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絕句教學(xué)反思

時間:2023-02-13 17:55:32 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿

絕句教學(xué)反思(通用20篇)

  身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的絕句教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

絕句教學(xué)反思(通用20篇)

  絕句教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,教學(xué)效果較好。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  上課開始,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,介紹作者,用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,然后通過播放課件,把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,大家躍躍欲試,爭先說出自己看到的情景,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

  2、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計,這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié):初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主,雖然讀的形式并不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對語言的理解,體現(xiàn)了讀書的層次,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境,借助多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩,讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,用圖畫、音樂感染學(xué)生,走進(jìn)古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者,又是體驗者。

  4、教學(xué)中的不足:

  教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的.教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長,下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,環(huán)節(jié)安排不夠合理,教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

  無論是語文課還是其他學(xué)科,老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小,每當(dāng)聽到教師講課時,非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、針對性的評價,但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時,語言不夠豐富。

  絕句教學(xué)反思 篇2

  《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美,格調(diào)柔和,寓情于景,顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩人結(jié)束奔波流離生活后,愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩,給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛,我饒有興致的開始了教學(xué)。

  上課伊始的"說說關(guān)于春的成語"比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來,孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界,一雙雙小手高舉過頭,一種"春天的氣息"充滿了整個教室。

  古詩教學(xué),少不了"指導(dǎo)朗讀"。在游戲?qū),激發(fā)興致后,又緊接著讓孩子們自由讀詩,邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著,說著自己的想法,那景象,好不熱鬧。"我覺得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺,因為春風(fēng)一吹,花兒都開放了,草兒也從土里鉆了出來,探出腦袋張望這美麗的世界,到處一片生機(jī)勃勃的`景象,我覺得這就是春天""看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?""很高興,很欣喜!""那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?""能,……"就這樣,在輕松愉悅的氛圍下,在孩子們個性化的解讀中,我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋,但同時又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  或許是自己對這首詩的喜愛,或許是孩子們的表現(xiàn)很好,或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理,本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契,在"你一言、我一語"的溝通交流中,一起走進(jìn)了那富有詩意的春天。

  絕句教學(xué)反思 篇3

  優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),有著無限的魅力,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,我把握機(jī)會上了古詩《絕句》一課,希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美,從而真正愛上古詩。

  《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入,給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來令人心曠神怡。

  感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美,如:“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

  另外還要感受詩歌的意境美:詩人用短短四句詩,描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯,色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色,這么美好的畫面,怎能不讓學(xué)生好好體會呢?

  因此,在教學(xué)時,我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的'圖片,讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,這樣自然而然地將他們引入詩境。

  其次,在講解詩意時,我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫面,初步理解詩意,然后用講故事的形式融入詩人的生活,體會詩歌的意境。

  如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,想象此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,在體會,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能夠切身體會到詩人心中的情感了。

  另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

  最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們在讀中受到美的熏陶。

  不過,在教學(xué)時感覺自己還是提點(diǎn)過多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!

  絕句教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到良好的教學(xué)效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

  上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,

  讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀,學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

  二、白描畫面,引入詩境

  “作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學(xué)生圖詩對照,對畫進(jìn)行點(diǎn)評,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、反復(fù)吟誦,升華詩情

  “熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的'韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情

  四、適時拓展,豐富閱讀

  本課教學(xué)文本中只有一首絕句,但在講課時,我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,大大豐富了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的積累量,豐富了學(xué)生的閱讀量。

  五、模仿寫作,開拓想象

  在教學(xué)中,借助古詩形式,我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,也表現(xiàn)一下自己,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,同時也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。

  總之,一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究,去思考,成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。

  絕句教學(xué)反思 篇5

  設(shè)想中的課時安排應(yīng)該是第一首25分鐘,第二首15分鐘。然而在實際的課堂操作中,前面花的時間卻過多,直接影響了第二首詩的教學(xué),學(xué)生的.自學(xué)時間得不到保證,自然教學(xué)效果就要打折扣。

  針對上述不足,我又進(jìn)行了第三次的研磨,在過程中,對自己的語言進(jìn)行了加工潤色,也就重點(diǎn)展開教學(xué),使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊;精心的每一個提問環(huán)節(jié),打磨自己的語言,利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著充分的準(zhǔn)備,最后一輪的磨課。最后呈現(xiàn)出來的課堂果然目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生回答問題的積極性非常的高,真正進(jìn)入了課堂,積極的參與討論。這時,我才充分認(rèn)識到,只有經(jīng)過充分的課堂打磨,才能找出自己課堂上的不足,進(jìn)而改進(jìn)不足,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  通過這一系列的課堂打磨和聽課評課,既提高了我的自我反思和教材解讀能力,又讓我看到了自身的不足,從而在以后的課堂教學(xué)中,不斷提高自己。

