人物教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人物教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
人物教學(xué)反思1
舊版的人美版教材中《人物與環(huán)境》這一課是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在新版本中移至三年級(jí)第六冊(cè)，改動(dòng)較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學(xué)心得總結(jié)如下：
本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生來說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過給同樣的動(dòng)態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫方法。主要的難點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，因?yàn)閷W(xué)生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個(gè)人對(duì)于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學(xué)生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的`同時(shí)用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的表現(xiàn)。
對(duì)于教師來說，本課作業(yè)的輔導(dǎo)難度可能更要大于引導(dǎo)啟發(fā)的部分，人物服裝細(xì)節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對(duì)于三年級(jí)學(xué)生也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，難以騰出充分的時(shí)間來進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，所以這個(gè)部分的難點(diǎn)只能通過學(xué)生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時(shí)我發(fā)現(xiàn)書本中的學(xué)生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導(dǎo)創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)內(nèi)容，且背景表現(xiàn)手法更加簡(jiǎn)潔放松的學(xué)生作品進(jìn)行賞析。
另外，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)感觸最大的是關(guān)于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對(duì)于教師來說是較大的準(zhǔn)備工程。由于需要拓展學(xué)生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動(dòng)作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木Γ辉诒姸鄨D片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學(xué)生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)我是采用了出示人物剪影，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作和服裝猜測(cè)背景環(huán)境的游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的；進(jìn)一步的想象引導(dǎo)采用了學(xué)生親自做一做動(dòng)作、組內(nèi)合作討論學(xué)習(xí)、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進(jìn)來完成的，雖然課堂上教學(xué)時(shí)間有限，但是所做的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)多，這也是為了充分啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。
通過本課教學(xué)，我覺得除了引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找創(chuàng)作靈感，對(duì)于中年級(jí)孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學(xué)生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，比如會(huì)飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的宇宙飛船等，希望在下一次的教學(xué)中會(huì)有更多的收獲。
人物教學(xué)反思2
坐姿要讓學(xué)生理解，前提是站姿必須理解，然后區(qū)分二者的區(qū)別。從理論上來分析，坐姿在比例上、透視上，有了明顯的變化，所以有一些概念是學(xué)生要熟記的，比如坐姿首先要分幾種，比例不同而透視的變化主要在大腿與臀部，并且這些比例與透視的變化大小與人物的本身身材的高矮胖瘦有一些關(guān)系，所以這些在觀察中是一定要謹(jǐn)記的，一定要理論結(jié)合實(shí)際并加以思考，反復(fù)比較，以求準(zhǔn)確。
坐姿體塊轉(zhuǎn)折的變化更為復(fù)雜，因?yàn)檫�交錯(cuò)著大腿與臀部的透視變化，所以讓學(xué)生畫畫體塊轉(zhuǎn)折與透視的解剖分析圖是很有必要的。每一張先練習(xí)解剖圖后再畫一張完整的速寫，可以更好地理解對(duì)象。
其次，在比較難的部位，如臀部和大腿這一塊，可以單獨(dú)拿出來練習(xí)，解決難點(diǎn)。
在示范的過程中，重點(diǎn)講幾個(gè)難點(diǎn)部分，分兩三個(gè)角度反復(fù)講解，讓學(xué)生能立體領(lǐng)會(huì)對(duì)象，更好的提高分析能力。
總的來說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生理解到了難點(diǎn)，學(xué)到了要點(diǎn)，提高畫面的質(zhì)量還要時(shí)間的磨練。另外，找一些不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品來提高學(xué)生的審美也是很有必要的。比如大師席勒、安格爾等等不同風(fēng)格的`速寫都是精華之作，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞這些作品，能讓他們更好地明白美的意義，提高速寫的品位。
我本人比較欣賞席勒的速寫，線條剛勁有力，簡(jiǎn)約并極富感染力。向這些大師學(xué)習(xí)，是一條很好的審美捷徑。這種審美能力的覺悟和提高，往往比呆板地理解一個(gè)理論要來得更有意義一些，也才是藝術(shù)表現(xiàn)的真正目的。所以，我推薦多臨摹大師的作品，反復(fù)地臨摹，是非常有必要的。不要學(xué)習(xí)那些很差的畫冊(cè)，當(dāng)你的眼光變低了就很難提高了。因此，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和偶像是非常重要的。在學(xué)習(xí)大師的過程中，自己的眼光在不斷地提高，只有眼高了手才能慢慢跟上來。
人物教學(xué)反思3
中國(guó)古代人物畫這一講內(nèi)容多，年代跨度大，在有限的課時(shí)內(nèi)全面展開介紹有一定難度，應(yīng)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，把人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展過程縮短，略講一下，避免學(xué)生厭煩，另外在課程內(nèi)容順序上也進(jìn)行調(diào)整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點(diǎn)放后講，講繪畫技法時(shí)選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時(shí)可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來畫，一下把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。
