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懷念母親教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-08 16:39:52 教學(xué)反思 我要投稿
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懷念母親教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的懷念母親教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

懷念母親教學(xué)反思15篇

懷念母親教學(xué)反思1

  《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。反思此課,認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功:

  一、活用文本

  其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言,在內(nèi)容理解上,在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí),我就在想,生身母親和祖國(guó)母親相比而言,孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉,因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體。基于這樣的一種思考,于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用,源于文本,又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念,那么我就來(lái)個(gè)整合,從而我決定上第一課時(shí),把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。

  二、拓展延伸

  我喜歡教學(xué)生“知其然,知其所以然!睘槭裁醇纠蠒(huì)對(duì)生身母親心懷無(wú)盡的'悔恨,那就得知道過(guò)去的他,就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長(zhǎng)足跡,走進(jìn)他的內(nèi)心,循著他的心跡,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無(wú)法磨滅的“悔”。于是,在課前,我先找來(lái)很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂(lè)時(shí)光的資料,和學(xué)生分享。然后在課堂上,大量補(bǔ)充,鏈接了《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,再讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。于是,文本就變得有血有肉,變得立體而非單薄平面了。但是,在課堂交流小練筆時(shí),沒(méi)有交代課前與學(xué)生交流過(guò)的相關(guān)資料,造成了聽(tīng)課老師的不解。另外,讀的范圍不夠廣,讀的程度還不夠深,應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀,自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西,是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。

懷念母親教學(xué)反思2

  一、教材分析

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

  課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國(guó)的懷念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,這是文章的重點(diǎn)所在。最后,作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭,說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

  編排這篇課文的目的,一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中;另一方面,學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1).會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

 。2).有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (3).揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

 。1)、學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解重點(diǎn)句子的含義。

 。2)、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記,體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感,感悟愛(ài)國(guó)情懷。

  二、學(xué)情分析

  母親是每個(gè)人都很熟悉的,在學(xué)習(xí)時(shí)可從交流各自對(duì)母親的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。

  三、教學(xué)方法手段

  1.課前,有條件的地方,可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。

  2.導(dǎo)入新課時(shí),可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》《自己的花是讓別人看的》,或者課前了解到的有關(guān)材料,師生交流對(duì)作者及文章背景的了解;也可從交流各自對(duì)母親的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。

  3.文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求,教學(xué)中可以以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對(duì)母親,尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。

  4.體會(huì)作者的思想情感,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用,通過(guò)對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式,使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外,還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如,描寫(xiě)親生母親這部分,由于缺乏必要的背景介紹,這將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解,如果能引入相關(guān)資料,就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí),加深對(duì)情感的體會(huì)。

  5.字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合,適時(shí)給予指導(dǎo),“摯”字右上部分是“丸”,不是“九”,不要少點(diǎn);“頻”的左下部分不要寫(xiě)成“少”;“斑”與“班”字形比較相似,要注意區(qū)別。

  四、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:安排學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、描述心中的母親,引入新課

  1、教師激情導(dǎo)入:母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱(chēng)呼,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親,無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

  2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(練說(shuō):的母親)每個(gè)人都有自己的母親,都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的文章里,對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。

  二、初讀課文

  1、自學(xué)課文。(對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)

  2、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,如,題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)季羨林的生活背景和他對(duì)母親那種特殊的愛(ài)和失去母親后那永久的悔恨。

  5、學(xué)生帶著自己的感情和對(duì)課文的理解再次讀課文。

  三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國(guó)母親。

  1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ,對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?

  2、朗讀句子。質(zhì)疑。

  3、有感情地朗讀這些句子。

  四、朗讀全文,師生小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  親生母親 ———————— 悔恨

  祖國(guó)母親 ———————— 熱愛(ài)

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,讀思念兩位母親的句子。

  二、品讀感悟:

 。ㄒ唬┢纷x思母之情。

  1、課件出示資料1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來(lái)說(shuō),月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來(lái),她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò),都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的.高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。

  課件出示資料2:有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

  2、讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō):你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?用橫線勾出關(guān)鍵詞句,加深體會(huì)。

  3、交流、指導(dǎo)朗讀:

 。1)“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。”

  “后來(lái)到了德國(guó),來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。

  指導(dǎo)有感情朗讀。

 。2)“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”

  古今中外的母親都是怎么樣的?作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情?有感情朗讀。

  (3)我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  在作者腦海里,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?在淚光里,作者模糊地看到了什么?有感情朗讀。

 。ǘ┢纷x懷念“祖國(guó)母親”之情

  1、作者是那樣懷念母親,數(shù)十年如一日。24歲那年,作者離開(kāi)祖國(guó),來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中,又增添了什么?(對(duì)祖國(guó)母親的懷念)

  2、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念?。

  重點(diǎn)研讀以下句子:

 。1) “ ……不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”

  說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

  想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思?(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)

  祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開(kāi)祖國(guó),旅居在外,對(duì)生身母親、對(duì)祖國(guó)母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢(mèng)中,我熱愛(ài)祖國(guó)。)

  從這句話(huà),你知道了什么?(作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。)

  有感情朗讀。

 。2) “不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈,只沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候,活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭!

