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二年級識字課教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的二年級識字課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
二年級識字課教學(xué)反思1
接到馬上要上“匯報課”的通知，我有些不知所措。久不在講臺上了，剛來學(xué)校時，上課的感覺似乎還有點遙遠，尤其是又不做班主任，面對著八十多位同學(xué)，我該怎么開展？這里對我來說，一切都是新的：新的工作環(huán)境，新的學(xué)生，新的帶班方式，新的教學(xué)評價方式，在來校這么短時間內(nèi)，這讓我如何上好這第一課呢？幸好有一點是最讓我欣慰也是較自豪的，那就是兩個班的同學(xué)都沒有出現(xiàn)抵抗情緒，而是很快就和我親近了，這無疑對我上好課起到了推波助瀾的作用。據(jù)同事們反應(yīng)，識字課在一年級時已經(jīng)花樣百出，想要再推陳出新已是難事，可是我想：一年級有一年級的上法，根據(jù)生本教材已經(jīng)大量識字的情況，二年級已經(jīng)沒有必要再像一年級那樣上，而可以把側(cè)重點放在其它方面了。于是經(jīng)過再三思量，還是覺得上《識字三》比較有把握�！蹲R字三》一課，通過學(xué)生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn)，介紹了我們?nèi)A夏民族的壯麗河山和各民族的團結(jié)奮進，讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的教學(xué)風(fēng)格。
我做事向來不會急于動手，我會事先做好充分的前期工作，對所要完成的事有幾成的把握才會著手準(zhǔn)備。這次也不例外，為了能對識字寫字教學(xué)有一個全面的系統(tǒng)的了解，我查閱了作為我們教學(xué)的指揮棒——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對第一學(xué)段識字寫字六項標(biāo)準(zhǔn)：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會漢語拼音，能借助拼音認識漢字。6、能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。把握好了大的方向后，我還留意到同事們談?wù)摰年P(guān)于一年級的教學(xué)情況，了解到孩子已有的學(xué)習(xí)情況——生本教材已經(jīng)使他們的識字突飛猛進，早已超越了人教版的識字要求。于是我決定把重點放在拓展識字、指導(dǎo)朗讀兩個方面，同時訓(xùn)練孩子語言表達的能力。另外，我搜集到了網(wǎng)上的'一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)到了識字寫字教學(xué)的多種方法和手段，通過學(xué)習(xí)，我對識字教學(xué)有了更深層次的認識。
可是，現(xiàn)實總是事與愿違，設(shè)計好的教案一拿到課堂上，卻覺得怪怪的，雖然熱情的同事給我提出了許多建議，試教后的效果卻讓我非常不滿意。思索再三，覺得自己沒有根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)去設(shè)計教案，才導(dǎo)致這種情況的發(fā)生。于是我又再三修改，直到上課當(dāng)天中午，才完全確定好了教案，細化了每一個細節(jié)。
結(jié)束了這節(jié)課，其中最讓我滿意的是前兩個星期同學(xué)們面前新的教材中的閱讀課文無論可說、無從說起的狀況一掃而光，孩子高昂的學(xué)習(xí)興致和精彩的發(fā)言讓我體驗到了前所未有的成就感。我希望我教出來的孩子不是人云亦云的學(xué)生，不是只會接受不會思考的學(xué)生，而是希望他們有一雙審視的眼睛，有一顆能思考的腦袋！起碼這一點，我做到了！但是這節(jié)課也有很多值得完善的地方，其中一次的小組討論后沒有尊重孩子的意愿，而是以自己為方便逐句理解，這還是自己“師本”思想來到的結(jié)果。在今后要更加關(guān)注學(xué)生，做到真正地尊重學(xué)生——從內(nèi)心去尊重！
能完成這次課，我要感謝專業(yè)而熱情的領(lǐng)導(dǎo)、同事們給予的無私幫助，謝謝！有你們真好！
二年級識字課教學(xué)反思2
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點、難點，以下說我的教學(xué)設(shè)計理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的'熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認為我在導(dǎo)入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會認生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學(xué)生的認讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學(xué)習(xí)。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時解決。
二年級識字課教學(xué)反思3
《識字8 》是特殊偏旁的認識和識字，分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“鳥” 、“隹” 、“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“鳥”類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情，新知識在無形當(dāng)中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學(xué)生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的`，具體哪一方面還需努力。
當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。
二年級識字課教學(xué)反思4
我通過第一課時的教學(xué)，基本達成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍勇牎�。知識點較細小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進去，更何況記住、記牢；另一方面，不利于學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次，對識字教學(xué)投入了較多時間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心，但并不意味著全部�？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生未來的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時我重點設(shè)計了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的`反響很強烈，主動參與意識也很高，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。
第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。這時，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采用非常手段，來調(diào)動學(xué)生的注意力。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性。對于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告訴你們一個小秘密”、“同學(xué)們，你們知道……嗎？”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個方面，加強自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二年級識字課教學(xué)反思5
識字二的那天我走進教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了�！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了。”看到她們沾沾自喜的樣子，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上課�！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來點新鮮的。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。”“都是識字二上詞語。”一些孩子不由自主的.就喊起來了，我點點頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認不認識，認識的都來讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認不算本事�！庇钟幸粋�孩子說：“李老師，我會背。”我示意他背。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背。“會背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的。”我看著他點點頭。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣�！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐鰜泶竽粗�，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行�！�
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