學(xué)生進(jìn)入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎(chǔ)，在進(jìn)入講解中國(guó)古代人物畫特點(diǎn)時(shí)，我選用了一張學(xué)生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解這張畫的內(nèi)容，我首先把課件的長(zhǎng)卷緩慢的放映一遍，同時(shí)介紹畫的時(shí)代背景、作者，畫中的主人公，給學(xué)生一個(gè)初步印象，再把長(zhǎng)卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細(xì)介紹，為加強(qiáng)效果，每段都選用了不同的中國(guó)古典音樂配置，做課件時(shí)，把重要人物都用圖像軟件進(jìn)行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學(xué)生的思維不由自主地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界中。
最后教師點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫的特點(diǎn)，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即傳神，形神兼?zhèn)�，而顧閎中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結(jié)束這張作品的分析。
為了讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國(guó)古代人物畫，還選取了幾張盛唐時(shí)期的人物畫進(jìn)行欣賞。張萱畫的《虢國(guó)夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的'《簮花仕女圖》，讓學(xué)生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細(xì)講解，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，結(jié)束時(shí)布置同學(xué)們課后通過找資料查出《虢國(guó)夫人游春圖》中的虢國(guó)夫人，下一次上課時(shí)告訴大家，給學(xué)生增加一點(diǎn)懸念，期待下次上美術(shù)課時(shí)知道結(jié)果。
我認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有效途徑是打破常規(guī)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，適時(shí)尋找教學(xué)契機(jī)和切入點(diǎn)，這些都是上好每節(jié)高中美術(shù)欣賞課需要深入研究的課題。
人物教學(xué)反思4
本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。根據(jù)相同動(dòng)態(tài)的人物形象添加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。難點(diǎn)是根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。
在本課教學(xué)中,我先在上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們模仿圖片的人物造型，猜猜他們?cè)诟墒裁矗吭俜磫査麄優(yōu)槭裁磿?huì)這樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。一下激發(fā)孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環(huán)境》。
教學(xué)過程始終圍繞突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)展開，在重點(diǎn)部分我充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間去想象，去培養(yǎng)學(xué)生的`發(fā)散思維。難點(diǎn)部分以拼紙模的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來，而不是老師強(qiáng)硬灌輸，在教學(xué)中還存在一些欠缺，如通過人物動(dòng)作想象周圍環(huán)境，也可以反過來在固定的環(huán)境中想象人物的動(dòng)態(tài)和服飾，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；給學(xué)生提供欣賞的范畫過少；生在創(chuàng)作 時(shí)老師巡視，應(yīng)選一些有共性的畫當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)；學(xué)中應(yīng)注意細(xì)節(jié)處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創(chuàng)作完點(diǎn)評(píng)部分，自評(píng)互評(píng)師評(píng)，過于“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過，草草收?qǐng)�。我�?huì)在以后的工作、生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)校美術(shù)工作增添新的光彩。
人物教學(xué)反思5
口語交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神，凸顯學(xué)生的交際能力。
執(zhí)教本課之后我的反思如下：
首先我根據(jù)課文中提供的表格把本次口語交際中的“人物形象”定格為“卡通人物形象”，然后在進(jìn)行如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此為本，鼓勵(lì)學(xué)生去交流閱讀文學(xué)作品時(shí)喜歡的人物形象。
我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了“引、講、評(píng)”的三步教學(xué)法。
一、引——觀看動(dòng)畫
我運(yùn)用多媒體選擇了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《大鬧天宮》來播放。讓學(xué)生在觀看放映的過程共同分析動(dòng)畫片中人物的神態(tài)、動(dòng)作對(duì)心理表達(dá)的作用，為下一環(huán)節(jié)分析自己最喜歡的'人物形象作好鋪墊。
二、講——敘述
在這一環(huán)節(jié)中我是這樣來設(shè)計(jì)的：①喚起回憶。讓學(xué)生通過剛才觀看《大鬧天宮》回憶自己最喜歡的卡通人物形象。②把全班學(xué)生分組，一般是四人組。③教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)。④造型探討，開展討論。在教學(xué)實(shí)施的過程中自己感覺效果還是比較好的。教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者的角色充分得到了體現(xiàn)，學(xué)生真正成為了課堂的主人。一堂課上由于自己觀念的調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和個(gè)性得到了不同程度的發(fā)展。一堂課下來真是妙語連珠，妙趣橫生。
三、評(píng)——對(duì)不同小組的說法
進(jìn)行互相交流評(píng)價(jià)為了達(dá)到讓學(xué)生資源共享的目的，我在組織全班交流并互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先明確一點(diǎn)：在評(píng)論的時(shí)候只對(duì)每個(gè)人的說法或故事人物，不允許針對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行攻擊。評(píng)價(jià)的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)自己的理解，談一談自己的真實(shí)看法，大膽評(píng)說，各抒己見，互相交流。接受評(píng)價(jià)的同學(xué)要抱著謙虛的態(tài)度，堅(jiān)持“有則改之，無則加勉”的原則，虛心接受別人的見解。
