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中國畫的教學(xué)反思通用
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的中國畫的教學(xué)反思通用,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
中國畫的教學(xué)反思通用1
今天講《林黛玉進(jìn)賈府》,一節(jié)課的時間圍繞四個問題講了第一段。
第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線圖是比較清晰的,學(xué)生可以容易地找出,所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時間和地點的節(jié)點構(gòu)成!皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路線圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的,在任何閱讀的過程中,“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步,只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語言-領(lǐng)悟感情”,進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通過哪些手法來展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問題,任何文章在展示事物本來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘,往往會運用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽得母親說過,他外祖母家與別家不同”,這便使用了側(cè)面烘托的手法;“幾個三等仆婦,吃穿用度,已是不凡”使用了正襯的方法。
第三是林黛玉的心理與性格特點!读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的`環(huán)境特點和幾個重要人物,特別是林黛玉的性格特點。而第一段有句話非常關(guān)鍵,學(xué)生很容易便能找出,就是“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點原因,一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài),二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力,三是她的性格特點。而性格才是起決定性作用的,因為與她相同處境的薛寶釵并不會這樣,劉姥姥也不會這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點,就得注意“惟恐被人恥笑了他去”,她的所有想法和行為只是怕人恥笑,這應(yīng)該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強,自尊心強。
中國畫的教學(xué)反思通用2
實踐表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。 反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的`深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學(xué)思思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。 有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。
因此,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,要求作業(yè)之后盡量寫反思,利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題,結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動,從所教學(xué)生來看,一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思,而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績差,他們只會做"結(jié)構(gòu)良好"的題目,以獲得對問題的答案為目標(biāo),不會提問,這部分學(xué)生中,沒有一個會對命題進(jìn)行推廣,而堅持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣,因此,培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié),具有很大的現(xiàn)實意義。
中國畫的教學(xué)反思通用3
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),最大的一個優(yōu)點就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補的形式,即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會畫的過程。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊涵了情感目標(biāo)、價值觀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫,而對花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題,教育學(xué)生要熱愛自然,增強環(huán)保意識,保護(hù)我們共同的家園。
在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達(dá)到,比如:知識目標(biāo)要求能整體把握畫面的虛實關(guān)系,嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設(shè)計教案時認(rèn)為是很容易就能達(dá)到的,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)行動中并沒有那么容易落實。在教案中設(shè)計了很多個重點,由于時間等多方面原因,一節(jié)課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進(jìn)。
在課堂上如何加強學(xué)生的能力,加強師生的雙邊活動是我要改進(jìn)的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看,駕馭課堂的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,對學(xué)生的控制(小組討論時,要求學(xué)生在一定時間內(nèi)練習(xí)畫畫,然后再聽講)不能做到收放自如。在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律,在練習(xí)時也要有要求(時間、任務(wù))。示范畫時由于先前要他們在看何種顏料,一時之間沒有及時拉回來,所以當(dāng)時示范比較亂,自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進(jìn)的。
最后在評價學(xué)生的練習(xí)時,做的非常生硬,不懂得要多方面的.去評價。要記住一條:評價學(xué)生的作品要以鼓勵為主,要多肯定學(xué)生亮點。這樣才不會打擊他們的積極性,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂我讓學(xué)生自評時有一學(xué)生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好,當(dāng)時我沒有抓住他的優(yōu)點:勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足。沒能及時表揚這位學(xué)生,錯過了一個機會(課后聽課老師指出的)。從這里更可以看出評價一個學(xué)生的畫可一從各個方面去,只要你能想的到。
