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物理的電路教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-17 08:41:25 教學(xué)反思 我要投稿

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的物理的電路教學(xué)反思熱門(mén),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)1

  每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己,教學(xué)上的,工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了,又要上繳這些資料,整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事,都是很優(yōu)秀的,兩個(gè)是我以前的物理老師,一個(gè)是書(shū)記,另外一個(gè)是科組里面解題最厲害,也是我努力的目標(biāo),我的師兄,雖然大我五歲,看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別?赡苁歉@些高手的緣故,這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真,并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。

  下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思:

  緊張忙碌的高二結(jié)束了;厥滓荒陙(lái)的物理教學(xué)工作,可以說(shuō)有欣慰,更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?平M里的老師給了我很多幫助,讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

  我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的.狀態(tài)來(lái)看,我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,也肯動(dòng)腦思考,接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專(zhuān)心,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

  四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

  1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,總的來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說(shuō)話(huà)。

  2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。

  3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對(duì)性的記憶。

  4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

  5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,并把物理過(guò)程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高二一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

  這一學(xué)期來(lái),也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板,平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限,沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)2

  一、教學(xué)效果反思。

  1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是:會(huì)用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大,百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

  2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過(guò)閱讀教材,配合適量練習(xí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體,可謂一石雙鳥(niǎo)。

  二、教學(xué)過(guò)程反思。

  課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂(lè)的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論,設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.導(dǎo)學(xué)案。

  通過(guò)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo),使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然,做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有的放矢。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生通過(guò)溫故舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生,拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線(xiàn)上。然后,學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,自主閱讀教材,經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問(wèn)題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后,通過(guò)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用,大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也真正地達(dá)到知識(shí)的升華;最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低,解決問(wèn)題有障礙,導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板,要求學(xué)生課下將板書(shū)設(shè)計(jì)抄寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中。

  三、教學(xué)啟示反思。

  教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤,主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹,對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議,以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)3

  初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的培養(yǎng),注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活過(guò)度到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題:在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人卻站在車(chē)上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

  在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的,而我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音呢?

  地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳起時(shí),還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了;人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前進(jìn)?

  這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。

  新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  三、教師要善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

  例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用硬紙片片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的.物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

  總之,物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)4

  1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

  傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:

 。1)重教師而不重學(xué)生,如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;

 。2)重管教而不重自覺(jué),如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;

 。3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);

  (4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

 。6)重結(jié)果而不重過(guò)程;

 。7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

  培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

  2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

  很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū),平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽(tīng)懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等。

  物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系?梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,在“思”中進(jìn)步,在“問(wèn)”中升華。

  3、投影在物理教學(xué)中的作用

  一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

  用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

  二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí)。

  三、增大信息量,提高教學(xué)效率

  事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯。

  一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

  4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的.興趣

  差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛(ài)差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

  5、聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)反思

  1、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

  聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。

  聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

  2、課后小結(jié)與反思筆記。

  課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

  總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)5

  本年度,我從事九(4)班的物理教學(xué)工作。物理是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是新興的知識(shí)。在前幾年的教學(xué)中,我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí),我掌握得并不扎實(shí)和全面。為了順利開(kāi)展九年級(jí)的物理教學(xué)工作,我努力專(zhuān)研教材,與宗敏、張?jiān)讫埖壤蠋熛嗷椭,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  從20xx年起,我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式,學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我們的課堂,知識(shí)教學(xué)變成了三方面組成:教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。我們教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,我們的教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

  反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為,決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者自我決策水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時(shí),我們學(xué)校很重視教學(xué)反思,我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思。我想,注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程,做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì),事后反思總結(jié),并著眼于課堂教學(xué),把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的'突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用。上完課后,我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,今天這節(jié)課,學(xué)生收獲了沒(méi)有,我收獲了沒(méi)有,課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好,哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,實(shí)用就行。通過(guò)這種方式我認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究,提高45分鐘的效率。

  我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn),就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂,相互輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮,需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里,我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作,坦誠(chéng)互助。徹底沒(méi)有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想,我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科,需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中,教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。可以說(shuō),我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系,引發(fā)集體行為的變化,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。同時(shí),在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中,我們做有心人,廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí),不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中,教物理liuxx的也要研究化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等知識(shí),以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野,適應(yīng)新課程的需要,做一名綜合型教師。

  過(guò)去,我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今,新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。新課程使教學(xué)過(guò)程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材、教參為我們教師留有的余地加大,平時(shí)工作中,我們幾人根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)造性的用教材,在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材知識(shí)激活,形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。為此,我們?cè)诿抗?jié)課備課前,積極開(kāi)展集體備課,并寫(xiě)詳細(xì)的學(xué)案來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是,這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),也是是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開(kāi)發(fā)能力。同時(shí),我們不僅會(huì)“教”書(shū),還要會(huì)“編”書(shū)。不過(guò)這樣,也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。

