er的教學反思（通用10篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的er的教學反思，希望對大家有所幫助。

　　er的教學反思 篇1

　　今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習內容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保瑢嶋H上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內容單一，學生提不起興趣。

　　其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的`發(fā)音要領相差甚大，給教學增加了相當?shù)碾y度。

　　然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發(fā)學生興趣入手。精神和物質一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現(xiàn)出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

　　俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　er的教學反思 篇2

　　通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

　　反思一：習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的.經驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。

　　反思二：心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

　　反思三：在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

　　反思四：需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

　　er的教學反思 篇3

　　這次公開教學，我講的是語文蘇教版一年級上冊的拼音教學《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節(jié)課進行了深刻的反思。

　　這堂課我主要展示的是“愉快教學情境技能”。在教學中，我用生動形象的語言講述了一個到海南去旅游遇見三個新朋友ieüeer的故事，這個故事貫穿了整個教學過程，也極大地激發(fā)了一年級小學生們的學習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學習與探究著。在進行聲母與韻母的拼讀練習時，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進行的，對于課堂意外的出現(xiàn)，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿意的。

　　不足的地方也很多。總結起來可以歸納為兩點：

　　一、準備不足。因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒有時間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如：課件里的圖片經過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話，是可以避免的；學生課前書本文具沒有及時準備好；對新的`作息時間不熟悉，導致我看錯了時間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒有時間細細梳理、調試，如果時間充裕一點的話，其實是可以避免的。

　　二、缺少課堂總結。課上完之后，本來我是有充足的時間可以對這節(jié)課進行一個小結或讓學生談談自己本節(jié)課的收獲的，但是因為學生太小，平時我沒有讓學生進行過這樣的總結，我怕學生說不好，就免去了這個環(huán)節(jié)。而我自己因為前面看錯時間，心里有點慌，所以也干脆省去了這個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在想來，我應該大膽一點，敢于放手，給學生多一點發(fā)揮的空間，更應該及時調整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應對。

　　通過這次教學，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個方向努力。

　　er的教學反思 篇4

　　復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。

　　通過復習，讓學生回憶ü遇到j、q、x和大y、要去掉兩點的規(guī)律，來幫助學生了解yue的`寫法。既鞏固了新知又復習了舊知，一舉兩得。

　　關于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強小朋友的認識，如：大y是個愛幫助人的大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。

　　關于er的教學，可以讓孩子觀察它和其它復韻母的不同，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)er并不是由兩個單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節(jié)：ēr、ér、ěr、èr，是個“怪脾氣”。由孩子自己得出結論比老師硬生生地告知效果要好得多。

　　整體認讀音節(jié)ye的教學，可以借助學生感興趣的“魔法”來加以教學：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。

　　er的教學反思 篇5

　　一年級的學生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學生的學習熱情，提高學習效率，在本堂課中，我根據教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，讓學生在有趣的情境中學習，在活動中學習。復習引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學生自己回憶學過的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學生讀效果要好。在教學拼讀的時候，讓同學們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當小老師領讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學生的學習興趣。

　　在看圖說話上，我鼓勵學生多說多表達，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內容。你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學，我先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發(fā)性的問題不但可以使教學環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學講課，這也是教師備課特別要備的.提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節(jié)，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面的學習做了鋪墊。學生學得興趣盎然，接受得也快。

　　這節(jié)課總體我覺得過渡銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。

　　er的教學反思 篇6

　　上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自己的感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。

　　一、突出教學重點，強化讀音

　　教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

　　二、體現(xiàn)教學過程，圖、音、形相結合

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的`練習，充分借助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索、發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調節(jié)。

　　三、改進教學方法，引導主動參與

　　剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。

　　er的教學反思 篇7

　　語文教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進地處理教材。仔細品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運用這些教材空間，能使師生在實踐中體味到學語文的快樂和滿足，并促進教學相長。