  絕句教學(xué)反思 篇6

  今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課。

  我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說起此事,曹校說:“那你不如借這個機(jī)會,好好備一下,嘗試一下,說不定會得到進(jìn)步。”于是我便決定試一試。

  以往的詩歌課,會給學(xué)生講解意思,板書通常以文為主,這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫。不過上完之后,我覺得有許多的不足:

  首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

  1、在變詩這個環(huán)節(jié),我自己在上的時候,覺得有些生硬,過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

  2、我總是覺得自己有個毛病,那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西,導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因,我分析有兩個:

  (1)、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;

  (2)、我還沒有全面把握學(xué)生的`學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

  3、沒有把握好時間,后面有明顯拖延時間的嫌疑。

  然后,談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

  1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

  2、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話說一說。

  3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會到寫字進(jìn)步的樂趣。

  曹校同樣給了我很多意見:

  1、基本功方面:

  (1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;

  (2)語言要抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,這樣才能更有吸引力。

  2、識字應(yīng)是先自讀,然后指名讀、分類,最后測讀,教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律。

  3、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,不要太干癟。

  不過,曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開心,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

  絕句教學(xué)反思 篇7

  杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多,但這首詩字里行間透露著無窮的美。

  古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。對仗運(yùn)用得恰到好處,耐人尋味。

  理解詩句的.意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題,我先創(chuàng)設(shè)了一個情境,引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?

  在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說話訓(xùn)練,結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí),通過出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒有偏離古詩的意思。

  絕句教學(xué)反思 篇8

  本課的優(yōu)點(diǎn)

  課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識了九個生字,并且能夠正確地朗讀、背誦古詩;通過觀察圖片來理解詩句的含義,非常直觀、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思;教學(xué)過程中,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音;老師范讀;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩句后的熟讀;感悟詩境后的美讀。

  本課的不足

  沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,一堂課下來,回答問題的學(xué)生局限于幾位;對于學(xué)生的評價太過單調(diào),沒有針對性;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,指導(dǎo)的不到位,學(xué)生只是讀出了詩的.節(jié)奏,而沒有做到有感情地讀古詩;感悟詩境時,引導(dǎo)的過于簡單,原本設(shè)計的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊(yùn)含的豐富色彩,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,由于緊張的緣故,也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機(jī)。

  雖然課堂留下了遺憾,但是“我參與,我幸!薄=(jīng)歷了,就是一種幸福,就是人生中一筆巨大的財富!感謝評委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會,讓我認(rèn)識到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)努力,完善自我,讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個更為合格的引導(dǎo)者!

  絕句教學(xué)反思 篇9

  語文教學(xué)中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫,展現(xiàn)美好風(fēng)光,或借景生情,或情蘊(yùn)景中……因親臨其境,故詩人之情能自心而發(fā),深得景中之妙處。而作為讀者的學(xué)生則置身其外,由于年代久遠(yuǎn)所造成的距離,以及生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)的局限,很難引發(fā)共鳴。悟性不夠,生活經(jīng)驗不能遷移,聯(lián)想不及的小讀者們,往往只是走馬觀花,領(lǐng)其皮毛,真是浪費(fèi)了一首首好詩文,很是可惜。

  《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次由淺入深,步步深入體會詩所表達(dá)的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞,如“黃”、“翠”、“白”、“青”等,再結(jié)合語言訓(xùn)練,展開畫面,使學(xué)生體會到畫面色彩絢麗鮮明,春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性,使學(xué)生深刻體會到“含”字的'妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  為了尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽,放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性,也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生張揚(yáng)自己的個性,讀出對詩的理解。但教學(xué)時間安排不夠合理,對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近),沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

  今后在教學(xué)中,要在課堂上充分利用時間,有效合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時,應(yīng)更多投入情感,用自己的姿體語言和生動的語言來感染學(xué)生,讓師生間的交流更加自然和諧。

  絕句教學(xué)反思 篇10

  《絕句》是大詩人杜甫的作品,描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色,前兩句朗朗上口,通俗易懂,此時詩人的情緒是悠然的,而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換,江船的.出現(xiàn),心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動是三年級的孩子無法感受的,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此,我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景,讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好,感受詩人的喜悅。