  由于社會(huì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及,必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí),環(huán)境教育知識(shí)等隨機(jī)的闖入課堂,使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充,使教學(xué)內(nèi)容變的更加開(kāi)放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開(kāi)發(fā),還要加快信息資源的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室資源的開(kāi)發(fā)和一切社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)。為了順利開(kāi)展物理教學(xué),我首先積極利用校內(nèi)的課程資源,如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等。同時(shí),我也充分利用校外的課程資源,包括圖書(shū)館、博物館等。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書(shū)城。每次去,我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書(shū)籍。平時(shí)我也注重閱讀的積累,從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源,從去年安裝網(wǎng)線(xiàn)以來(lái),我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識(shí)、了解中外科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課堂內(nèi)不懂得知識(shí)也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想,物理課程資源需要我們教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為課堂教學(xué)服務(wù)。平時(shí),我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

  在這一年里,我注重言傳身教,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),深受學(xué)生們的喜愛(ài)。班級(jí)的物理成績(jī)?cè)诿恳淮慰荚囍斜憩F(xiàn)出色,這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲,創(chuàng)造輝煌。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)6

  1、新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

  對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線(xiàn),把電流表改裝為電壓表,用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

  2、重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

  新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是物理學(xué)科,很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,對(duì)這種知識(shí)的理解,學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,即所謂的“自悟”,而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的。再者,學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟,對(duì)知識(shí)理解的更深刻,記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn),最能針對(duì)自身問(wèn)題,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做,F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),一定要學(xué)生自己先做,再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

  3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

  聯(lián)系實(shí)際,是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

  4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

  物理問(wèn)題的處理,最關(guān)鍵的是:

  1、選準(zhǔn)研究對(duì)象

  2、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí),用白色的粉筆畫(huà)“研究對(duì)象”,用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師,干脆只畫(huà)“研究對(duì)象”,“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法,是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,是主觀的,帶有很大的`個(gè)性?xún)A向,與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法,被多數(shù)人認(rèn)可,可以共享。

  常用的思想方法:微元法與極限法,隔離法,忽略次要因素思想,理想化模型,

  代換法,比值定義法,圖像法,

  所謂的物理哲學(xué),是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式,甚至是看待問(wèn)題的情感、態(tài)度。

  不懂物理的人,往往被錯(cuò)覺(jué)所左右,象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,并不受亞里士多德的直接影響,但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)7

  物理課堂教學(xué),為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力,則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法,便是發(fā)出問(wèn)題?墒撬l(fā)的問(wèn)題,不是教師隨便想到的主觀意見(jiàn),而是要在教師備課時(shí),環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問(wèn)題。如若教師只考察關(guān)于信息的記憶,則可應(yīng)用求同答案的(唯一正確的)問(wèn)題;如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力,則以求異答案的問(wèn)題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見(jiàn),不與別人雷同的(多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮G螽惔鸢傅膯?wèn)題,并可成為引起全班討論的出發(fā)點(diǎn)。

  根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn),認(rèn)為發(fā)問(wèn)須有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意發(fā)問(wèn),學(xué)生隨意回答,可能影響課堂里的秩序,不過(guò),教師為著順應(yīng)一種情境,利用時(shí)機(jī),發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,引起學(xué)生思考,當(dāng)亦可行。但在一般情況下,教師發(fā)問(wèn),并非無(wú)的放矢。在發(fā)問(wèn)之先,總須有所考慮,不論是對(duì)于教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)的過(guò)程,教材的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)上的困難、進(jìn)度、評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn),皆可發(fā)出問(wèn)題。實(shí)際上,發(fā)問(wèn)之目的不同,作用不一,而問(wèn)題的意義自然亦有差別。概括起來(lái),在一般的教學(xué)情境中,大體上,發(fā)問(wèn)的作用可有幾種:

  1、引起動(dòng)機(jī)。發(fā)出問(wèn)題,刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容,引起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而使之對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣。

  2、啟發(fā)思維。用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維作用,極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的思考,聽(tīng)教師講演,只用聽(tīng)覺(jué);閱讀教科書(shū),只用視覺(jué);這與思維能力的.發(fā)展,關(guān)系至為微弱;唯有發(fā)出問(wèn)題,使學(xué)生不得不用頭腦來(lái)思考,俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