  季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?再次?xì)讀該部分,從字里行間尋找答案。

  設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):

  如,因?yàn)榧纠希?),所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

  既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢?

  學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà):

  如,他想到( ),仿佛覺(jué)得( ),所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

  從這句話(huà),我們能感受到什么?有感情朗讀。

  三、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),拓展。

  1、 通讀全文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記,摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等)

  2、呼應(yīng)文章首尾,適度拓展

  一個(gè)是生身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。

  你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎?課下請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6 懷念母親

  生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚

  崇高的敬意真摯的愛(ài)慕

  祖國(guó)母親 熱愛(ài)

  《懷念母親》教學(xué)反思

  《懷念母親》是一篇感人至深的文章,作者季羨林以回憶的形式,介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

  閱讀課文,我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn),孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母?jìng)兊陌侔銓檺?ài),享受著優(yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件,確實(shí)有一定的困難,學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助,同時(shí)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感,因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí),我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫(xiě)的《永久的悔》中的片段,結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席!幌氲侥赣H,就淚流不止,數(shù)十年如一日!眮(lái)展開(kāi)教學(xué)。一開(kāi)始,在介紹季羨林后,我出示了這樣一段話(huà):當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候,看到了母親的棺材,看到那簡(jiǎn)陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下。我后悔,我真不該,我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中;而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后,我質(zhì)疑學(xué)生:作者在很小的時(shí)候,就被過(guò)繼到他的叔父家了,在自己母親身邊只待了沒(méi)幾天,為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候,會(huì)這么悲痛欲絕呢?在學(xué)生粗粗交流之后,再出示補(bǔ)充相關(guān)資料:1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊,我就蹲在一塊石頭旁邊,大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來(lái)說(shuō),月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意,母親是否也在吃,F(xiàn)在回想起來(lái),她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅,連其他“白的”,母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò),都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年,連這個(gè)也吃不上,那就只有吃野菜了。2:有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō):“你娘經(jīng)常說(shuō):‘早知道送出去回不來(lái),我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸,多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜,眼望遠(yuǎn)方,盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去,一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。再通過(guò)朗讀重點(diǎn)句時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴

  因此,上類(lèi)似的課文時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。

懷念母親教學(xué)反思3

  聽(tīng)名師講課,我會(huì)自始至終被課堂吸引著,被情感包圍著,學(xué)生也是始終如一的融入課堂,達(dá)到心靈與文本對(duì)話(huà)的境界,聽(tīng)這樣的課是一種享受,是一種感動(dòng),也是一種震撼。

  新學(xué)期伊始,學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評(píng)課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈,語(yǔ)言凝練,字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng),主線明了,字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、愛(ài)慕,以及對(duì)祖國(guó)的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了,我想學(xué)生肯定會(huì)滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上,但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀,應(yīng)該說(shuō)非常到位。課堂氣氛,學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當(dāng)中?呻S著課堂的深入,學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠(yuǎn),到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。

  縱觀整堂課,我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí),我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)生母和祖國(guó)母親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后,我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),卻不夠深入,如:學(xué)生找的這句話(huà)我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我問(wèn)學(xué)生:作者想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么?生略思:作者想說(shuō),媽媽你回來(lái)吧!如果當(dāng)時(shí),我借著學(xué)生的.回答,讓學(xué)生帶著悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話(huà),全體學(xué)生再齊讀,肯定會(huì)深受感染,課堂氛圍也會(huì)更好。通過(guò)這點(diǎn),我想:及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),有效問(wèn)題,咬定青山不放松,深入引導(dǎo)、朗讀、體會(huì)是把握文章思想感情的方法之一。再者,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí),學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子,我不分重點(diǎn)平均用力,結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間,又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì)挖掘即可。

  不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí),應(yīng)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、不同的表情,這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見(jiàn),《懷念母親》文章,應(yīng)該說(shuō)非常到位。這篇文章,教師應(yīng)帶著憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章,讓學(xué)生受到感染和薰陶。

  另外,教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,滿(mǎn)懷信心的去上課,課堂上讓學(xué)生充分的讀課文,以及教師的內(nèi)在修養(yǎng),把握馭駕課堂的能力,都是上好課的重要因素。

懷念母親教學(xué)反思4

  如釋重負(fù),課堂上沒(méi)有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預(yù)設(shè)完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)我自己都有些啼笑皆非,因?yàn)槲疫@里說(shuō)的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”,學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這個(gè)問(wèn)題不可以深究,因?yàn)橐簧罹浚揖托唪鲋翗O了!