　　一、巧用教材中的情節(jié)性空間

　　新教材有許多內容和插圖中蘊含著一定的情節(jié)，仔細思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學生的注意力，巧加利用就會成為語言訓練和想象力訓練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學ie、ue、er拼讀音節(jié)，當學生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個詞語時，老師并沒有浪費書上頗有情趣的畫面，而是進行了這樣的嘗試：

　　師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當作它，說說你在干什么？

　�。▽W生討論、合作、匯報。）

　　生1：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機聽音樂。

　　生2：我是耳機（出示拼音領讀），我在幫老爺爺聽音樂。

　　生3：我是蝴蝶（出示拼音領讀），在花叢里飛。（扇動雙臂）

　　生4：我是一片樹葉（出示拼音領讀），秋天到了，我從樹上飄下來。

　　生5：我是一只喜鵲（出示拼音領讀），在樹上唱歌。

　　教材上有情節(jié)的圖給了學生豐富想象的空間，讓學生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導學生進入情境做情節(jié)的一分子，給學生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓練，既可以合作又可以滿足自己的學習過程。一年級的學生具有感性認識強，想象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學生在掌握拼讀的詞，運用拼讀的詞的同時，獲得學習語文，運用語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

　　二、活用教材里的生活化空間

　　人教版教材的內容充滿人文色彩，和學生的生活十分接近，我們絕不能把學生圈在書上的內容里，要讓他們學會如何從書上學來，用到生活中去，從生活中學來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當學生拼讀完，有一調皮學生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當精彩：

　　師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？

　　生1：課后，我們做游戲。

　　生2：課后，我們做手工。

　　生3：課后，我們畫畫。

　　生4：課后，我們唱歌跳舞�！�…

　　師：活動真豐富啊！能把這些課間活動用一句話說說嗎？

　　生1：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。

　　生2：課后活動使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

　　生3：一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！……

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學生已有的生活經驗、知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉變?yōu)樽约�，構成了學生自由聯(lián)系生活，表達生活中所感、所做、所想的學習情境，學生在生活化的空間里學會了把自己的生活經驗帶到語文學習中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學習和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學語文，用語文，使語文學科的人文得到體現(xiàn)和升華。學生已有的生活經驗和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結合緊密的內容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學生用自己的生活經驗去拓展、重構，會收到意想不到的效果。

　　三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間

　　挖掘教材中蘊涵的`趣味性空間，能充分調動學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生在動手動腦中學語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學習樂趣。新課標闡述：拼音教學盡可能有趣味性。以往拼音教學的經驗是教師傳授表形的兒歌，幫助學生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學時，我做了以下嘗試，效果甚佳：

　�。ㄟM行聲母復習，區(qū)分bdpq的方法。）

　　師：用手指交叉作出X形。

　　生齊：X。

　　師：是呀，這是個奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母�？焐塘恳幌�，你還能想到什么？

　�。▽W生討論、嘗試合作）

　　生1：我想了個好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。

　　生2：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.

　　生3：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。

　　師：（不解）這是什么？

　　生：是呀！大嘴是點，身體是小豎�！�…

　　在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這種方法的學生一輩子都不會忘記這四個字母。因此在教學中我們不妨設計一些可操作的活動空間，讓學生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實踐中學。

　　er的教學反思 篇8

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎谖覀兊暮⒆觿側雽W一個多月，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。為激發(fā)學生興趣，我在教學中初始就創(chuàng)設情境，“我們的教室來了一位動物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇。”采蘑菇游戲就是為了復習已經學過的復韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)，既鞏固又為這節(jié)課的學習服務。又由小兔子導出課前拍攝的學生課間活動做的一些游戲，豐富學生的生活情景，喚起學生對生活的再認識，激活學生的生活經驗，就很自然引入課文中句子的學習。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的.創(chuàng)設是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學生的注意力的。

