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四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文（精選12篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇1
孩子們對于計算器應(yīng)該不陌生，如果簡單的教他們?nèi)绾屋斎霐?shù)據(jù)，如何計算出結(jié)果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買了華應(yīng)龍老師的專著《我這樣教數(shù)學(xué)》，其中就有一個關(guān)于計算器的教學(xué)實錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)名師真是了不起��！能夠把這樣的知識讓孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，太佩服了！
今天我也帶著華老師的教學(xué)設(shè)計上了講臺。一進教室，滿屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學(xué)習(xí)計算器，看來同學(xué)們對它特別感興趣，不過要想上好這節(jié)課，王老師先提兩個要求：一是把計算器的聲音關(guān)掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應(yīng)地挺痛快的。
課堂上基本按照華老師的.教學(xué)程序進行。不過在計算2345-39x21時，可能有部分孩子輸入錯誤，出現(xiàn)了一些錯誤結(jié)果。不過我并沒有慌亂，而是借此機會又給學(xué)生1分鐘的時間再次輸入數(shù)據(jù)進行計算，后來出現(xiàn)了兩個不同的結(jié)論。雖然有的孩子利用科學(xué)計算器算出了準(zhǔn)確結(jié)果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的區(qū)別，引導(dǎo)他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結(jié)果能不能計算出結(jié)果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準(zhǔn)確結(jié)果后歡呼雀躍��！
由于時間關(guān)系，這節(jié)課只進行到用計算器計算22222222x55555555后，八班的孩子們利用2x5=10、22x55=1210、222x555=123210，找到規(guī)律后直接說出22222222x55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個小姑娘，有的學(xué)生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發(fā)現(xiàn)了前幾位和后幾位的關(guān)系，真是不簡單��！
后來，我又借勢引導(dǎo)學(xué)生自己試著寫出這個算式的豎式，孩子們學(xué)習(xí)了新知識，心里可高興了！
華老師的教學(xué)設(shè)計實在精彩，可惜我在利用時感覺不是特別得心應(yīng)手，這就是自己與名師的差距��！給自己加油吧！
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇2
3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計算器》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生對計算方式的認識的擴展，也是第三學(xué)段使用計算器計算的.基礎(chǔ)。學(xué)生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統(tǒng)的認識計算器還是第一次。所以教學(xué)時我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，系統(tǒng)認識計算器，提高操作水平。
教學(xué)過程的設(shè)計我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點撥-達標(biāo)測試—歸納提升的環(huán)節(jié)來設(shè)計的。
通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向?qū)W生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數(shù)值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調(diào)出存儲器數(shù)值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習(xí)，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節(jié)的一個亮點吧。
這節(jié)課還有很多不足。
1、當(dāng)學(xué)生的回答在我的教學(xué)預(yù)設(shè)之外時，我還不能靈活處理，今后應(yīng)繼續(xù)提高自己的課堂調(diào)控能力。
2、當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)沒有符合我的教學(xué)思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學(xué)生鼻子走，今后應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題本文。
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。
總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇4
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上�！肚捎糜嬎闫鳌窂谋砻嫔峡匆暫鹾芎唵�，讓學(xué)生找到并學(xué)會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學(xué)就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實基礎(chǔ)。
首先鼓勵學(xué)生說。說的過程其實是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個學(xué)生是否真正學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計了一個貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的.金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習(xí)中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學(xué)會了該怎樣合理消費。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇5
本課主要目的，一是讓學(xué)生體驗計算器的神奇和便利，進行較數(shù)值較大的計算，但又不能依賴計算器，靈活選用運算方法。二是用于探索一些和計算有關(guān)的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的奧秘，在實際計算中靈活掌握。三是了解計算器的發(fā)展史，培養(yǎng)民族自傲感。下面是課后的幾點想法：
1、從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。
在設(shè)計教案之前，我對學(xué)生(58人)進行了調(diào)查，其中大部分學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)實際情況，我在本節(jié)課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當(dāng)補充。