  首先介紹下這堂課的背景,這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課。為了學(xué)校,因此,這堂課我還是比較重視的!

  《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖國(guó)母親的散文詩(shī)。因此,文章特別“散”。當(dāng)然,以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小,不容易理解季老的感情。

  這次我不得不靜心讀讀這篇文章了,讀過(guò)了,也愛(ài)上了!文章寫(xiě)得多好啊!“好幾天以前,房東太太就對(duì)我說(shuō),她的兒子今天回家,從學(xué);貋(lái),她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái),她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō),晚上還有一趟車(chē),說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?吹剿纳袂,我想起自己長(zhǎng)眠于地下的母親,真想哭!我現(xiàn)在才知道,古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書(shū),房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢,6歲就離開(kāi)了母親,她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許,她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)!但是,可憐的母親,終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面,就匆匆離開(kāi)了人世!母親是帶著相思離開(kāi)的,母親是帶著不舍離開(kāi)的,母親是帶著牽掛離開(kāi)的,母親也是帶著悔恨離開(kāi)的……想到這些,季老怎么不肝腸寸斷呢,悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段,“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理,沒(méi)有夸張,沒(méi)有矯情,這是一個(gè)孩子對(duì)過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨!

  文章中如這樣的例子太多!這次,我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!

  那么,我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想,以我的經(jīng)歷,我都

  經(jīng)過(guò)了這么多年才懂,孩子們?cè)趺茨芏?但是我可以找尋另一個(gè)突破口,通過(guò)對(duì)作者對(duì)兩位母親的.懷念之情,讓孩子們明白,要珍惜自己的父母,愛(ài)戴父母,要熱愛(ài)祖國(guó),時(shí)刻把祖國(guó)放在心中!

  在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶,愛(ài)父母,愛(ài)祖國(guó),而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉,有多細(xì)膩!這樣,我不再感覺(jué)這篇課文的內(nèi)容太散,孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)難。

  在今天的課堂教學(xué)中,我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,為了完成教學(xué)任務(wù),很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 ?dāng)然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣!

  上完課,慚愧不已,我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!

懷念母親教學(xué)反思5

  本文層次清晰,情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文。

  教學(xué)時(shí),我抓住文章主線——“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕!闭归_(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),感受作者對(duì)兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,以實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)。

  我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。

  課堂上,我堅(jiān)持以讀為主。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中,盡情觸摸作者的`心跳,聆聽(tīng)作者的心聲,感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力,豐富語(yǔ)言的積累,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重,工具和人文共振!

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足:課堂上,沒(méi)有照顧到全體同學(xué),發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智,個(gè)別引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位。

  今后,我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

懷念母親教學(xué)反思6

  執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,介紹了兩位母親——————一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念,文章對(duì)兩位母親同樣的敬意,相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

  一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。

  本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入,學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來(lái)越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章,所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。

  二、理解詞句,感悟文章思想方面。

  為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的`,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。

  三、縱觀整堂課,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。

  在精讀課文時(shí),我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后,我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

  四、備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。

  由于多年沒(méi)教高年級(jí)了,而這一本書(shū)又是新教材里的一篇新課文,在上課過(guò)程中總感到反差很大。我想隨著時(shí)間的推移,這一切會(huì)慢慢好起來(lái)。

懷念母親教學(xué)反思7

  學(xué)完《懷念母親》這篇文章,我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式,寫(xiě)出了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的懷念。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對(duì)親生母親和祖國(guó)線親的懷念之情,文章先寫(xiě)出對(duì)親生母親愛(ài)戀和懷念,又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對(duì)祖國(guó)母親的深切懷念,對(duì)兩位母親的同樣的敬意,同樣的愛(ài)慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng),使文章渾然一體。

  為了幫助學(xué)生理解對(duì)生的悔恨,怕學(xué)生對(duì)作者失去母親的那種痛理解的'不夠到位,我為同學(xué)們讀了一段課外資料,是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷,這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感,學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。

  學(xué)習(xí)本文,我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子,自己先體會(huì)再交流,我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔,這樣學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,因?yàn),現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開(kāi)始有逆反心理,對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。

  我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中,備得還是不夠細(xì),應(yīng)多查閱資料,對(duì)有效的課堂教學(xué)會(huì)有很大益處的。

懷念母親教學(xué)反思8

  《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的.濃濃的愛(ài)。

  基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道?稍谡n堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),我采用多種讀法,我學(xué)得朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了

懷念母親教學(xué)反思9

  《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,首尾呼應(yīng),說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

