語(yǔ)文老師的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文老師的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思1
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)這篇課文時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究
這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大作家的小老師》一文,課題很吸引人,老師問(wèn)一句:“讀了課題,你有哪些問(wèn)題?”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著,通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題,這是一次較為深入的與文本對(duì)話(huà)。此處,老師第二次設(shè)疑:“可是,這樣一個(gè)可愛(ài)的'小姑娘說(shuō)的一句話(huà)卻讓蕭伯納‘為之一震’”。根據(jù)‘為之一震’,你能提出哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn),從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,老師又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰(shuí)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評(píng)價(jià)文中人物,從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問(wèn),本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)“為之一震”?及從“為之一震”中體會(huì)到什么?是難點(diǎn),小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞,學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟
三年級(jí)的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話(huà)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配上動(dòng)作,分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話(huà),也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話(huà)的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量。
總之,這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,提出問(wèn)題,并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題,達(dá)到自己釋疑的目的。
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思2
我是一名從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將近30年的老教師。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我的看法是:語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為目的,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性,因人而異,機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),反而可能造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩,久而久之,喪失學(xué)習(xí)興趣,甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)退步。
過(guò)去,我非常信奉“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“字要寫(xiě),拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想,布置作業(yè)時(shí),一味地強(qiáng)調(diào)“多練”,主張“多多亦善”,相同的練習(xí)至少要做三四回,同一個(gè)生字新詞至少要抄五六遍。學(xué)生反感,經(jīng)常在日記中發(fā)牢騷,而我則常常在學(xué)生日記批閱中,指責(zé)他們?nèi)狈炭嗲趭^的學(xué)習(xí)精神。
而實(shí)際結(jié)果是:學(xué)生越來(lái)越把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動(dòng),不勝其煩;不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣,功夫花了,學(xué)習(xí)成績(jī)卻毫無(wú)起色。
事實(shí)給了我深刻的教訓(xùn),也使我開(kāi)始認(rèn)真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入,我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)布置也越來(lái)越注意講究科學(xué)性、實(shí)效性。
不搞“一刀切”,因人而異。譬如家庭作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的`實(shí)際情況,或?qū)懭沼洝⒒驅(qū)懽魑钠、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書(shū)法寫(xiě)字、或看有益的課外書(shū)。作業(yè)不再拘泥于只是動(dòng)筆,可以看有益的課外讀物、可以走進(jìn)大自然、參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù),從生活中、實(shí)踐中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)才干。這樣的作業(yè),學(xué)生有興趣,學(xué)習(xí)有效果,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性空前提高。學(xué)生再也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。
現(xiàn)在,有許多學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō):“老師,不知為什么,我現(xiàn)在最喜歡的學(xué)科就是語(yǔ)文了!庇袝r(shí),我去代其他學(xué)科因公外出老師的課,一走進(jìn)教室,往往就會(huì)響起熱烈的掌聲。我問(wèn)他們?yōu)槭裁,學(xué)生們回答:“老師,我們喜歡聽(tīng)你的課!”聽(tīng)到這話(huà),我的心里確實(shí)有一種說(shuō)不出的欣慰,因?yàn)槲矣X(jué)得,這就是學(xué)生對(duì)老師教學(xué)最好的鼓勵(lì)和肯定吧!
