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六年級上冊語文教學(xué)反思

時間:2022-12-03 16:38:29 教學(xué)反思 我要投稿

六年級上冊語文教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的六年級上冊語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊語文教學(xué)反思

六年級上冊語文教學(xué)反思1

  《回顧拓展七》在教學(xué)設(shè)計上是兩個課時,而我有一個大膽的想法,將可能濃縮為一個課時,所以我事先為同學(xué)們準(zhǔn)備已經(jīng)設(shè)計好的表格,作為家庭作業(yè)填寫,用于課堂交流,即節(jié)省了時間又鍛煉了每個同學(xué)的能力。

  為了使環(huán)節(jié)更加的'銜接順暢我將《馬詩》提前了,這樣環(huán)節(jié)就更加的流暢。

  “交流平臺”采用表格對比的形式,讓人一目了然,教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動物的課文,著重點和所用的寫作手法都可能不一樣;“日積月累”重在學(xué)生對古詩詞的積累,不要把弄懂詩意作為重點;“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃,并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流,使課外閱讀得到落實。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了動物豐富的情感世界,生活中我們也會接觸一些動物,激發(fā)了同學(xué)們看書的興趣,不過在時間的掌握方面還學(xué)要有更好的調(diào)控能力。

六年級上冊語文教學(xué)反思2

  今天我完成了《愛之鏈》的重建課,課堂環(huán)節(jié)在原來基礎(chǔ)上做了較多的修改,雖然不是完美的課堂,但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時的教學(xué),不能說通過一次研究課就能得出某個定論,我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計花了心思

  基于以前上課的教訓(xùn),這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計才能有針對性、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計了讀“愛”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個字,說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個字時,課堂中充滿了濃濃的愛意,而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。

  對于我們六年級的`學(xué)生來說,單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低,又考慮到這篇課文本身是故事性的,所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞,一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外,從字到詞再說句,在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊,可謂一箭多雕。

  二、課堂設(shè)計有效性要提高

  聽了老師們的評課,加上自己的思考,我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。

  如初讀這個環(huán)節(jié),我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流,有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞,指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方,具有典型性。(當(dāng)然這也是我所想要的)但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的,沒有典型性,這樣就浪費了其他同學(xué)的時間。課堂中實際的結(jié)果違背了我的設(shè)計初衷,有效性大打折扣。

  還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問題,讓我大受啟發(fā)。我在重建時候?qū)⑦@兩部分整合為:字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感,省去了許多不必要的環(huán)節(jié),節(jié)約了寶貴的課堂時間。

六年級上冊語文教學(xué)反思3

  《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個例子,一個是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼,另一個是北宋大科學(xué)家沈括,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟:“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石,讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要,但在求知的.過程中,還要通過自己的觀察思考,去獲得答案。

  在課堂上,學(xué)生樂于思考,積極參與討論,發(fā)表自己的意見。不僅鞏固了課本知識,體驗了文體的結(jié)構(gòu),更重要的是學(xué)生將已有的知識與新知識相結(jié)合,更加能體會課文所蘊(yùn)含的哲理:“學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能在知識的天地飛得更遠(yuǎn)。”學(xué)生領(lǐng)會了文章的主旨,再聯(lián)系實際生活,才能學(xué)以至用。

  學(xué)生對課外知識的閱讀積累很有限,在提問到相關(guān)課外知識時,只有個別學(xué)生能夠回答完整,這說明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀,并形成良好的積累習(xí)慣。

六年級上冊語文教學(xué)反思4

  教學(xué)要求:

  1、把詞語補(bǔ)充完整練習(xí),背記并書寫。

  2、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語的能力。

  3、使學(xué)生感受漢語的豐富,體會字序的變化與詞語意思的關(guān)系,進(jìn)行詞匯積累,豐富語言。

  4、培養(yǎng)學(xué)生把握句子主要意思的能力。

  5、閱讀短文,完成后面的練習(xí)。

  6、進(jìn)行口語交際練習(xí)。

  7、習(xí)作練習(xí)。

  教學(xué)時間:

