《所見(jiàn)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《所見(jiàn)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思1
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,所以,不能單單逐句理解詩(shī)句的`意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:
一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思2
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖:一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上,在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛,突然間見(jiàn)到了一只蟬,想把它抓住,所以閉上嘴巴,跳下牛背。本詩(shī)生動(dòng)搞笑,生活情趣盎然,詩(shī)情畫意,躍然紙上。
意境,是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī),就應(yīng)運(yùn)用多種形式,如形象生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂(lè)……透過(guò)這些手段,讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情境,使自我如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。如果學(xué)生只是抓住了詩(shī)歌的主要資料,最多只能算是抓住了一些表象的東西,算不上讀懂了詩(shī)歌,更算不上入其境、悟其神了。教學(xué)本首詩(shī)的'時(shí)候,我在播放《小牧!返牡崖暫,再有聲有色地描述:在一條林間小路上,樹木枝繁葉茂,遮住了似火的驕陽(yáng),迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng),野花飄來(lái)醉人的香味。咦,哪兒有歌聲傳來(lái)?聲音越來(lái)越響,清脆悅耳,震蕩在林間。噢,原先是放牛的小孩兒,正自由自在地騎在牛背上,搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中,學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自我走來(lái)。忽然,他緊緊地閉住了嘴巴,原先他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢……學(xué)生透過(guò)想象,體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。之后,學(xué)生在吟誦中,完全融入到詩(shī)境中,覺(jué)得自我就是這一位天真爛漫、活潑可愛(ài)的小牧童了。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思3
《夜書所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作。它寫的是:詩(shī)人客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們?cè)谧襟,不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩(shī)要讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我是通過(guò)讓孩子們反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌得意境和美的。
具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:我先按照題目的意思板書了夜、書、所見(jiàn),讓孩子們借助詩(shī)文和課下的注釋來(lái)弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩(shī)。由于這是一首思鄉(xiāng)詩(shī),讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢,感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗(yàn)。給孩子們簡(jiǎn)單插入了一些平仄的知識(shí),告訴孩子們每個(gè)節(jié)奏中最后一個(gè)字讀的時(shí)候要慢些,音拉得稍微長(zhǎng)一些。我先范讀,引導(dǎo)孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢(shì)去讀,把快慢、節(jié)奏讀出來(lái)。然后我從“動(dòng)客情”入手來(lái)感悟詩(shī)歌的意境。是什么牽動(dòng)了詩(shī)人得感情?客游在外得他會(huì)想些什么?看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火和孩子,他又會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂,去體會(huì)。最后我適時(shí)地進(jìn)行了延伸,在浩瀚的詩(shī)國(guó)里,思鄉(xiāng)、思親歷來(lái)都是一個(gè)永恒不變的話題,詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩(shī)也有很多,同學(xué)們不妨課下去收集一些,來(lái)感受一下。
縱觀這節(jié)課,優(yōu)缺點(diǎn)并存。
1.本節(jié)課我覺(jué)得最大的成功是孩子們的`讀書。他們不僅讀出了詩(shī)歌的輕重緩急,還把自己的感受也讀了出來(lái)。看來(lái)有時(shí)的一些想法是完全可以在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。我就是和鄭州的那個(gè)老師一樣,配上手勢(shì),讓孩子們根據(jù)手勢(shì)來(lái)讀書。雖然沒(méi)有大家做的那么完美,但讀的效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)的。由于孩子們很好奇,詩(shī)歌還可以這樣得讀,他們都很興奮,反復(fù)誦讀,沒(méi)有覺(jué)得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書,也為后面理解詩(shī)歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好?磥(lái)還是得讓孩子們多多讀書。
2.不足也有很多。由于讀書的時(shí)間太多了,課堂的時(shí)間畢竟有限,本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。只是理解了一點(diǎn)。時(shí)間得把握不好,我的課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個(gè)方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢?我真的好好反思反思。還有課堂上的語(yǔ)言還是顯得過(guò)于瑣碎,不簡(jiǎn)潔,不像別的老師上課干脆利落。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是干巴巴的,就像我這個(gè)人一樣。
總之,語(yǔ)文課堂上我也在努力地嘗試,努力地為孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高積極地實(shí)踐。不足也肯定不少,但我會(huì)努力的。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思4
在備《所見(jiàn)》一課時(shí),我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很搞笑的事。首先,我說(shuō):“同學(xué)們,老師明白你們十分愛(ài)聽(tīng)故事,所以這天這節(jié)課上,我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”
之后,我出示教學(xué)課件,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家必須能講好的,我就等著聽(tīng)故事啦!”于是學(xué)生開始自我練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái),而且還十分流利,這是我沒(méi)有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊之后,我引出了作者和詩(shī)題,我是這樣說(shuō)的:“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,他來(lái)到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),題目叫《所見(jiàn)》。”我就介紹了詩(shī)人,開始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。