2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
3、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的.合情推理能力。
學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結(jié)規(guī)律的思維活動，要經(jīng)歷由表及里地抽取規(guī)律性數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維過程。其次組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。最后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4、追根溯源，了解發(fā)展史，養(yǎng)成正確使用計算器的習(xí)慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結(jié)晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛國、愛科學(xué)的教育夢。
總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數(shù)學(xué)思考、培養(yǎng)解決問題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點不足：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時，學(xué)生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統(tǒng)一購買，學(xué)生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數(shù)不一致，這就帶來課上計算時的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復(fù)式教學(xué)，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學(xué)生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。
3、計算器的使用是解決較復(fù)雜的計算，但我們會真正讓學(xué)生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！哈哈！
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇6
本課時主要引導(dǎo)學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，重點應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面，教學(xué)完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：
1、教學(xué)時要留足夠的時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學(xué)生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結(jié)規(guī)律后，再通過學(xué)生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認識。當(dāng)然，對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的'兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣，通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇7
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設(shè)計教案之前，我對兩個班的學(xué)生（30人）進行了調(diào)查，其中只有2人未用過計算器，其他學(xué)生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應(yīng)用上。
2、巧妙安排，體驗計算器的.好處。
如何讓學(xué)生體會用計算器的好處，我設(shè)計一個數(shù)目較大的計算（統(tǒng)計表求合計）。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現(xiàn)其計算過程。能主動用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器計算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設(shè)計較大膽，出示4個情景后讓學(xué)生任選兩個感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇8
孩子們對新鮮而又平時少用的東西總是充滿了期待與好奇，計算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時還出現(xiàn)了一絲的小混亂，孩子們摸著計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。
雖然計算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的學(xué)生們來說，這還是一個極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習(xí)計算，所以無論是家長還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學(xué)習(xí)偷懶的象征。今天，這個神奇的計算高手終于出現(xiàn)在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現(xiàn)的頻率很低，所以孩子們對計算器的.了解很少，鍵盤上每個鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學(xué)生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來了方便，是數(shù)學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當(dāng)學(xué)生問起我：“老師，這個計算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習(xí)計算方法，如果有了計算器，孩子們還會靜心來學(xué)習(xí)計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權(quán)衡，成了我當(dāng)下無法定論的問題！
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇9
《用計算器計算》這一單元可以說是學(xué)生最喜愛的一部分知識。他們每天都進行著大量的筆算，而用計算器可以輕易得到一個式題的答案。還沒有到學(xué)的時候?qū)W生都嚷嚷要學(xué)習(xí)它了。他們也自認為自己完全會使用計算器，但是在使用過程中出現(xiàn)了一些問題。比如有的同學(xué)購買的是科學(xué)計算器，上面的`功能鍵很多，亂按容易鎖定格式，導(dǎo)致計算不出來想要的結(jié)果，還有的計算器上出現(xiàn)了三位分一級的現(xiàn)象，這與我們剛學(xué)習(xí)過的認數(shù)中四位分一級的情況不符合，于是就產(chǎn)生了懷疑等等。
由于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了，不必要按要教科書安排的課時