  4課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  完成一至四題。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固、掌握常見的`四字的詞語。

  1、默讀中獨立完成,想一想為什么這樣填。

  二、學(xué)生匯報,并訂正。

  讀一讀,背一背,寫一寫。

  三、根據(jù)詞語的意思選擇合適的詞語進(jìn)行搭配。

  1、讀例子,體會字序變化與詞語意思的關(guān)系。(有什么變化、從中感受到什么)

  自己寫幾組。

  2、讀給大家聽。

  3、進(jìn)行縮寫句子練習(xí)。

 。1)學(xué)生讀句子,獨立完成。(2)學(xué)生反饋。(3)針對學(xué)生縮句的情況,采取對比的方法加以指導(dǎo)。(4)讀縮寫后的句子。

  四、作業(yè):

  把一——四題寫在練習(xí)本上。

  教學(xué)反思:對于縮句的練習(xí),學(xué)生能找到句子的主干,但是往往是縮的不到家,需要在不斷的練習(xí)上,師生總結(jié)出方法,以便能更好的完成此項練習(xí)。對于調(diào)換位置后,詞語的意思不改變的這類的練習(xí)學(xué)生說出的較少,需要教師補(bǔ)充,有些詞語不好判斷意思是否相同。如:喜歡——歡喜上樓——樓上。

六年級上冊語文教學(xué)反思5

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)過的生字詞,培養(yǎng)語感。訓(xùn)練學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語

  訓(xùn)練學(xué)生把句子寫連貫,把意思表達(dá)清楚,前后一致。

  教學(xué)重點:擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生寫作水平。

  口語交際訓(xùn)練鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際說出自己的看法。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)時間:11月12日星期一

  教學(xué)內(nèi)容:完成1-4題

  過程:

  一.獨立完成1-4題。提醒學(xué)生注意審題

  二.交流:

  1、2題略

  3題:先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子,了解前后句子之間的關(guān)系,在選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。

  常間關(guān)聯(lián)詞語有:

  假設(shè)關(guān)系:如果……就……

  即使……也……

  條件關(guān)系:只有……才……只要……就……無論……都……

  填好后引導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  4題:交流時強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明理由。

  三.作業(yè):完成以上練習(xí)

  教學(xué)反思:學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞語中的“即使……也……”運(yùn)用不好,對句子間的前后關(guān)系把握不好。第四題的形式學(xué)生比較生疏,需要教師蔣介、引領(lǐng)、指導(dǎo)后在獨立完成。

  第2課時

  教學(xué)時間:11月13日星期二

  教學(xué)內(nèi)容:完成閱讀和口語交際練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一.獨立讀文完成問文后練習(xí)

  二.交流:1-3題略

  1.練習(xí)有感情朗讀課文。

  2.歸納課文的`主要內(nèi)容:

  報告一:山雞媽媽孵不出小山雞,因為吃了噴了農(nóng)藥的野草和種子,身體也有了農(nóng)藥。

  報告二:燕子在哭泣,因為它的老伴吃了打過農(nóng)藥的害蟲,中毒死去了。

  報告三:石油污染了海面,海鷗的羽毛被石油粘住,再也飛不起來了。

  報告四:由于工廠的黑煙多,形成了濃霧,小鳥迷失了方向,請求幫助。

  三:口語交際練習(xí)

  課前布置:搜集環(huán)保問題及采取的措施

  練習(xí)生活實際談?wù)劖h(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難

  教學(xué)反思:學(xué)生能根據(jù)短文內(nèi)容和自己了解的知識,體會出小鳥的心情,能讀出感情。學(xué)生口語交際有的說,但是說的內(nèi)容提過簡單,不能結(jié)合生活實際談出自己的做法。

  第3-4課時

  教學(xué)時間:11月15星期四

  教學(xué)內(nèi)容:作文指導(dǎo)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)《鳥的偵查報告》的寫法