  為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中,我在扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上,嘗試把古詩與散文相結(jié)合,讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命,拓展古詩學(xué)習(xí)的空間,拓寬美的視野,培養(yǎng)審美情趣,積淀文化底蘊(yùn)。

  首先,整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍,在課件的制作中,我始終以明麗的色彩為背景,給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突,充分調(diào)動學(xué)生多種感官,變靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱,感受春天的美好,進(jìn)而體會詩人愉悅的心情。

  其次,教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,邊讀邊想象,在想象中體會春天的美好,體會詩人的快樂。

  想象力是人類所特有的一種思維能力,語文教學(xué)有著廣闊的想象空間,小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時機(jī)。這堂課,我引導(dǎo)學(xué)生通過想象,將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來,使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中,那么如何去展現(xiàn)呢,誦讀是最好的方式,教學(xué)生朗讀時延長某些字的讀音,就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中,孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象,所謂“思接千載,視通萬里”,飛向智慧的樂園。

  最后,從文學(xué)的角度,強(qiáng)化春天美

  絕句教學(xué)反思 篇11

  一、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在這首古詩的教學(xué)中,我給了學(xué)生充分的空間,給了他們自主探究的機(jī)會。探究前,在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo);在探究中,我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后;探究取得成果后,我大力表揚(yáng),使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂,品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、不足之處

  一節(jié)課的時間,處理的過于倉促,有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,對文章讀得不夠細(xì),感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理,有種前松后緊的感覺。

  三、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的'話,我會這樣做:

  1、詩中展現(xiàn)的童年故事,與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

  2、在學(xué)習(xí)課文時,把起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的情趣和快樂。

  3、教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的意思,進(jìn)而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法,要體現(xiàn)從整體人手的原則。

  4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。

  絕句教學(xué)反思 篇12

  杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁姟U自婋m只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,讓我們遐想無限,此番美景,令人向往。何不以此美景入題,于是我改詩歌既定的教學(xué)模式:知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文,為“讀背、頌寫”。

  一、讀背以欣賞“老師作畫”入題:

  1、觀景抓物(黃鸝、白鷺、積雪、航船)

  2、看景說畫(解說詩意)

  3、賞景品詩(反復(fù)誦讀)

  4、照景試背(引導(dǎo)比賽)

  二、頌寫以培育“書法作品”入題:

  1、感知

 。ㄐ蕾p此詩毛筆書法,感受美。重點(diǎn)字、易錯字的'分析。)

  2、鼓勵

 。瑢懘嗽,帶著從毛筆書法中感受到的美,認(rèn)真書寫,使之更美)

  3、加油(古詩糾錯,認(rèn)真練字,努力加油!)

  三、作業(yè)設(shè)計

  1、將這首描景美詩背給父母聽。

  2、準(zhǔn)備繪畫用品。(下午的美術(shù)課,將此美景畫一畫,并題上詩。)

  此課的設(shè)計不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法,練字要學(xué)名家,而且與美術(shù)課完成整合,將古詩、書法、繪畫融于一體,一舉三得,一切美好的設(shè)想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題,需要改進(jìn)的地方還有很多很多:

  1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B,或讓學(xué)生課前查找資料。

  2、對古詩所描繪的美麗景色,學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹,但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。

  3、在書法指導(dǎo)上,如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆,將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

  每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們意猶未盡,我也是意猶難平,這些感受正是古詩的魅力所在。

  絕句教學(xué)反思 篇13

  《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

  這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

  上課伊始,我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

  二、想象畫面,引入詩境

  “作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的'事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

  三、反復(fù)吟誦,升華詩情

  “熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩情。

  四、找對子,體會對仗之美

  這首詩,上聯(lián)是一組對仗句,下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對,哪個詞和哪個詞相對,來感受對仗的美。

  絕句教學(xué)反思 篇14

  杜甫這首膾炙人口的《絕句》:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!比娝膬(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景,是四幅獨(dú)立的圖景,而總攬全境,卻構(gòu)成了一個令人胸懷天下的意境。

  一開始,我讓學(xué)生整體感受這四句詩構(gòu)成的一幅畫面上有哪些景物。學(xué)生或從圖或從詩中找到:黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如在教學(xué)前面兩句時我是這樣設(shè)計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,這兩只久別的小鳥見面會說些什么?