  3、考察理解程度。關(guān)于一個(gè)課題的內(nèi)容,在授課之后,學(xué)生是否理解清楚,教師可發(fā)出問(wèn)題,考察究竟,藉以反饋,促其進(jìn)步。

  4、激動(dòng)頓悟作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如若發(fā)生困難,學(xué)生茫然不知如何克服,這時(shí)教師可發(fā)出問(wèn)題,促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點(diǎn)與其間的交互關(guān)系,而使之產(chǎn)生頓悟作用,克服困難,解決問(wèn)題。

  5、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識(shí),能與已學(xué)習(xí)得的舊知識(shí),聯(lián)系一體,形成結(jié)構(gòu),教師可以發(fā)出問(wèn)題,使學(xué)生明白其內(nèi)蘊(yùn)的關(guān)系,而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。

  6、對(duì)于理論的評(píng)價(jià)。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,教師可以發(fā)出問(wèn)題,要求學(xué)生對(duì)于一種理論,予以評(píng)價(jià),分別其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),以及其在社會(huì)上,或?qū)W術(shù)上,所可能產(chǎn)生的影響。

  7、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個(gè)課題學(xué)習(xí)后,是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo),或達(dá)到了什么程度,教師可發(fā)出問(wèn)題,以資檢驗(yàn)。積極的則反饋促進(jìn),消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補(bǔ)或矯正。

  8、給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識(shí),關(guān)鍵性的作用,或與下一課文關(guān)系密切的理論,教師可發(fā)出問(wèn)題,以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì),而使學(xué)生了解其重要性。

  9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時(shí),如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面,這時(shí),教師可用問(wèn)題喚起其注意,使之重振精神,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  10、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)課題或一單元,學(xué)習(xí)完畢時(shí),都是可發(fā)出問(wèn)題藉以幫助學(xué)生組織知識(shí),成為系統(tǒng),欣賞內(nèi)容的涵義,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)8

  教后記本節(jié)教學(xué),比較好的方面有:整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢;復(fù)習(xí)引入承上啟下,導(dǎo)入自然;畫(huà)圖規(guī)范;探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確;對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好,先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié),再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”,學(xué)生過(guò)渡自然;課件設(shè)計(jì)合理,利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng),便于理解,效果較好;練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜,能緊扣本節(jié)主題,達(dá)標(biāo)程度較高。

  反思本節(jié)教學(xué),不足之處有:在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組,并在小組之間交流數(shù)據(jù),得到更客觀的.結(jié)論;對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制,應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析,才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足,應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論,然后再匯總;與學(xué)生交流溝通不夠充分;板書(shū)內(nèi)容偏少,應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論,不能只在課件上出示結(jié)論。

  實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)重視,才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)9

  1、成功之處

 。1)注重師生情感交流。課堂開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過(guò)程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),學(xué)生參與積極,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  (2)充分信任學(xué)生,抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程源于教材但又不拘泥教材,教材是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,再通過(guò)手電筒裝置,學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,循序漸進(jìn),這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又本身初見(jiàn)電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來(lái)”引入課堂,抓住課堂上的教育機(jī)智,因材施教,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,循序漸進(jìn),始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫(huà)展示”為輔,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,從課堂反饋來(lái)看,教學(xué)效果較好。

 。3)課堂教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程,在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),任憑學(xué)生的思維自由馳騁,廣開(kāi)言路,學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見(jiàn),“活化”探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

 。4)課堂預(yù)設(shè)充分,生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿(mǎn)活力、學(xué)生充滿(mǎn)熱情、教師充滿(mǎn)激情,課前必須精心準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)生、備教師自己,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來(lái)”的學(xué)生探究過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,層層遞進(jìn),逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)聲潛入教學(xué)過(guò)程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問(wèn)題,教師沒(méi)有模糊處理,而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的`思維方法和思維能力,對(duì)這個(gè)生成性問(wèn)題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)”,教師仍是做好充分準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,課堂上做到有緊有放。

  2、問(wèn)題與不足

 。1)教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,其中蓄電池部分,教師仍采用的電瓶,學(xué)生不夠了解,而這生舉例的手機(jī)沖電寶,正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

 。2)情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分,當(dāng)教師提問(wèn)到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎?”當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,教師感覺(jué)很意外,只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,沒(méi)有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教師,反思課堂教學(xué)過(guò)程,在“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”方面,確實(shí)還可以做的更好。

 。3)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少。在“手電筒”部分,有學(xué)生提出,手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線(xiàn),教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線(xiàn)”而沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)到“我以前拆過(guò)手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),對(duì)情感、過(guò)程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