  1、報告是由若干個小故事組成。

  2、每個小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構(gòu)成的一個個小童話。

  3、每個小故事都是圍繞一個主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災(zāi)難

  4、報告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個角度談環(huán)境污染問題,線索清晰明了

  二、引導(dǎo)學(xué)生審題明確本次作文要求。

  1、寫一篇偵查報告,內(nèi)容自選。

  2、結(jié)合口語交際的內(nèi)容確定寫作素材,可以寫看到的也可以寫想到的事

  題目自擬

  3、題材:可以寫童話也可以寫記敘文。

  4、圍繞環(huán)保主題表達(dá)出真情實感

  5、內(nèi)容具體,語句通順。

  教學(xué)反思:學(xué)生習(xí)作語言的條理性差,應(yīng)該更多的讓學(xué)生課下搜集資料,了解的更多,口語交際才能說出真情實感,寫作才能做到言之有物,條理清楚。

六年級上冊語文教學(xué)反思6

  《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

  在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的'學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法,體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

  回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問題需要改進(jìn)。例如,因為前面用時過多,所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個方面的人物發(fā)表了見解。

  

六年級上冊語文教學(xué)反思7

  《花邊餃子里的愛》是小學(xué)語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后,“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事,表達(dá)了母子之間相互關(guān)愛的深情。

  一千個讀者就有一千個漢姆雷特,同樣每一位學(xué)生閱讀文章時,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,他們的理解也會有所不同。教本文時,除了考慮這是一篇略讀課文,想讓學(xué)生上一課,有一得,還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊(yùn)含的深情,更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內(nèi)心,真切體會到這人間深情。

  回顧這節(jié)課,自己感到比較滿意的是:1、教學(xué)中目標(biāo)明確,板塊清晰——“發(fā)現(xiàn)愛,尋找愛,分享愛”,且層層遞進(jìn)。2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo),課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟,同時鼓勵學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子,注重學(xué)生的個人體驗。第二個板塊是全文的.重點,在這一環(huán)節(jié)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點字詞,通過比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫作練習(xí)埋下伏筆,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的文中中運(yùn)用“重點字詞”來表達(dá)個人情感。課堂上,有些學(xué)生的回答讓我感到震驚,他不但學(xué)會體會重點詞語,還自己找出與原文中相近的字詞,進(jìn)行更換作比較,以加深對比,突出原文字詞的好。3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本后,還要學(xué)著將學(xué)生“拉”出來,從另一個角度觀察文本——站在制高點,縱觀全文,找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習(xí)課文的寫法,抓住關(guān)鍵自己體會;學(xué)會作者體驗生活中的愛,并嘗試匯報這愛。

六年級上冊語文教學(xué)反思8

  一、創(chuàng)設(shè)情景,真實體驗,情感渲染

  整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近,帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候,孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對比關(guān)系的情節(jié),帶著看到的畫面,再去讀文中的語句,更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義?偫淼霓k公室實在太簡樸,可能連普通老百姓的書房都比不過,簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室,他們或許不敢相信自己的眼睛,但這又是事實,一種敬佩之情油然而生。

  二、重點突出,品詞讀句,情感投入

  課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中,周總理先批閱了一尺來高的文件,然后審閱了“我”整理的記錄稿!芭啞焙汀皩忛啞边@兩個詞都有“看”的意思在其中,可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學(xué)生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中,一直存在輕字詞教學(xué),重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù),高年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了,故而對字詞的教學(xué)比較忽視,即使有這方面的教學(xué),也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素,而字詞就是最基本的語言因素,字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識字詞的教學(xué),還應(yīng)有正確理解,多渠道積累,創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動。因此,在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”,在理解了這個詞后,我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”,這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是,讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句!边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時總理批閱完一尺來高的文件時,早已是夜深人靜時分,作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊?芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前,一句一句地審閱著記錄稿,他認(rèn)真思考,反復(fù)斟酌,并且謙虛地征求別人的意見,以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長時間。點點滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo),配上恰當(dāng)?shù)囊魳,學(xué)生的情感充分地投入,偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。

  三、借助文本,充分表達(dá),情感抒發(fā)