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思3
一、目前的現(xiàn)狀:
近年來(lái),關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師講得過(guò)多、學(xué)生讀得太少的呼聲較多。語(yǔ)文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的高低,很大程度上取決于這個(gè)人的語(yǔ)文積累,如何積累?主要還是讀書(shū),尤其是要誦讀。眾所周知,誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),但是在我們的教學(xué)中,誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視,其作用也未得到充分的發(fā)揮。教師在課堂上講得太多,分析得太細(xì),忽略了誦讀,課堂上誦讀的頻率很低,朗讀沒(méi)有情感,粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式,長(zhǎng)期的不出聲的讀書(shū)使學(xué)生的情思無(wú)法投入,最終學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣難以形成,學(xué)生把誦讀看成是一種累贅,一種負(fù)擔(dān),生怕感情投入了會(huì)遭到別人的嘲笑。久而久之,誦讀這一閱讀方式便被遺忘了。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑,天性被扼殺,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣受到了抑制。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習(xí)慣之后,學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,成了一個(gè)充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀主體,就會(huì)多了許多自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)。
誦讀教學(xué)漸漸被淡化,閱讀過(guò)程被簡(jiǎn)化,不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的口頭感知能力就低了,口頭表達(dá)能力很難提高,寫(xiě)作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后,學(xué)生的頭腦里才會(huì)有豐富的、鮮活的語(yǔ)言和事理材料,才能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,試想一下,思維枯竭,寫(xiě)出的東西肯定干巴巴、空洞洞。
基于誦讀教學(xué)令人堪憂(yōu)的現(xiàn)狀,為使語(yǔ)文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處,現(xiàn)就此進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì)。
二、本方案選題的意義:
本方案力求對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法,為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案。旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo):
第一:誦讀教學(xué)的加強(qiáng),有助于陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛(ài)國(guó)主義情感。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,學(xué)生尋找語(yǔ)言文字所表達(dá)出來(lái)的思想、情感、意志,體味其中的精神內(nèi)涵,怡情養(yǎng)性,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。民族文化是民族的根,語(yǔ)言是文化的根。誦讀是吸收這種“民族之根”營(yíng)養(yǎng)的重要手段和方法。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位,質(zhì)量高,學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng)。
第二,通過(guò)加強(qiáng)誦讀教學(xué),提高學(xué)生靈敏的、高層次的語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。漢語(yǔ)音樂(lè)性強(qiáng),便于誦讀,名篇佳句朗朗上口,虛詞、實(shí)詞都有表達(dá)語(yǔ)氣的作用。,俗語(yǔ)言“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,也只有通過(guò)誦讀,才能提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力,心、眼、口、耳并用,親切地體會(huì),不知不覺(jué)之間,內(nèi)容和理法都能為自己所用,達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力在不斷誦讀的過(guò)程中逐漸增強(qiáng),感悟到文字的魅力,展現(xiàn)了語(yǔ)言的生命力,語(yǔ)言文字流淌到學(xué)生的心中,哺育學(xué)生健康成長(zhǎng),提高學(xué)生素質(zhì)。
第三,提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng),在多積累的基礎(chǔ)之上,達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變,從而提高語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文是一種素養(yǎng),也是一種修養(yǎng)。大量的誦讀,大量的積累,耳濡目染之下,語(yǔ)言的能力會(huì)受到潛移默化的影響,寫(xiě)作能力也會(huì)提高。
誦讀面越廣,量越大,知識(shí)積累的層次就越高,沒(méi)有感性的積累就沒(méi)有理性的提高,沒(méi)有量的積累就不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴(lài)于記憶的發(fā)展,大量的誦讀積累之后,語(yǔ)文素養(yǎng)在日積月累的情況下,會(huì)有新的發(fā)展面貌。
三、本設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容,主要思路和重要觀念
首先,從語(yǔ)文教材入手,精選誦讀內(nèi)容,增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容,或語(yǔ)言?xún)?yōu)美,瑯瑯上口的文章,或形象生動(dòng),動(dòng)人心弦的文章,或哲理深刻,發(fā)人深思的文章。通過(guò)注意從整體上體味不同語(yǔ)境中如何運(yùn)用語(yǔ)言,從具體的語(yǔ)言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律,放寬眼界,最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題。
第二,從教師入手,加強(qiáng)教師的誦讀示范,強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽(tīng)出色的誦讀,猶如聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲,這就要求教師要有過(guò)硬的誦讀基本功,有熟練的朗讀技巧,傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)和朗讀技巧,教師的誦讀示范對(duì)學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受,幫助學(xué)生直觀地感知課文,激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手,解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)有序,不合乎教學(xué)規(guī)律的問(wèn)題。
第三,從學(xué)生入手,通過(guò)誦讀教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛,思想活躍、敏感,喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想,喜歡別出新裁,標(biāo)新立異,他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué),我們可以對(duì)他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練,開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,在多樣化語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問(wèn)題。
第四,我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì),向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)提倡大語(yǔ)文教育,大語(yǔ)文教育的外延涉及到讀書(shū)、看報(bào),看電影、電視,聽(tīng)歌曲、賞音樂(lè),甚至茶余飯后、道聽(tīng)途說(shuō)、標(biāo)語(yǔ)廣告都包括在內(nèi),我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語(yǔ),多讀、多記范的精當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言,通過(guò)誦讀準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的精彩詩(shī)文,并把這些語(yǔ)言材料消化成自己的語(yǔ)言,從讀入手,帶動(dòng)說(shuō)寫(xiě),養(yǎng)成用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。
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