這一環(huán)節(jié)，由于組織嚴(yán)密，預(yù)設(shè)充分使得課堂氣氛熱烈、和諧，大家各抒己見，為了某一觀點(diǎn)的不同爭(zhēng)得面紅耳赤，但是卻不影響同學(xué)之間的感情。這樣評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，推動(dòng)了同學(xué)們對(duì)自己閱讀或觀看的影視作品中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的積極性，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在進(jìn)行了學(xué)生互評(píng)之后，老師做了簡(jiǎn)明的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的肯定，激發(fā)了學(xué)生們閱讀的積極性。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到了學(xué)生們那豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)這節(jié)課也是我教學(xué)方法上的一次大膽嘗試。
人物教學(xué)反思6
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。課文抓住他的`動(dòng)作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個(gè)問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，他想說什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。
人物教學(xué)反思7
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫的方法側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個(gè)片段�？纯从心男┎煌�，從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個(gè)人物描寫片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的.體會(huì)，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動(dòng)作的理解�！皩�(dǎo)演”點(diǎn)評(píng)后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì)作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動(dòng)”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，打開思維的大門。
在教學(xué)時(shí)，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評(píng)價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員”表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實(shí)可以通過學(xué)生表演后就安排一個(gè)人物動(dòng)作描寫的片段。
其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費(fèi)時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對(duì)學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。時(shí)間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計(jì)的練筆根本沒時(shí)間完成。最后這節(jié)課就草草收?qǐng)觥?/p>
人物教學(xué)反思8
教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對(duì)課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。
學(xué)習(xí)本文,我分為三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生回顧交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?閱讀片段,感受人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法;最后還將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個(gè)片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。
本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫,各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的.時(shí)候?qū)θ齻�(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足,遺憾之處:
1、課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學(xué)時(shí),我的語言還不夠精煉,對(duì)問題的設(shè)計(jì)也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)。
人物教學(xué)反思9
上個(gè)星期美術(shù)課，準(zhǔn)備了年級(jí)的《戲曲人物》。這節(jié)課，我準(zhǔn)備的很充分，做了很完整的課件。這節(jié)的戲曲人物，我主要以京劇的教學(xué)為主。
教學(xué)中，以京劇歌曲《說唱臉譜》為導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。接著讓學(xué)生了解京劇的分類：生、旦、凈、莫、丑。以課件圖片結(jié)合，具體讓學(xué)生了解生旦凈莫丑的.扮演特點(diǎn)、服裝和畫裝特色。這些圖片的選取，我主要選擇學(xué)生熟知的歷史人物，如:生角我選擇了岳飛和武松。旦角選擇了楊貴妃和穆桂英等。這樣可以幫助學(xué)生更容易了解京劇根據(jù)人物不同特征的不同裝扮特色。學(xué)生對(duì)京劇人物的造型有了一定了解后，我還然學(xué)生觀看了一段《武松打虎》的京劇視頻。接著讓學(xué)生自己模仿一下，自己擺一個(gè)動(dòng)作。學(xué)生興致高昂。
這節(jié)課，我在實(shí)習(xí)時(shí)是當(dāng)做公開課試講的。當(dāng)時(shí)在學(xué)校時(shí)，學(xué)生很積極，他們可以說出很多關(guān)于京劇的知識(shí)。然而，上個(gè)星期在學(xué)校上這節(jié)課時(shí)，有點(diǎn)難度。學(xué)生明顯對(duì)京劇不通，這方面的知識(shí)很有限。但學(xué)生還是很興奮，京劇對(duì)于他們很新奇。本節(jié)課中，我在講述京劇的時(shí)候，講到梅蘭芳，學(xué)生的興致明顯高漲起來，紛紛舉手要向我介紹梅蘭芳。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，把新知識(shí)和學(xué)生已知的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生更投入地探討。
人物教學(xué)反思10
《畫戲曲人物》這一課是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過欣賞、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫這一形式：
一、是覺得國(guó)畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；