  在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天望去,看到一只只白鷺,讓學(xué)生想象白鷺上青天時的姿勢并指導(dǎo)學(xué)生朗讀……通過這兩句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生由近及遠(yuǎn),由低及高,去理會草堂周圍一派愉悅的美景,有聲有色,構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的`意境。

  在教學(xué)第三句時,我讓學(xué)生看著視頻創(chuàng)設(shè)情境:讀了這兩行詩,我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,卻被西嶺的雪深深吸引住了?赐暌院,一學(xué)生舉手問為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺,而偏偏提到西嶺呢?于是,我讓學(xué)生展開討論。最后,我小結(jié)道:杜甫寫西嶺絕不是偶然!他只是想表達(dá)自己身后百年的歸宿,也感覺到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以,詩人用“千秋”來表達(dá)了自己百年后所希望達(dá)到的“雪”的潔白境界。

  在整首古詩的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,在想象中去滲透杜甫當(dāng)時心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時,我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的會是哪些人,他們和船家之間會說些什么,緊接著我問學(xué)生去東吳要多長時間。有的學(xué)生說:“三天!”有的學(xué)生說:“五天!”還有的學(xué)生說:“最多一個星期!”到底是多長時間呢?我出示地圖告訴學(xué)生東吳離四川相去甚遠(yuǎn),杜甫為何要搬遷?我就著資料給學(xué)生講解起杜甫生不逢時的那段歷史,學(xué)生走近了杜甫,走進(jìn)了他那段“何日是歸年”的歲月,走進(jìn)了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。

  絕句教學(xué)反思 篇15

  美術(shù)作品里的敗筆會使作品黯然失色,課堂上語文老師繪畫的敗筆卻能使課堂變得更美。下面這節(jié)課就是最好的例子:

  我和孩子們共同學(xué)習(xí)杜甫的一首古詩《絕句》,才剛把詩句理解完,就有孩子提議:老師,這首詩那么優(yōu)美,讓咱們把它畫成一幅畫吧?說實在的,這個提議我在備課的過程中也設(shè)計了,本想在學(xué)生學(xué)完和背熟古詩后才進(jìn)行的。但又一想,既然是孩子們提出的,我何不隨了他們的意呢?于是我便讓他們根據(jù)理解把這首詩“畫”出來,孩子們這回可興奮了,齊刷刷地拿出紙筆認(rèn)真畫起來。五分鐘后,一幅幅美麗的山水畫就在他們手中誕生了。我一激動也拿起了粉筆,在黑板上畫了起來,不料畫到屋子的窗時,幾個孩子就忍不住在下面叫了起來:“老師,你畫錯了!”這回可輪到我納悶了,我結(jié)合詩句左看右看,就是沒有發(fā)現(xiàn)破綻,于是就問他們?yōu)槭裁凑f老師畫錯了呢?他們一個個爭先恐后地告訴我:“老師,你的窗畫錯位置了,那扇窗應(yīng)該畫在雪山的前面,不應(yīng)該畫在它的旁邊。”我還沒來得及問清原因?一位平時就很活躍的小男生索性走上講臺,拿起粉筆,在雪山前畫了一扇窗,接著便問我:“老師,書上的窗含西嶺千秋雪的‘含’應(yīng)該是把雪山裝在窗框里,您說對嗎?”我聽了,帶頭鼓起掌來,不為別的,就為學(xué)生們已經(jīng)自己解決了這節(jié)課的重點(diǎn)之一——體會“含”字的意境。更讓我興奮的是,接下來學(xué)習(xí)過程中,孩子們的.學(xué)習(xí)積極性更是達(dá)到了前所未有的高潮,就在詩畫濃濃的氛圍當(dāng)中,我和孩子們順利完成了一次“詩畫之旅”。

  這也讓我想起了一位教育家的話:興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動。的確如此,無意中窗戶“裝”錯了地方,使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生一種探究的心理,熱情高漲,興致盎然,思維火花在歡樂的氣氛中碰撞。文本與生活在這個時候得到了最佳的融合,感悟也如泉水般在學(xué)生心中噴涌而出。

  感謝這筆敗筆,要不是它,學(xué)生最多也是在我的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”中的“含”,因為我在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中有這樣一個環(huán)節(jié),但我知道肯定不會有今天課堂上這樣的效果,因為那樣的主動權(quán)在老師的手中。感謝這筆敗筆,使我看到了學(xué)生潛能的如雨后春筍、似火山噴發(fā)。以前總擔(dān)心離開了我的引導(dǎo),學(xué)生無法理解文本,時刻都想著該如何牽著學(xué)生走,現(xiàn)在我覺得我最需要做的是如何在課堂上把握互動和交往的時機(jī),喚起孩子們心中的求知欲。