  總之,通過(guò)本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思,使我進(jìn)一步體驗(yàn)到,“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者,同時(shí)也是反思者,“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,進(jìn)行深層情感交流,善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者,不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)10

  20xx年9月,我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始,為了讓他們更加喜歡物理,我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情,讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,保持著對(duì)物理的興趣,進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

  反思本學(xué)期的課堂收獲,可歸納為“兩個(gè)要抓住”。

  一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中物理更是如此,可操作的實(shí)驗(yàn)很多,所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣,我都會(huì)精心準(zhǔn)備,哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性,在制作過(guò)程中,體會(huì)成功的喜悅,感受物理給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

  在進(jìn)行引言的教學(xué)中,我并沒(méi)有告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué),也沒(méi)有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球,讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察,親身體會(huì)物理學(xué)科的情況,課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí),把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受,課堂就不會(huì)不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的內(nèi)容,他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo),探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察,我提問(wèn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答,乒乓球沒(méi)有掉下,猜想不正確,學(xué)生興趣很濃,接著有的就喊,老師,為什么?我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題,而是引導(dǎo)他們說(shuō),只要你們學(xué)好了物理,這些奧妙就迎刃而解了,教學(xué)效果很好。另外,課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn),我提前讓學(xué)生用自己做了,先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門(mén),問(wèn)同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏,學(xué)生們都齊聲回答:大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門(mén)的邊緣,讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門(mén)軸,結(jié)果可想而知,同學(xué)們就會(huì)說(shuō)這樣不公平,我就說(shuō)這就是應(yīng)用了物理知識(shí),學(xué)生便通過(guò)實(shí)驗(yàn),輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容,且興趣很濃。

  物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做,比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散,我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿(mǎn)水的盤(pán)子里,然后讓太陽(yáng)光斜射入,在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,教學(xué)效果很好。

  物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng),真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細(xì)的看了,一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯(cuò)啊!

  通過(guò)和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺(jué)到,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。

  二是要抓住學(xué)生的感情。

  我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道,學(xué)生親其師,才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開(kāi)始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,我性格溫和,而且比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離,說(shuō)話(huà)很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問(wèn)題時(shí)都搶著回答。

  上課時(shí),我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō),上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂(lè)的氣氛去學(xué)習(xí);卮饐(wèn)題時(shí),特別是全部回答時(shí),有的學(xué)生說(shuō)一、兩句“廢話(huà)”,學(xué)生們被逗樂(lè)了,我也不會(huì)去責(zé)怪,而是以一種友好的態(tài)度去看待他們,肯定廢話(huà)中的有用的知識(shí)點(diǎn),用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂效果很好,可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的.學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

  進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

  在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊,它與我們的日常生活密不可分,物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué),也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí),因此,在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。如:

 、艦槭裁达w機(jī)場(chǎng)周?chē)?qū)趕鳥(niǎo)類(lèi);

 、拼蚶组W電時(shí)為什么不要站在大樹(shù)、屋檐下?

 、墙值琅缘穆窡羰谴(lián)的嗎?

  ⑷光纖通訊,紅外線(xiàn)遙感,磁懸浮列車(chē),電子顯微鏡,電冰箱,微波爐,電飯鍋,空調(diào),可視電話(huà),飲水機(jī),日光燈、光控?zé)簟乜責(zé)、聲控(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥模?/p>

 、扇粘Kf(shuō)的各種“白汽”是什么,是如何形成的?

 、驶鸺l(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?

 、藰蛄簽槭裁匆ǔ晒螛蚨唤ǔ砂夹螛?

 、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能(chē)輛中向外扔?xùn)|西?

 、推(chē)上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

  ⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

 、蠟槭裁础盎疖(chē)站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫(huà)上“安全線(xiàn)”?

  ⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫(huà)有多條“吃水線(xiàn)”?

  ⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同,在使用中如何節(jié)約燃油,如何提高效率?

 、椅覀?yōu)槭裁匆獦?shù)立“能源危機(jī)”的意識(shí)?

 、游覀?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

 、匀藗兂Uf(shuō)的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的,它們的成因一樣嗎?

  ⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確,為什么?

 、帧肮馕廴尽薄ⅰ昂宋廴尽笔窃趺椿厥?