二、在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。那么這節(jié)課，可以說是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
首先通過一戲曲人物的欣賞讓學(xué)生從視覺上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國(guó)畫技法，比如說運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。
在對(duì)繪畫步驟的示范中，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫有法，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的`繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個(gè)性和感染力的作品。
總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)普遍缺乏，對(duì)于人物的觀察也不夠理想。
人物教學(xué)反思11
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回顧一下我們所知道的人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。
可在教學(xué)中，卻出現(xiàn)了令我意想不到的情節(jié)。在學(xué)生初讀了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》后，我讓學(xué)生說說嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的.人，一個(gè)學(xué)生說，他覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)約的人，聽了這話，我頓時(shí)一愣，趕快進(jìn)行引導(dǎo)，于是提問“一般人在臨死前會(huì)怎樣做？”學(xué)生回答出會(huì)對(duì)任何事不牽掛，我趕緊問，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前還這樣牽掛他的錢財(cái)，說明了什么？學(xué)生說，說明他是一個(gè)有責(zé)任心的人。我簡(jiǎn)直快暈了。怎么辦？我只好讓學(xué)生再讀課文，并對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情進(jìn)行了分析，又進(jìn)一步引導(dǎo)，終于有個(gè)學(xué)生說出了“小氣”這個(gè)詞，我長(zhǎng)舒了一口氣。
這節(jié)課后，我思考了這一現(xiàn)象，一方面學(xué)生對(duì)原著完全不了解，另一方面對(duì)課文讀得太少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的感悟出現(xiàn)了如此大的偏差。今后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)課文的環(huán)境、背景做適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>
人物教學(xué)反思12
這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動(dòng)態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動(dòng)想象和添加環(huán)境。
在本課教學(xué)中，難點(diǎn)在于表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學(xué)生大量的欣賞人物動(dòng)態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個(gè)活動(dòng)的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節(jié)的位置，演示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生觀察人物姿態(tài)的變化會(huì)更直觀和深刻，也拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個(gè)時(shí)候老師要該出手時(shí)就出手，就是老師在課堂上向?qū)W生做示范，老師畫的每一筆都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。
學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的`時(shí)候，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)展示和鼓勵(lì)，克服學(xué)生在作畫是產(chǎn)生的畏難情緒。
這節(jié)課的教學(xué)過程中我看到了不同性格的學(xué)生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。
畫面一（作者是一個(gè)在校外報(bào)有美術(shù)興趣班的同學(xué)，性格內(nèi)向。）他選擇的是教材中提供的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)，一個(gè)半躺著的小男孩兒，經(jīng)過他的創(chuàng)作和想象，畫面中赫然呈現(xiàn)：一個(gè)被鐵鏈拷著雙手坐在凳子
上的罪犯，表情痛苦萬分，因?yàn)闀r(shí)間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來。
畫面二（作者是一個(gè)活潑開朗很調(diào)皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動(dòng)態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個(gè)人物，但他改變了原來的人物動(dòng)態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個(gè)不同動(dòng)態(tài)的人物，他們?cè)诳鞓返�、有�?jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動(dòng)態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個(gè)人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人的感覺很振奮。
還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個(gè)孩子選擇的人物動(dòng)態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)直接和學(xué)生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)�？梢哉f：繪畫是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
人物教學(xué)反思13
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)，我引入學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他在做什么？通過進(jìn)一步引導(dǎo)詢問學(xué)生：“為什么同樣的人物，同樣的動(dòng)作，大家的回答都不一樣呢？”讓學(xué)生自己通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)答案，從而導(dǎo)入課題，這樣，很快就能抓住學(xué)生們的注意力。
為了拓展學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)，比如：導(dǎo)入之后，我為學(xué)生展示了一張人物的輪廓圖，是法國(guó)油畫家米勒的作品來引導(dǎo)他們，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學(xué)生進(jìn)行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”，我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的神奇想象，要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的`翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。從作業(yè)來看，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)他們提高思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有著不可低估的作用。