  絕句教學(xué)反思 篇16

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的'是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

  二年級的學(xué)生很難對古詩了解得那么透徹,理解得那么深刻,我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。因此在教學(xué)中,我采用了設(shè)計情境的方法讓學(xué)生去感悟和體會,讓他們自己來說,說得不對的地方我再補(bǔ)充。如:在教學(xué)第一句時我是這樣:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“!钡囊馑?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

  學(xué)生在這種意境下,能很好的把握詩的大意。并且,為了更好地讓他們想象意境,想像出畫面,豐富他們的情感,我在教學(xué)中結(jié)合我們班級的特色——經(jīng)典詩文學(xué)習(xí),我讓他們用畫筆把自己想象的這個畫面畫出來。孩子們在畫的過程中,把對詩的理解更好地融合進(jìn)去了。孩子們在這個畫的過程中,產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。并且不再害怕讀古詩。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級展示了出來。極大的調(diào)動了他們學(xué)詩的熱情。

  但是在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)心里想得很好,但因為對畫技掌握得不好,而不大愿動筆。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會做得更好了。

  絕句教學(xué)反思 篇17

  沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué),真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀?所以備課時,我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行了仔細(xì)琢磨,最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識5個會認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,初步理解詩意,能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的`寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外,《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。詩的美,人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢?

  “以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意困難,有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走,欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節(jié)奏,然后讀出意境,讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實,因此學(xué)生很快能讀正確,讀出節(jié)奏。因而讀出意境,讀出韻味便是重點(diǎn)了。

  怎樣讓學(xué)生讀出意境呢?低年級學(xué)生以形象思維為主,比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時,我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象,感受黃鸝的活潑可愛,白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅,畫面明麗的色彩,意境的高遠(yuǎn),感受春天的生機(jī)與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀,美的吟誦中得到美的熏陶,培養(yǎng)語感。

  興趣是最好的老師。課堂上,我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色,如學(xué)小黃鸝唱歌,學(xué)白鷺飛翔等,二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞,男女賽讀,欣賞圖畫,背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,讓學(xué)生在成功的體驗中增強(qiáng)信心。

  山芋燙手,品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多,遺憾問題也多多。課堂上總是放不開,我心中老想著教案,總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風(fēng)采沒充分彰顯出來。比如,“白鷺”的介紹還可以讓學(xué)生多說說,當(dāng)學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時,我讓學(xué)生多唱唱多好啊,不應(yīng)在學(xué)生正有興致時戛然而止。當(dāng)時完全可以作為課中操,既活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠,我還要多磨練。還有比如當(dāng)時白板畫不出節(jié)奏線,就讓學(xué)生在書上畫畫不是也挺好嗎……

  總之,感謝這個“山芋”,山芋燙手,香味濃啊……

  絕句教學(xué)反思 篇18

  前兩天進(jìn)行了《絕句》的教學(xué),講完之后,也有一些自己的反思。

  這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩,從題材上來看是一首五言絕句,內(nèi)容也比較簡單,是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容,還存在以下不足:

  1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解,重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解,孩子們將來遇到稍微難一點(diǎn)的題目可能會比較疑惑。

  2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠,講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次,缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),比如說開心的時候怎么讀?哪里該讀的快一點(diǎn)?哪里該讀的.慢一點(diǎn)?這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會更樂意朗讀。

  3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象,可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

  作為一名新老師,還有很多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的,希望自己能夠不斷進(jìn)步!

  絕句教學(xué)反思 篇19

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的'景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  絕句教學(xué)反思 篇20

  我剛剛上完古詩《絕句》,感覺效果不錯。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會背,所以在上的時候,在上課的時候,我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁,并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物,并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船,并進(jìn)行了描述,然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后,我給大家點(diǎn)出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方,那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢,一起來學(xué)習(xí)。

  學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的意思,這時候我就問,黃鸝在叫,白鷺在飛,這說明了什么?令我感到驚喜的是,學(xué)生說出了“有聲”,我大大的.鼓勵了學(xué)生,緊接著又問,那么,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天,這又是什么呢?學(xué)生很快說出了“有色”,理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,學(xué)生略感到困難,通過孩子簡單的描述,我給學(xué)生對照窗戶畫框進(jìn)行了講解,學(xué)生很快理解了“含”的意思,并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來,概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫,我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實,我自己也感受到了成功的喜悅。

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