  選用生活小事,以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,是本課在表達(dá)上的'一個顯著特點。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點時,不要把它當(dāng)作寫作知識來講解,而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后,讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣,就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。

  讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

  再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接,也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序,學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá),進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理。

  如果說語文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個“輸入”的過程,那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存,相互促進(jìn)的,教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練,又要重視“輸出”訓(xùn)練,只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能提高閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

  為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,我又設(shè)計了一個復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后,圈出審閱時的動作,然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞,說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中,學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容,通過自己的整理和理解,轉(zhuǎn)化為自己的語言,又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景,感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感,從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說,可以用先總后分的方法,也可以用先分后總的方法,寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟,著重感受了周總理審閱稿子時的認(rèn)真與投入,將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來。

  四、課內(nèi)延伸,積累拓展情感升華

  走近總理,僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中,我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排,讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,他每天都是這樣工作的。在課的最后,又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片,把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作,幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學(xué)習(xí)資源,將課內(nèi)探究引向課外實踐,讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識,間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。

六年級上冊語文教學(xué)反思9

  我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生,整個語文課程如能讓學(xué)生參與起來,這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好,本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”,緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法,同時抽兩個學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。班中有一名學(xué)生異常活躍,自告奮勇講第一部分內(nèi)容,在他的帶領(lǐng)下,整個課堂變得活躍起來,每個學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動性,充分參與話題的討論,許多教學(xué)問題迎刃而解,真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧!

  但其中,也發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價,相互評價,活躍的同學(xué)談得較多,沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。引導(dǎo)學(xué)生評價也存在不足,在場面熱鬧,積極參與背后還應(yīng)該有一個原則,就是一切活動都應(yīng)該為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

  課后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,一名同學(xué)在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》,語言活潑,獼猴所獨有的、天生的'野在他的筆觸下富有靈性,他能活學(xué)活用,學(xué)以致用,作為一名語文教師還是很欣喜的。同時,引導(dǎo)學(xué)生作文寫出自己的特色,這樣你的文章也有新意。

六年級上冊語文教學(xué)反思10

  《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。為了落實本單元的重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”。本課教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定”入手,補(bǔ)充了一些課外資料,如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的'“不確定”指生活的變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和感悟,受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解:有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談……同學(xué)們暢所欲言,充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達(dá)能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪,頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力,要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。

六年級上冊語文教學(xué)反思11

  通過昨天的接觸,我就發(fā)現(xiàn)新學(xué)年我面臨的一班孩子都比較安靜。他們不是喜形于色,他們不會唧唧喳喳,他們不會歡呼雀躍。我跟他們談?wù)撌裁吹臅r候,他們的表情都是害羞的,矜持的,畏手畏腳的。

  這樣的孩子們也很討人喜歡的,因為這樣的孩子學(xué)習(xí)的時候會比較塌實認(rèn)真。但是,對于語文老師的我來說,這樣的孩子對上語文課還是不利的,課堂會顯得沉悶。

  其實孩子們顯得安靜有兩個原因,其一,是孩子天生的性格不張揚(yáng),其二是孩子們的自信心不足。

  因此,今天我給孩子們上第一堂課的時候,我就定位為,激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。

  一上課,我就告訴孩子們,我喜歡的孩子們是什么樣的。

  一、侃侃而談。上課的時候,我希望你們能大膽地暢所欲言,想說什么說什么。課堂是大家的課堂,不是老師的課堂,不是部分學(xué)生的課堂。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)利和義務(wù)。能說就是勝利,千萬別害怕你說錯了老師會批評你,能說代表你在思考,你在努力,你在進(jìn)步。因此,孩子們,老師會給你們每個同學(xué)發(fā)言的權(quán)利和任務(wù),因此,也希望你們能用自己的聲音給老師一個滿意的答復(fù)。