最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個(gè)搞笑的故事我們透過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒(méi)有講完,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開始輕輕地說(shuō),漸漸地聲音大起來(lái)了,我明白學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說(shuō)牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說(shuō)牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的.說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生:“那你期望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,期望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由!我想:這教書又育人的目的就應(yīng)到達(dá)了。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思5
對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,他們最喜歡的就是故事性強(qiáng)、有情節(jié)的內(nèi)容。古詩(shī)的學(xué)習(xí)一般難以激發(fā)起他們的'學(xué)習(xí)興趣。而這首古詩(shī)恰好滿足了他們的需求,是故事,也是古詩(shī)。我利用這個(gè)關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。小孩子天真活潑,好奇心強(qiáng),愛(ài)動(dòng)腦筋,因此,設(shè)計(jì)了好多的問(wèn)題,這些問(wèn)題都注重喚醒孩子的生活體驗(yàn),都是孩子感興趣的話題。如:開始時(shí)牧童的心情如何?她捕捉時(shí)的表情會(huì)是怎么樣?他能捉到禪嗎?讓他們從牧童身上發(fā)現(xiàn)自己身上的活潑機(jī)靈的影子,從自己深受牧童機(jī)智可愛(ài)的形象。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思6
在備《所見(jiàn)》一課時(shí),我就思索,如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先我出示教學(xué)課件,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽(tīng)故事啦!”為了讓孩子們能夠把故事編寫完整,我在課件上設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子。然后學(xué)生開始自己練習(xí)講,幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái),而且還十分流利,這是我沒(méi)有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩(shī)題,我是這樣說(shuō)的:“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,他來(lái)到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),題目叫《所見(jiàn)》。”很自然的就引出了詩(shī)的題目及詩(shī)人的簡(jiǎn)介。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的`就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。所以在初步感知古詩(shī)這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)古詩(shī)的“三讀法”:“一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)”既讓學(xué)生明確了預(yù)習(xí)任務(wù),又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
意境,是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī),應(yīng)該運(yùn)用多種形式,如形象生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂(lè)……通過(guò)這些手段,讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情境,使自己如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。課堂上,我播放音樂(lè)誦讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象你都看到了什么,初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。因?yàn)檫@首詩(shī)的詩(shī)意比較淺顯易懂,所以,我充分利用鮮明逼真的畫面,一幅畫一句詩(shī),圖畫結(jié)合,學(xué)生在意境中觀察,在意境中理解每一句的詩(shī)意。學(xué)生自然而然的就理解了“振”“意欲”“捕”“閉口”“立”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思了。
課堂上雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,可是仍存在著一些不足。詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命?上г谡b讀這方面給學(xué)生讀的時(shí)間太少;另外,在編故事這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有把握好時(shí)間,用的時(shí)間比較長(zhǎng),后面設(shè)計(jì)拓展練習(xí)沒(méi)能進(jìn)行就下課了。今后在課堂掌控這方面需要加強(qiáng)。
《所見(jiàn)》教學(xué)反思7
古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩(shī)《夜書所見(jiàn)》,我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,如:配樂(lè)朗讀、教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境,情會(huì)于物”,使學(xué)生受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進(jìn)一步升華。
在教學(xué)中,注重把握詩(shī)的意境和情感。因此,學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,引導(dǎo)其展開想象,讓學(xué)生投身其中,想詩(shī)人所想,感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí),請(qǐng)學(xué)生想想:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),(這時(shí)播放音樂(lè),渲染氣氛)在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?隨著音樂(lè),學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境,仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意,感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。并請(qǐng)班上外地來(lái)的孩子,談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來(lái)中山讀書,你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?這時(shí),觸動(dòng)了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦,通過(guò)自身的.感受,從中理解了“動(dòng)客情”,體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外,還重視背誦積累,“腹有詩(shī)書氣自華”,積累一些古典詩(shī)文,這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí),還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),多讀,多記,拓展文本,豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累,還是文化的積累,思想的積累。
這節(jié)課還存在一些不足的地方。如:一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面還缺了一點(diǎn)感情,因此,在感情朗讀方面還需要多加指導(dǎo),深入朗讀,讀出古詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)人的情感;理解詩(shī)句時(shí)還不夠透徹,有些蜻蜓點(diǎn)水。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。結(jié)合自己的不足,在今后的教學(xué)中,還需要多加探索,多向別人請(qǐng)教,仔細(xì)鉆研教材,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使自己在教學(xué)的道路上不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。
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