由于課堂時(shí)間關(guān)系，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行的相對(duì)簡(jiǎn)單了些，對(duì)學(xué)生作品也未進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。在整堂課中我很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知情況，用自己的語言引導(dǎo)他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。
在課程的最后，我設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)，將人物與環(huán)境的關(guān)系拓展到了環(huán)保問題上，因?yàn)楫?dāng)今人類與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問題，通過延伸，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任，意識(shí)到要為創(chuàng)建美好家園貢獻(xiàn)出自己的努力。
美術(shù)課除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習(xí)�？梢哉f，繪畫是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
人物教學(xué)反思14
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會(huì)作者如何描寫人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)
《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來解解癮。總是沉迷于劇中一個(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認(rèn)識(shí)！現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的.力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。
對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢(mèng)》，與《西游記》，《三國(guó)演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解，通過文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。
于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開始體會(huì)：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會(huì)？雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢(mèng)》，但仍能在朗讀中，在對(duì)人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的�！巴瑢W(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會(huì)到了什么？”學(xué)生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對(duì)原著了解有限，所以，對(duì)一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。
人物教學(xué)反思15
今天開始進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。課一結(jié)束，總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足，遺憾之處：
1、課的準(zhǔn)備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛，在讀的基礎(chǔ)上，要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、課的容量不夠大，教學(xué)時(shí)，教師給出的'問題指令后語言還比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這應(yīng)引起警惕，原計(jì)劃，第一片段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)可以穿插一個(gè)練筆訓(xùn)練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，他_____________________）這個(gè)片段的篇幅不長(zhǎng)，孩子們學(xué)起來也比較容易，原計(jì)劃的我還希望這樣的課堂還可以導(dǎo)讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個(gè)片段。
反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對(duì)于能學(xué)得懂的部分就不要一再強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)！
一、學(xué)生的表現(xiàn)：
1、課的導(dǎo)入能引起孩子的共鳴。當(dāng)問到以前課內(nèi)外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時(shí)，學(xué)生的思路還是比較開闊的，知錯(cuò)能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實(shí)的魯肅、英勇機(jī)智的武松。。。。。。
2、課前預(yù)習(xí)比較充分。當(dāng)我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學(xué)們紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……準(zhǔn)確的回答說明了課前對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
3、圍繞“小嘎子”展開學(xué)習(xí)，抓詞找句，認(rèn)真研讀，感悟?qū)W法。
課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，談體會(huì)，模仿想象畫面，在此基礎(chǔ)上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會(huì)，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)。研讀如下句子：
句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
感悟?qū)懛�，作者把人物形象描繪得如此生動(dòng)，運(yùn)用了什么描寫方法（動(dòng)作心理），再次朗讀體會(huì)。
4、能否學(xué)以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？續(xù)寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》
二、希望：
1、透過文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應(yīng)影片。
2、通過文本展開閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。
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