 、兹绾螠p弱噪聲污染?等等。

  當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí),物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了,物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了,這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)11

  實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在,在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn),不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、?shí)事求是的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。

  首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn)。

  一、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的,而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),但教師不必一一演示,而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

  二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,學(xué)生看,但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清,特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的'提高。因此,在演示實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié),甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,多次重復(fù),加深印象,鞏固記憶。

  三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,再作分析。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生邊思考,邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析,以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā),教師和學(xué)生共同討論,既活躍了課堂氣氛,學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn)。

  下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn):

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、習(xí)慣。

  初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng),又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已,學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,要求學(xué)生做到:

 。1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

  (2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,不得亂動(dòng)器材;

  (3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;

  (4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊,經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);

 。5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,如有損壞及時(shí)說(shuō)明。

  二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)12

  這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單,取材也容易為了增加學(xué)生的視聽(tīng)效果,結(jié)果,學(xué)生操作興趣高漲,整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

  在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開(kāi)關(guān)前,要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開(kāi)關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。

  分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過(guò)程。本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的.參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)13

  《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,光的反射定律也是繼光的直線(xiàn)傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律,光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,因此,如何上好這節(jié)課,這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  《物理教學(xué)用書(shū)》從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟,備課時(shí)常常走馬觀花,粗枝大葉。

  課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯,所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過(guò)來(lái)即可;由于涉及到角度問(wèn)題,想到在盒子的背面貼上自畫(huà)的量角器,并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

  這節(jié)課的效果非常好,學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的'同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

  一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格,只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下,甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;

  二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng),這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。

  三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下,沒(méi)有畫(huà)出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。

  四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫,備課不精益求精,只是浮在表面上。

  五、沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力,對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。

  六、沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì),在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂,沒(méi)有條理。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)14

  1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛(ài)學(xué)生是前提。

  每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同,作為每一個(gè)具有個(gè)性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

  以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門(mén)課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

  2、激發(fā)學(xué)生的.興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

  興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

  3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對(duì)象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問(wèn)題,而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,形成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理的電路教學(xué)反思熱門(mén)15

  我所教的班級(jí)是高一(1305)班為二層次,(1306)班為三層次,(1310)班為四層次,雖學(xué)生層次不同,可是學(xué)生是剛進(jìn)高一,我在灌輸物理思想上是一樣的,在教學(xué)上的區(qū)別也并不大,只是在二層次習(xí)題的要求更高一些!秳蜃兯僦本(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一,對(duì)這一章知識(shí)掌握的好壞,將會(huì)直接影響以后各章知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,本章知識(shí)就顯得尤其重要。本章的一個(gè)重要特點(diǎn)就是概念多、公式多,處理問(wèn)題可以用公式法,也可以通過(guò)圖象法加以處理。內(nèi)容包括:基本概念、基本公式、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及圖象和實(shí)驗(yàn)等。

  我對(duì)本章的教學(xué)首先從基本概念入手,主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念,特別是對(duì)質(zhì)點(diǎn)這一理想化的模型理解和對(duì)加速度的物理意義的理解,并能用之來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題,與此同時(shí)通過(guò)舉例對(duì)公式進(jìn)行講解,然后對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行透徹的分析,讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。第三是對(duì)兩種圖象的物理意義進(jìn)行分析和比較,通過(guò)對(duì)圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能掌握?qǐng)D象的物理意義,并能用圖象解決實(shí)際問(wèn)題,最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,掌握測(cè)定勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度的方法。

  一、存在的問(wèn)題

  在《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究》這一章中,雖然在備課時(shí)作了充分的準(zhǔn)備,課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺(jué)到自己做得很到位,但是一章下來(lái)總是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在“基本知識(shí)”的教學(xué)中。通過(guò)歸納成條文來(lái)羅列、梳理知識(shí),這種做法,雖然自己講得口若懸河,學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,枯燥乏味,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題來(lái)推倒公式和規(guī)律,學(xué)生則精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求!皢(wèn)題”是物理的心臟,把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

  2、在“圖象和實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問(wèn)題的方法,實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理之后,立即出示相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,也就形成了“學(xué)生上課一聽(tīng)就懂,題目一做就錯(cuò)”的`現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是課堂效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑

  出現(xiàn)了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題之后,在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。可以根據(jù)本章公式多;解決問(wèn)題的途徑也多等特點(diǎn),設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地掌握知識(shí),最后再由老師進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,使學(xué)生有一個(gè)再提升能力的過(guò)程。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理教學(xué),是解決物理教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  除了以上的主要方法外,還可以采用其他一些輔助的教學(xué)方法,由于這章的物理公式比較多,我就采用過(guò)物理公式大賽,提高學(xué)生對(duì)物理公式的記憶,達(dá)到目的的同時(shí)學(xué)生也感興趣。

  以后我將一如既往的堅(jiān)持新課改的課堂教學(xué)模式(“1+1”教學(xué)模式),并隨時(shí)作出教學(xué)反思,在反思中進(jìn)步,提高物理課堂教學(xué)效率。

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