進行教學(xué)。于是在解決課本上兩道例題后，我設(shè)計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤，比如，按鍵按錯了，看數(shù)字看錯了，或是多按了或是少按了等等。于是我設(shè)計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的，比一比看誰速度快而且沒有錯誤。另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡便運算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會辨證地看待計算器。認識到要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點靈活運用。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇10
計算器是一種現(xiàn)代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時，由學(xué)生自己說說已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計算器時，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標(biāo)，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設(shè)計時考慮的重點。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的.同學(xué)能在課堂 上感受到用計算器的實際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
基于這樣的設(shè)計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個程序要達到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個一個環(huán)節(jié)中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒有完全上升。其實，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點“勁”，抓住時機，利用一個學(xué)生所說的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇11
聽了備課組張紅梅老師的《用計算器計算》一課，她是這么設(shè)計的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：還記得神舟六號嗎？老師這里收集了一些有關(guān)神六的信息，我們一起來看一看。
2、（課件）展示老師搜集的信息：
�。�1）一套普通的毛衣重約1千克，中國航天員的倉內(nèi)航天服重量大約是普通毛衣的10倍，艙內(nèi)航天服的重量大約是（）千克。
�。�2）地面一晝夜，神舟六號上的航天員要經(jīng)歷16次日升日落，我們在地面過了6晝夜，神六經(jīng)歷了（）次日升日落。
（3）神六繞地球77圈，每圈飛行距離約為42229千米，神六共飛行約（）千米。師：怎么列式？（板書：42229x77=）你還能口算嗎？（不能）遇到這個問題該怎么辦？生：列豎式算，用計算器算。師：象這樣復(fù)雜的計算我們可以請計算器來幫忙。（板書：計算器）
二、嘗試使用，探索交流
1、認識計算器師：你在哪兒見到過計算器？生：超市購物、會計辦公室、媽媽買菜等。師：計算器在生活中的運用是十分廣泛的。那你了解計算器嗎？拿出計算器，看看你手中的計算器，再看看同桌和屏幕上的計算器，它們有什么相同和不同的地方？（課件）生：都有顯示器、鍵盤。（生上屏幕指一指）師：有哪些鍵盤是你認識的？生：數(shù)字、運算符號等。小結(jié)：鍵盤里有數(shù)字鍵、運算符號鍵和功能鍵。有些鍵由于我們學(xué)的知識有限，現(xiàn)在還不需要用，今后我們可以再慢慢去認識它們。
2、嘗試使用計算器師：大家已經(jīng)認識了計算器，現(xiàn)在我們就用計算器來計算一算，請把計算器準(zhǔn)備好，準(zhǔn)備好了嗎？（板書：用計算）
（1）（課件出示）用計算器計算：42229x77=1438+2576=、生：用計算器算，把你的計算結(jié)果寫在草稿紙上。師：同桌互相說說你是怎樣用計算器計算的。誰能上來算給大家看看�。ㄕ堃幻麑W(xué)生在實物投影上演示。）師：你先找什么？怎樣進入工作狀態(tài)？（開機：ON）有不同的嗎？師：ON按了以后，顯示器上顯示0，表示開始工作。生：邊按邊說。師：（板書：42229x77=3251633豎著寫）原來計算器這么簡單。誰能用一句話來說說怎樣用計算器計算。生：依次按鍵輸入數(shù)字和符號。師：怎么進入下一題？你用的是什么辦法？生：按0、ON、C鍵。師：在計算前先要歸0。第2題你們報數(shù)，老師來按鍵好嗎？1438+2579，6輸成了9，怎么辦？師：研究你們的計算器，小組討論一下，怎么解決？小組交流，上臺演示。按C、箭頭、ON、MRC、%等。師：在發(fā)現(xiàn)的辦法中，哪個辦法最適合你？不同的計算器，功能鍵設(shè)置是不一樣的，我們在使用前要注意看說明書。
�。�2）、學(xué)習(xí)兩步計算式題師：還想不想再計算幾道？歸0，作好準(zhǔn)備。（課件）用計算器計算：765+469—296=816÷68x27=生：算完后把結(jié)果記錄在草稿紙上，報結(jié)果。師：你是怎樣計算的？（著重調(diào)查第一步打完是否打等號）比較不同在哪里？怎樣輸更簡便？
3、小結(jié)師：用計算器計算感覺怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？生：輕松、簡單、很快、方便、不容易出錯。師：用計算器計算，又準(zhǔn)確又快捷。
三、鞏固練習(xí)，熟練使用
1、游戲師：下面我們來做個游戲，叫“擂主爭霸”。擂主的產(chǎn)生靠什么？算得要快又準(zhǔn)。拿出課前發(fā)的題目紙，把答案寫在紙上。擂主爭霸：45x20=125x7x8=669+75+125=3028－2965=380x426=41600÷128=師：第一個做好的站起來，是不是擂主還要看算的是否正確？你想不想知道他獲勝的秘訣？（1~3題可以口算）現(xiàn)在你對計算器的使用又有什么新的想法呢？師：對于一些簡單的、可以口算和能用簡便方法計算的題目，如果用計算器計算反而比較慢。因此，在實際應(yīng)用時，我們應(yīng)該根據(jù)需要合理使用計算器。在使用計算器的時候也要注意不能按錯鍵，看清楚數(shù)字，細心的輸入。
2、找規(guī)律師：算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？1x1=11x11=111x111=1111x1111=接著往下寫，你還能寫嗎？______x_______=______x_______=生計算器算，填得數(shù)，說規(guī)律。師：計算器原來還能幫我們找規(guī)律呢？
3、解決生活問題師：下面我們就要真正發(fā)揮計算器的作用，用它來研究一個非常有價值的問題。
�。�1）課件：一個水龍頭滴水的'動態(tài)畫面。師：看了這幅圖，你有什么感想？（不能浪費水資源，要節(jié)約用水。）
�。�2）出示研究材料據(jù)統(tǒng)計：一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。
�。�1）照這樣計算一年（按365天計算）要浪費多少千克水？請你列式計算。（課件：18x365=6570千克）
�。�2）把這些水分別裝在飲水桶中（每桶約重15千克）算算大約能裝多少桶？（課件：6570÷15=438桶）
�。�3）你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個月？大約合多少年？
A、用計算器計算匯報結(jié)果。
B、說一說，通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)表意見）師：是啊！水是生命之源，我們從小就要有節(jié)水意識。