　　2、自主識字，方式多樣。識字是低年級教學的首要任務。在這節(jié)課中，孩子要認讀8個生字，是這節(jié)課的教學重點。我始終相信“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在識字教學中，我設計了多樣的教學方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因為在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字是到處都有，隨時可見。通過一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無處不在，引導學生走出課堂，走出學校，走進生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，還可以讓生活成為學生的教材。我還鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，孩子通過組詞、加一加的辦法自主識字，體會到成功的快樂。同時，面對學生在學習生字時起點不一樣的現(xiàn)狀，我安排了小組合作學習，讓學生互動識字，提高課堂識字效率。但是，在識字教學中，我忽視了一點，對于學生比較常見的字與不常見的字，其實在教學的時間或者方法安排上應該有所側重與區(qū)分，這一點張教導給了我非常中肯的建議�！坝小边@個字孩子是用組詞的方法來識記的，其實可以采用現(xiàn)場問答的形式說句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會更好。

　　3、朗讀指導，存在欠缺。本課教學容量較大，重點又安排在識字上，因此，在朗讀的指導上存在欠缺。句子的學習中，更注重了4個生字的學習，忽視了情感，其實可以通過示范朗讀等方式，更好指導孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時，由于孩子識字能力的差異，朗讀的節(jié)奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學中需要完善與改正的。

　　其實，這次教研活動我學習到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學習，不斷完善，不斷努力，一定會有更大的進步。

　　er的教學反思 篇9

　　因為一年級的學生注意時間較短，所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學生的學習熱情，也增強了課堂中“爭先恐后”的學習氛圍，進行“開火車”“搶答”。本堂課我根據教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，讓學生在有趣的情境中學習，在活動中學習。讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求，使學生始終在輕松、愉快的氛圍中學習知識。我還注重學習方法的傳授與遷移，提倡自主學習，想方設法讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。比如，讓學生當小老師領全班小朋友讀，讓同桌合作讀等等。

　　另外,無論是課堂中的拼音練讀還是看圖說話，我都從一點一滴抓起,注重學生語言文字的練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在看圖說話上，我鼓勵學生多說多表達，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內容。

　　當然，課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方，有待改進。

　　1、第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個難點，雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學過，我就放手讓學生自己拼讀，但從反饋結果看，很不理想。這在以后的句子拼讀教學中還有待改進。

　　2、自己的教學語言還是不夠豐富，缺乏兒童化的語言。以后要多看書，多和孩子溝通交流，了解他們的想法，以他們接受的'方式和他們交談，以此來豐富自己的語言。

　　以后我要注意在以下的這些方面對學生進行訓練：

　　1．低年級學生的學習要從興趣入手，興趣是最好的老師。

　　2．要訓練學生的語文的聽、說、讀、寫這四方面，說完整話，說普通話，教師要從自身做起，去影響學生。

　　3． 對學生進行字、詞、句、段、篇、章的訓練。

　　4． 教師的評語要有激勵性和導向性。

　　er的教學反思 篇10

　　教學ie的一個片段，從中可以看出很多問題，本節(jié)課學生的積極性還是很高的，學生很好的配合著老師的教學任務。

　　教完他們讀出ie的讀發(fā)音時，下個環(huán)節(jié)就應讓學生知道怎樣書寫ie，而這個環(huán)節(jié)被省略過去直接進行ie的四聲練習。

　　這樣學生也不知道聲調應該標在哪個單韻母的頭上，這一環(huán)節(jié)應多注意要緊隨其后，連接緊密，這樣有助于學生很好的鞏固記憶。

　　老師再讓學生讀出iē ié iě iè的四聲聲調時，沒有在黑板上出示，而是讓學生直接讀出來的，這樣學生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫法，這樣空洞的.只讀會導致學生映象不深刻，讀是讀出來了，但并不知道哪個字形是所映照的音，這是一個大忌，以后會多加注意，再讓其讀的同時也務必讓其明白自己讀的是什么！最后一個問題就是和這個點差不多，在讓他們練習ye的四聲組詞時，也忽略了沒有對照著字形，這樣學生很難去開動腦筋聯(lián)想、想象，就禁錮了他們的思索范圍，所以答不出來也是理所當然的。在今后會多加注意防范這些問題的發(fā)生，一定要對照著字形來拼讀字音。這樣才會有相應的效果。

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