  二、專心致志。上課的時候,我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。老師也知道,你們還是孩子,你們注意力集中的時間不會有整整的40分鐘。因此老師也不提不切實際的要求,40分鐘都專心致志。但是,孩子們,你們必須盡量延長你專心致志學(xué)習(xí)的時間。因為,你們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,升入初中,你們每堂課的時間會延長到45分鐘。孩子們,能力是逐漸培養(yǎng)的,因此,從這學(xué)期開始,培養(yǎng)自己聚精會神學(xué)習(xí)的能力。老師也會努力,使自己的課生動有趣,我也希望,你們在以后的學(xué)習(xí)中給老師多提要求,幫老師進(jìn)步。

  雖然說,開課之前我滔滔不絕說了這么說。但是,課堂上,孩子們依然比較沉悶。于是,我放慢了上課的節(jié)奏。每個問題,多讓幾個孩子回答問題,然后給予充分的`肯定和鼓勵。而且,我把問題放低了難度,讓問題簡單化。

  于是,這堂課,只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯!薄澳憧紤]的很全面!薄罢鎱柡Γ 薄澳恪瓊詞用的好!薄斑有誰想說?”“誰能大膽的舉手告訴老師?”“我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比。”“我們四個小組來比比。”今天,我?guī)缀跤帽M了贊美之詞。

  整整兩堂語文課,我根本沒有完成教學(xué)任務(wù)。只帶著孩子們品讀了部分段落。下課鈴聲一響,我唯一的感覺就是:好累!我的耳朵累,入耳的全是我的聲音,我的嗓子累,我不停地說了兩堂課。此時我只想牛飲一大杯水。但是,我的心情是愉悅的。

  我通過觀察,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了班上幾個愿意表達(dá)的孩子。比起昨天民主選舉班干部的氣氛,今天要活躍多了。我也希望,通過這樣的鼓勵和贊美,改變的不僅僅是孩子們在課堂上愿意說,也能使他們在生活中變得自信。

  我知道,這條路一定要堅持走下去,盡管走得很累。既已選擇,就該堅定!

六年級上冊語文教學(xué)反思12

  “學(xué)習(xí),首先就是模仿,而模仿則必須要有榜樣,模仿是為了實踐”因為寫作不是空中樓閣,可以憑空出現(xiàn),模仿也不是依葫蘆畫瓢完全照搬。模仿是就“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中所發(fā)現(xiàn)的寫作技能,將其通過模仿方式運(yùn)用到自身的寫作實踐中,從而形成自如運(yùn)用名家寫作技能的能力。葉圣陶曾經(jīng)指出“寫作的歷練在乎多作,應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識,認(rèn)真地作!蔽覀兙桶堰@一觀點看作是從發(fā)現(xiàn)到模仿的過程。

  值得一題的是,模仿并不僅僅是就發(fā)現(xiàn)中所得寫作知識進(jìn)行模仿,而應(yīng)該是一個可以靈活變通的過程。所以我們決定在上課時教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的知識提供合理、合適的模仿程序或流程。最后我們也決定使用范文,但是教師在這一環(huán)節(jié)中起到的作用非常大,也就是教師是否能夠及時合適地對學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的知識進(jìn)行模仿練習(xí),使知識從發(fā)現(xiàn)的意識變成實踐能力就顯得非常地重要了。

  另外,還有可能影響學(xué)生對于本次習(xí)作所發(fā)現(xiàn)的技能掌握程度,繼而影響學(xué)生對于寫作的興趣。也就是說,使學(xué)生對該素材有親身體驗而能夠?qū)懗稣媲閷嵏械牧?xí)作來是這次習(xí)作指導(dǎo)的重點了。這一環(huán)節(jié)對教師提出了一定的要求,即教師一定要了解學(xué)生的生活體驗以及寫作的內(nèi)容,教師應(yīng)盡量地與學(xué)生溝通,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍的生活閱歷,并敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的生活點,使之成為學(xué)生模仿習(xí)作當(dāng)中的`生動題材。我們認(rèn)為模仿環(huán)節(jié)中可涉及的題材和環(huán)節(jié)有:

  1、一般模仿。

  即對于“發(fā)現(xiàn)”過程中所獲得的寫作思路、寫作技巧、寫作情感等以某一題材進(jìn)行模仿練習(xí)。因此在此次習(xí)作時學(xué)生通過模仿范文掌握了寫作思路,先寫外部特征,再寫價值用途價值。在習(xí)作中寫出過過度句,比喻和擬人的句子傳神而生動,介紹價值用途的句子幽默風(fēng)趣,其水平比以往習(xí)作的某些命題作文要高出許多。而且通過這一次練筆,學(xué)生加強(qiáng)了對生活素材的發(fā)現(xiàn)意識。

  2、特殊模仿。

  對于所發(fā)現(xiàn)的寫作水平較差的學(xué)生,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆段膶W(xué)習(xí)與指導(dǎo),這對于部分學(xué)生有一定的激勵作用。中下水平的學(xué)生的積極性得到了很好的激發(fā),尤其是認(rèn)識到自己也能寫出優(yōu)秀的文章會產(chǎn)生了“比一比”、“我能行”的心理,這次我們中下水平的學(xué)生也上交了一次高水平的習(xí)作練習(xí)。模仿還是值得商榷的。由學(xué)生自由提出,或根據(jù)學(xué)生水平與需要補(bǔ)充范文,或根據(jù)寫作思路進(jìn)行商榷推敲,或就寫作內(nèi)容補(bǔ)充豐富的材料。總之形式可以多樣,關(guān)鍵看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)側(cè)重點。既要一定的模仿,但又防止千篇一律,這就要看教師的作文指導(dǎo)水平了。

六年級上冊語文教學(xué)反思13

  本課是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的`祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  一、成功之處。

  1、以讀帶講:讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

  二、不足之處。

  1、課堂密度過大,時間分配不夠合理。

  2、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。

  3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。

  三、改進(jìn)措施。

  我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

六年級上冊語文教學(xué)反思14

  教參中說到:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,因此,教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識,而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實,不斷實踐,最終形成習(xí)慣。

  不過說實話,在之前的十個有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解,但到如今顯示的效果來看是并不理想,因為這方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了,他們的'意思就好象是你老師不講我也知道,所以整個效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,舉例來說說,結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾。

  我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時過于傾向于灌輸式教學(xué)了,說教式的教學(xué),以至學(xué)生反感,或無所謂,因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  針對上述這些情況,我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》的方法改變一番,變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”,“勤于搜集資料”的甜頭。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

  教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,并讓學(xué)生終生受益。

六年級上冊語文教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“綴、幽”等8個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

  2、品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

  3、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。

  4、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

  教學(xué)重點

  1、品讀優(yōu)美句子,學(xué)會多角度描寫景物的方法。

  2、理解丁香結(jié)的象征意義,體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

  教學(xué)難點

  理解作者對人生的獨特感悟,培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“綴、幽”等8個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。

  2、正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教具準(zhǔn)備

  課件:圖片梅花、菊花、牡丹等圖片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。

  今天,我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。

  2、師板書課題,生齊讀課題。(板書:丁香結(jié))

  3、介紹作者。

  宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,中篇小說《三生石》!断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。

  二、初讀課文,解決字詞

  1、出示自學(xué)提示。

 。1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。

  (2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

  2、學(xué)生按照提示要求自學(xué)。

  3、交流學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行重點指導(dǎo)。

 。1)認(rèn)讀生字、新詞。

  出示字詞:綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊

  指名讀。

  男女生讀。

  全班齊讀。

 。2)學(xué)寫字詞。

  師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。

  學(xué)生練寫,個別展示,集體評議。

 。3)理解詞語。

  幽雅:幽靜而雅致。

  笨拙:反應(yīng)遲鈍,手腳不靈活的、動作難看的。

  單。褐干眢w瘦弱;不強(qiáng)壯。

  愁怨:憂愁怨恨。

  斷斷續(xù)續(xù):不連續(xù)的。

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1、分段并概括段意。

  師:這篇課文一共6個自然段,可以分成幾部分?每部分主要講了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,師總結(jié)如下:

  第一部分(第1-3自然段):分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)

  第二部分(第4-6自然段):分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié),意義深遠(yuǎn),告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)

  2、指名分自然段讀課文,評議。

  3、默讀課文,思考:課文主要講了什么?