  一、從題目入手,抓住文章主干。課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的.寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。

  二、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開(kāi)始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

  三、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

  上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

  為了進(jìn)一步表達(dá)感情,我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受。

懷念母親教學(xué)反思10

  那天我執(zhí)教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

  作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著,作者描述了自己與親生母親的關(guān)系:雖然相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的`離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親,這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào);然后,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和祖國(guó)的懷念,將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓。

  作者的情感是很深沉的,小學(xué)生理解起來(lái)難度較大,我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。

  課文的第二段是重點(diǎn)段,在指導(dǎo)朗讀時(shí)我范讀,竟然讀著讀著讀不下去了。母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),孩子對(duì)母親深深的依戀和難以彌補(bǔ)的悔恨……我被深深地打動(dòng)了,情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對(duì)我從小到大無(wú)私地呵護(hù),想到了自己對(duì)自己女兒的愛(ài),想到早晚有一天會(huì)骨肉分離……孩子們抬起頭看著我,教室里靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭(zhēng)氣的眼淚。我努力恢復(fù)平靜,說(shuō):“同學(xué)們,我們多么幸運(yùn),我們的母親都還健在,我們的母親是怎樣愛(ài)著我們,如果有一天你的母親離開(kāi)了這個(gè)世界,你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么?你也會(huì)像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎?”他們默默地點(diǎn)頭,他們也被感染了,我沒(méi)有多說(shuō)什么,情感激發(fā)得自然而然,這節(jié)課他們朗讀都特別動(dòng)情。

  老師在課上哭了,這算不算失態(tài)?“情動(dòng)于衷”,我表達(dá)的是真情實(shí)感,學(xué)生不會(huì)見(jiàn)笑,自己也不用不好意思。

懷念母親教學(xué)反思11

  執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下:

  1、從題目入手,抓住文章主干

  抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”“表達(dá)了對(duì)這兩位母親的什么樣的情感呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。

  2、抓關(guān)鍵詞句,理解課文

  為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流。練習(xí)有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對(duì)母親,尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。首先是對(duì)親生母親的感情,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段!拔彝纯蘖藥滋,食不下咽,寢不安席。”聯(lián)系上下文,并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的,彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的'機(jī)會(huì),如今母親逝世,讓自己抱終天之恨,所以文中說(shuō):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)!薄耙粋(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨!弊髡哂X(jué)得,隨著母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

  祖國(guó)母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句,如,為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)?為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”?我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開(kāi)燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì)人物情感。

  3、以讀促講,體會(huì)作者的思想感情

  在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

  上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思12

  母親是一個(gè)讓人感到無(wú)限溫暖的稱(chēng)謂,說(shuō)起母親來(lái)我相信每一個(gè)人都會(huì)有無(wú)盡的感激,無(wú)論你是成功還是失敗,母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念,文章對(duì)兩位母親同樣的'敬意,相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓,首尾呼應(yīng),說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

  文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。

  由于所處的年代不同,學(xué)生理解起來(lái)不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地穿插作者所寫(xiě)(賦得永久的悔)中的部分資料,在朗讀時(shí)用那種憂(yōu)傷的語(yǔ)氣去讀,動(dòng)用了真情,幾度哽咽,讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽(tīng)得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下,也感受到作者那種思母的心情?v觀整堂課,由于時(shí)間的關(guān)系,我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位,在課余時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀,學(xué)生投入了真摯的情感,朗讀后感覺(jué)效果很好。

懷念母親教學(xué)反思13

  課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 我從“窮”字入手,簡(jiǎn)介從文章的主要情節(jié)入手(即從文章的第二部分開(kāi)始講起),而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn):一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味;二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心。這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間,留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn),以此提高課堂時(shí)效性。

  對(duì)于漁夫的語(yǔ)言,重點(diǎn)體會(huì)“熬”字,并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后,漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣?對(duì)于他們?cè)械奈鍌(gè)孩子又會(huì)怎樣?這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的`時(shí)刻,寧可自己多吃苦,也要幫助別人。

  讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中,我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度,反復(fù)地讀,讓學(xué)生充分地

  不足之處:以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí),由于只讀了一遍,學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘,這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間,就忽略掉,要真正地做到以學(xué)生為本的讀。

懷念母親教學(xué)反思14

  《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

  課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

  新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

  緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。

  課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的'祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

  在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。從這節(jié)課的教學(xué)中,我明白,在教學(xué)中 “解讀”課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思15

  《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

  課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我讓以“國(guó)寶”一詞引入,結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí),享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。 新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。

  課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的.祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親

  也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

  從這節(jié)課的教學(xué)中,我想在教學(xué)中 “解讀”課文,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

  與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿(mǎn)親情,相信通過(guò)學(xué)習(xí),孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近,也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。