- 相關推薦
探索規(guī)律的教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的探索規(guī)律的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探索規(guī)律的教學反思1
這節(jié)課最重要的我認為是引導學生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過程，因此我非常重視和期待生成的過程。在觀察4個算式的被除數(shù)和除數(shù)的變化時，我預設了3個階段
1、末尾0多少的變化；
2、同時擴大或縮小相同的倍數(shù)；同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）。在這個過程中，讓學生充分的.通過全班交流、小組合作、同桌探討等方式，運用觀察、比較、分析、概括歸納和驗證的學法，積極主動地探索規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生在這個過程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律，最重要的經(jīng)歷了整個探究過程，為學生以后的發(fā)展，尤其是自主學習的能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。實際的效果也比較明顯，這是我本節(jié)課最大的收獲。
因此，在以后的教學中，我還要根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，注重學習過程，相信經(jīng)過長年累月的訓練，學生會掌握必備的學習方法，取得長足的進步，正所謂：積硅步，至千里！
探索規(guī)律的教學反思2
一、有效教學
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！痹谔剿饕�(guī)律這一環(huán)節(jié)中，我設計的探索題，激發(fā)了強烈的探索興趣和能力。學生不自覺地就進入了新規(guī)律套所的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律也成為學生的主題需要，學生由被動地接受者、參與者成為主動地創(chuàng)造者、主體者，而我的角色更符合顧問，適當?shù)臅r機引領尋聲的.探索走向深入、持久、有效。
二、高效教學
適時引入計算器。在探索規(guī)律時，有的計算過程比較復雜，這時引入計算器省時又精確，使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)了學生靈活選擇計算方法和工具的意識。
整節(jié)課自始自終，把學習的主動權完全交給學生。通過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。而多種感官參加學習活動，可使學習內(nèi)容在大腦建立多層次、多網(wǎng)絡聯(lián)系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，使教學學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。
三、魅力教學
要使學生感悟小學數(shù)學中蘊涵的豐富美，有效的方法是讓學生親身體驗數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生親生經(jīng)歷知識的探索過程。
“數(shù)學是美的王國”。本課教學中，讓學生從一組組有趣的算式中尋找出了一個個固定不變的規(guī)律，即美的存在，感悟到數(shù)學的“統(tǒng)一美”，接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生寫出符合規(guī)律的等式，感悟到數(shù)學的“神奇美”，數(shù)學規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解，這個過程本身也會令學會興奮和滿足，引起審美喜悅。課上學生還能體驗到整個教學過程的和諧美。
總之，努力使學生在充滿美的氛圍中津津有味地品嘗老師精心制作的美的大餐。
探索規(guī)律的教學反思3
本節(jié)課是探索性很強的數(shù)學課，是讓學生探索“商不變的規(guī)律”，并利用該規(guī)律使有關除法簡便，這要求學生要有一定的知識基礎，具備一定的探索能力，我們知道，學生的學習往往經(jīng)歷感知（具體）———概括（抽象）———應用（實際）的認識過程。而在這個過程中有兩次飛躍，第一次飛躍是由“感知——概括”，也就是說學生的認識活動要在具體感知基礎上，通過抽象概括，從而得出知識的結論。第二次飛躍是由“概括——應用”，這是把掌握的知識結論應用于實際的過程。能輔助學生做好這兩個飛躍，久而久之就教會了學生“學數(shù)學的方法”做到了“授之以漁”�；谶@一認識本節(jié)課我們設計了開放度很大的學習活動，設計了適宜于學生學習系列活動。
1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。
創(chuàng)設學生感興趣的孫悟空分桃子故事情境，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)積極思維，學生在故事中發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著愉悅的心情去探索。
2、創(chuàng)設探究空間，引發(fā)探索。
學生發(fā)現(xiàn)問題，老師不急于告訴學生結論，而是讓學生觀察、思考、探究，讓學生通過自主探索，小組合作，全班交流，引導學生逐步去發(fā)現(xiàn)，去構建，去理解“商不變的規(guī)律”，引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——探索——構建——應用”的`知識建構過程，從而培養(yǎng)學生學會學數(shù)學做數(shù)學的方法。在這一過程中，最大限度地為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)、總結的空間，讓學生在獨立思考和同伴互助等形式下完成規(guī)律的探究過程，感受發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。
探索規(guī)律的教學反思4
一年級數(shù)學第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進行了整合，設計了探索實物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養(yǎng)學生探究能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
一、在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢
上課開始，我創(chuàng)設了一個讓學生在短時間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是和；學生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個活動的設計，目的是讓學生在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢所在，進而明確這節(jié)課探究的目標是探索規(guī)律。
二、讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程
本節(jié)課學生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實物的排列規(guī)律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉入數(shù)的排列規(guī)律。因為學生只學習了10以內(nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的'排列規(guī)律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。
三、采用多種形式為學生探究學習提供空間
學習是一個過程，探究學習更應是一個充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐、推斷的過程。因此，教師應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創(chuàng)設一個活動、探究、創(chuàng)造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。
整節(jié)課，我鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規(guī)律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。
探索規(guī)律的教學反思5
在教學《用計算器探索規(guī)律》一課時，學生的積極性極高，可能是他們可以乘機玩一玩他們認為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點思考之中。
1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗證、應用規(guī)律的過程中，學生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學生擺脫這些繁雜的計算，讓學生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學生使用計算器來進行這些計算。這樣就可以讓學生更好地體驗探索數(shù)學規(guī)律的過程與方法，并使教學過程更多地側重于發(fā)展學生的數(shù)學思考。這是計算器的作用所在。但同學我們也要清醒地認識到，計算器是用來幫助學生能較快較準地計算出大數(shù)目計算題的`結果，在此基礎上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學規(guī)律的重點。我們不要把計算器神奇化，使得學生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學生數(shù)學思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實踐教學，我發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進行教學和相應的應用練習，時間還有多余，學生也似乎還能學習的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習，進而鞏固知識；又如適當?shù)匮a充學習內(nèi)容：
�。�1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；
�。�2）兩個因數(shù)都有變化時積的相應變化等等。如果是從拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當然，這是對學有余力的同學而言。對于其他學生則可在今后的學習和練習中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學生產(chǎn)生思維定勢。
探索規(guī)律的教學反思6
本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎。因此，重點應放在對規(guī)律的探索方面，教學完本單元內(nèi)容，我有以下幾點體會：
1、教學時要留足夠的時間，讓學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規(guī)律后，再通過學生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的"規(guī)律，這樣就加深學生對規(guī)律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當?shù)慕o這部分孩子增加練習量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發(fā)展學生的思維能力和數(shù)感。
4、《探索圖形的規(guī)律》教學反思
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結歸納規(guī)律的`能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節(jié)課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足�，F(xiàn)總結本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的"講。
3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質(zhì)疑提問，學生面向?qū)W生，更調(diào)動了學生的學習主動性。
二、缺點：
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。
【探索規(guī)律的教學反思】相關文章：
《找規(guī)律》的教學反思04-19
《找規(guī)律》教學反思06-12
找規(guī)律教學反思06-13
探索宇宙教學反思04-04
《圖形中的規(guī)律》教學反思04-08
《商的變化規(guī)律》教學反思06-23
《找規(guī)律》教學實錄與反思07-27
《積的變化規(guī)律》教學反思11-24
積的變化規(guī)律教學反思11-11