四、介紹計算工具的發(fā)展史師：
剛才我們使用計算器很快就算出了水的浪費情況，可以看出計算器在現(xiàn)代社會中的確很有用處，給人們帶來了很多方便。但是你有沒有想過在計算器還發(fā)明前，我們的先輩們是怎么計算的呢？讓我們來看一看。（課件出示）你知道嗎？分別介紹：
1、算籌
2、算盤
3、計算器
4、電子計算機。
五、全課總結(jié)師：
我們的計算工具正一步一步向簡潔、方便、快速、實用的方向發(fā)展，如果同學(xué)們想了解這方面更多的知識，可以上網(wǎng)查找，或者查閱一些書刊。師：計算器用完了我們最后要做什么工作，關(guān)機。怎樣關(guān)機？（OFF、或自動關(guān)機）聽了這節(jié)課，我感受頗多：
1、本課時是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求近幾年來新增設(shè)的一個新的內(nèi)容，但對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計算器有著不同程度的了解，有的學(xué)生甚至已經(jīng)操作得相當(dāng)熟練了，面對這個實際情況，張老師首先找準(zhǔn)教學(xué)的起點，在學(xué)生簡要介紹計算器后，創(chuàng)設(shè)了教師出題，學(xué)生來算的情境，讓學(xué)生采取自己認為算得快的方法參與計算，從中親身體驗計算器這個現(xiàn)代化計算工具給人們帶來的方便，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進而把這種求知的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供探索的機會是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，這節(jié)課是學(xué)習(xí)計算器的有關(guān)知識，相對于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它的特殊之處是以操作為核心，學(xué)生會有很強的好奇心，有強烈的動手欲望。因此，在設(shè)計教學(xué)中張老師采用開放式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)過程，
�。�1）通過學(xué)生之間互動的學(xué)習(xí)方式，摸索和嘗試計算器的基本按鍵的功能；
（2）通過學(xué)生運用計算器進行計算的嘗試，學(xué)會計算器的一般操作方法。教學(xué)中盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在生生互動的學(xué)習(xí)中，通過同桌或四人小組間的交流活動，尋求解決問題的策略。對于學(xué)生解決不了的問題，通過集體討論解決，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機會，從而學(xué)會如何操作和使用計算器。
四年級數(shù)學(xué)用計算器計算教學(xué)反思 篇12
一、成功之處：
1、合理利用教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動。
“用計算器計算”是國標(biāo)蘇教版四年級上冊中的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。這段教材的編寫，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)造提供了很好的條件。具體說有如下幾點特點：一是遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點；二是內(nèi)容鮮活，與生活實際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，較之科學(xué)型計算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點，把教材的“教育形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。
2、密切聯(lián)系計算器與生活的`聯(lián)系。
計算器對學(xué)生來說是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過。因此在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現(xiàn)實生活中的價值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構(gòu)造和基本功能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，在生生互動中很快地達成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
3、巧妙設(shè)計題組，讓學(xué)生感受計算的多樣化。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時對練習(xí)題的呈現(xiàn)略作修改，在學(xué)生掌握了用計算器計算的方法后，隨即安排了三個層次的練習(xí)，旨在鞏固計算技能，拓展視野，達到學(xué)以致用的目的。練習(xí)的設(shè)計從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的程度上來說也是一浪高過一浪的，“比賽、現(xiàn)實問題的研究、與計算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，在給學(xué)生帶來練習(xí)快樂和滿足的同時，知識技能得到了鞏固和加強，很好地達成了“三維目標(biāo)”。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。
“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計算器要注意的地方；“用計算器解決問題”讓學(xué)生體會只有同級運算的兩步算式怎樣用計算器計算比較快；“與計算器比賽”讓學(xué)生正確看待計算器；“利用計算器探索規(guī)律”讓學(xué)生感悟計算器的局限性和“化難為易”的數(shù)學(xué)思想。
二、不足之處：
1、“用計算器解決問題”這個環(huán)節(jié)中第二題的設(shè)計目的是讓學(xué)生知道只有同級運算的題目可以用連續(xù)按鍵的方法直接得到結(jié)果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會更熟練。
三道題目是同時出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時間也相差很多�？梢愿臑橹饌�出示，教師要注意氣氛的渲染，開展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規(guī)定同時開始按計算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現(xiàn)形式、具體操作方面要精心設(shè)計，注意提高實效。
2、“與計算器比賽”這個環(huán)節(jié)設(shè)計的題組，如果能增添一個估算題，那樣學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)就更完善了。
3、“利用計算器探索規(guī)律”時在讓學(xué)生說規(guī)律的時候，有的學(xué)生說的不夠到位，不夠完整，教師不應(yīng)該代替學(xué)生揭示規(guī)律，而應(yīng)該通過指名說、互相說，互相補充。訓(xùn)練學(xué)生完整地表達意思、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在完成了這題目以后可以提問：如果是8個7乘8個7，你打算怎樣計算出結(jié)果？讓學(xué)生的思維在運用中得到提升。
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