這樣才能在教學(xué)雙向互動(dòng)中,將關(guān)注由自己挪移到學(xué)生,體察到學(xué)生生命的生長(zhǎng),善待他們、呵護(hù)他們、引領(lǐng)他們、成全他們。

《線段》教學(xué)反思4

  線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  1、 重視探索實(shí)踐。

  課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

  2、注重聯(lián)系生活。

  生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài),再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。

  這節(jié)課還存在許多不足之處:

  1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

  2、在總結(jié)線段的特征時(shí),絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn),“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠!由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。

  3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線段時(shí),沒(méi)有講解到位!沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

  4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位!還需努力!

《線段》教學(xué)反思5

  在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,首先讓學(xué)生觀察彎曲的線,并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長(zhǎng)短的情境,引導(dǎo)到將曲線拉直的操作,讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”,從一根線由彎到直的過(guò)程,揭示:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎,同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程,感受了“直”。

  對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征,我選擇了“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的`,直接出示了線段示意圖,讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn),接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知,認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

  在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在,也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(zhǎng)有短的,也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

  由于線段是幾何圖形,生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結(jié)線段特點(diǎn),學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣,通過(guò)在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)操作,將生活中的線抽象為幾何圖形,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。

  這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:

  (1)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)拉線段—找線段—折線段—畫(huà)線段—連線段等環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓,時(shí)間控制較好。

 。2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段。

 。3)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,所以學(xué)生參與度高,而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。

  當(dāng)然還存在著許多不足:

  (1)教學(xué)方法使用不當(dāng)。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候,太傾向于“給”學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上,在端點(diǎn)的概念上,更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、指一指的形式,去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線。

 。2)在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙,我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較勉強(qiáng)。由于緊張,好多數(shù)學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),表?yè)P(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。

  在以后的教學(xué)生涯中,我一定會(huì)再接再厲,努力提高自己的教學(xué)能力,完善教育機(jī)智。

《線段》教學(xué)反思6

  線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際,學(xué)生難以理解,對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生觀察、比較。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程,通過(guò)交流,探索畫(huà)線段的方法。

  但上完這節(jié)課后,我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷:

  1、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí),我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段”,顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。

  2、我的'教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

  3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

  4、沒(méi)能用課件,如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學(xué)生找出的線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  5、分層教學(xué)還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯。 為您服務(wù)

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