  4、說說課文的主要內(nèi)容。

  師:我們讀了課文,你能說出課文主要講了什么嗎?

  指名回答,師適時呈現(xiàn):

  《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識。

  四、課堂總結(jié),布置背誦

  1、總結(jié)感悟

  師:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象,豐富了丁香花的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進(jìn)課文,讀一讀自己喜歡的部分。

 。1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。

  (2)展示讀,并說說自己喜歡的原因。

  2、布置作業(yè)

 。1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。

  (2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

  2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。

  3、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1、檢查,指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

  2、談話導(dǎo)入新課:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。

  二、精讀課文,加深感悟

 。ㄒ唬┭凶x課文第一部分。

  1、指名讀第1至3自然段。

  2、思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  3、學(xué)生交流。

  4、學(xué)生匯報。

  第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

  師適時呈現(xiàn):

 。1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。

  這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?

 。ㄟ@句話運(yùn)用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動人。)

 。2)月光下,白得瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

  你從這句中,能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。)

 。3)每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。

  “檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多,單個的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目。)

  5、思考:想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?

  學(xué)生回答。

  師梳理:

  (1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇;

 。2)顏色:紫色、白色;

 。3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。

  從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)

 。ò鍟盒螤铑伾珰馕叮ㄒ曈X嗅覺))

  作者賦予丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)

  靈動優(yōu)雅、潔白無瑕,可愛芬芳

  6、再指名讀第1至3自然段。

 。ǘ┭凶x課文第二部分。

  1、指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?

  讀后小組里交流,說一說自己的感受。

  2、研讀第4自然段,感受雨中的丁香。

 。1)雨中的丁香是怎樣的?

  指名回答。

  師適時呈現(xiàn):在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚;▔厓芍曜仙,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。

  師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚,作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)

 。2)師適時呈現(xiàn):

  代贈二首(其一)

  李商隱

  樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

  攤破浣溪沙

  李璟

  手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮,接天流。

  思考:古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句,引用它有什么作用?

  指名回答。

  師:“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,這兩句詩中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情,使意境更加優(yōu)美。

  3、研讀第5自然段,思考:什么是丁香結(jié)?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)?

 。1)交流。

 。2)師指名朗讀:

  今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)!

  本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。

  象征意義:人生中不順心的事(愁怨)

  作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個:一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

 。3)作者多年賞花,為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵?

  雨后賞花的觸動。

  補(bǔ)充介紹:作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)

  4、研讀第6自然段。

  (1)默讀第6自然段,思考:作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?

  交流,師適時點撥:作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。

  師適時呈現(xiàn):每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的.;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?

  師:古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

 。2)出示:“結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?”

  指名讀,全班齊讀。

  師:誰能說說這句話的含義?

  交流。

  師呈現(xiàn):生活不可能總是一帆風(fēng)順的,人生的問題也是永遠(yuǎn)也解不完的,我們應(yīng)該正視這些問題,正是因為有了這些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié),我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。

 。3)師:人生的道路上充滿了荊棘,學(xué)完了課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸?

  學(xué)生發(fā)言。

 。4)全班齊讀第六自然段。

  三、總結(jié)全文,深化主題

  1、師總結(jié):

  丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

 。ò鍟憾∠憬Y(jié)人生才充滿樂趣)

  2、揭示主題。

  師:想一想,這篇文章,作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?

  生活不可能總是一帆風(fēng)順,遇到不順心的事是經(jīng)常的,我們應(yīng)該正視這些問題,把它看作是生活有益的補(bǔ)充,所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。

  3、布置作業(yè)

 。1)完成同步課時練。

 。2)體會和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。

  板書設(shè)計:

  丁香結(jié)

  形狀顏色氣味(視覺嗅覺)

  人生才充滿樂趣

  教學(xué)反思

  反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面:

  1、自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時間,使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

  3、以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識,然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語。

  在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。

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