經(jīng)過這節(jié)的學(xué)習(xí),我也學(xué)到了很多,更是注意了在新課改的教學(xué)中,強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,但是在美術(shù)課堂中,還是不能忽視教師的演示作用,這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,但是不能把學(xué)生教"死"了,沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作,從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深。
中國畫的教學(xué)反思通用4
《陳嘉庚辦學(xué)》這篇課文記敘的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮,連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂,于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué),而他自己一直過著儉樸的生活,表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。
教學(xué)本課時,我從課題入手,讓學(xué)生讀題猜課文內(nèi)容,學(xué)生興趣高漲。有的學(xué)生說:課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點學(xué)生說:辦學(xué)是件大事,那么他辦這個學(xué),肯定有原因,那課文里一定講到了他辦學(xué)的原因。還有的猜說:既然辦學(xué)是件大事,那么辦學(xué)一定不容易,那我猜到,課文里一定講了他辦學(xué)的艱難過程……然后讓學(xué)生帶著猜疑去讀課文,了解課文講述的主要內(nèi)容。學(xué)生讀書積極性很高,當(dāng)學(xué)生讀完一遍后,特別激動,因為自己猜的在課文里到講到了。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解“陳嘉庚為什么要辦學(xué),他是怎樣說的,是怎樣做的”等問題,體會陳嘉庚的愛國精神。
教學(xué)中,學(xué)生從文中找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句,邊讀邊體會,把理解內(nèi)容與朗讀感悟有機結(jié)合起來。從而體會陳嘉庚崇高的.愛國精神,并讓學(xué)生受到熏陶感染,迸發(fā)出愛國熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié),我又設(shè)計了這樣一個問題“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生,現(xiàn)在你想對陳嘉庚爺爺說點什么呢?”學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。有的說:“陳嘉庚爺爺,你的赤子之心,愛國之情讓我感動。如果沒有您的幫助,我們就沒有這美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。您真不愧為杰出的愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實業(yè)家!庇械恼f:“陳嘉庚老爺爺,是您一直在海外打理生意,拼命工作,為我們建造了一座座愛心學(xué)校,讓我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定好好學(xué)習(xí),長大像您一樣把自己賺來的錢,捐給那些需要幫助的人!庇械恼f:“陳嘉庚老爺爺,您真了不起,您熱愛祖國,關(guān)心祖國的未來。我為祖國有您而感到驕傲自豪!”......同學(xué)們的真情流露將課堂再次推向了高潮。
中國畫的教學(xué)反思通用5
《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機會無拘無束的說,在說中體驗人物的內(nèi)心世界。
這節(jié)課的我的教學(xué)目標(biāo)在情感價值觀方面設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對老師誠摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德,這也是這篇課文的重點。在指導(dǎo)寫法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
首先,我先通過播放《童年》的歌曲,讓學(xué)生進(jìn)入情境,引出這篇回憶童年的課文,再讓學(xué)生對課題提出自己的疑問。學(xué)生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問題:這是誰的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠(yuǎn)的歌聲?
第二步是讓學(xué)生對這篇課文有一個整體的感知:課文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的疑問。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
在對課文有了整體感知之后,我就緊緊圍繞文章的`中心:表現(xiàn)師生之間真摯的感情,通過讓學(xué)生找出文中的精彩語句進(jìn)行讀與悟的訓(xùn)練。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入,讀悟結(jié)合,使學(xué)生深刻理解了課文所要表達(dá)的中心。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進(jìn)去,讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫法。
第四步是進(jìn)行課外知識的積累延伸,通過閱讀一首歌頌贊美老師的詩歌,再次教育學(xué)生要樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
最后讓好老師走出文中,來的學(xué)生的身邊。讓學(xué)生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師,然后讓學(xué)生把自己想對老師說的心里話寫下來。以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合。
總的來說,這節(jié)課達(dá)到了既定的目標(biāo),基本完成了教學(xué)任務(wù),但由于個人語文素養(yǎng)有待提高,教學(xué)能力水平有限,課堂掌控力不強,令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處,例如:對語文《新課標(biāo)》理解不夠透,對整個語文教程沒有個整體的概念;教學(xué)理論與教學(xué)方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生走,沒有放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);不熟悉教材、教案;課備的不夠細(xì)致......
雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。希望能通過自己的努力,爭取下次能為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動而精彩的語文課。
中國畫的教學(xué)反思通用6
昨晚輔導(dǎo)課后,一位后進(jìn)生很無奈的對我說:“老師,怎樣才能學(xué)好語文?”迷惑的眼神中透出他渴望學(xué)好語文,但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)英語課已經(jīng)聽不懂,所以語文也就不想學(xué)了,對自己的學(xué)習(xí)失去了信心。我問:“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎?”他的回答讓我愕然,“一篇也沒有!蔽也恢撛鯓踊卮鹚。他告訴他:“學(xué)語文很容易,就像我們說話一樣。讀文章很容易,就像看電視劇一樣;寫作文很容易,就像你給別人講故事一樣,關(guān)鍵是你愿不愿意!蔽也粩嗟募钏M苷一厥サ男。
今天講《威尼斯商人》,我給學(xué)生們講戲劇,講莎士比亞,講四大吝嗇鬼,講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今天講得特別投入,從葛朗臺到阿巴貢,從阿姆雷特到奧賽羅,有趣時學(xué)生捧腹大笑,悲情時他們神情黯然。當(dāng)我抬頭看表時——還有十分鐘下課,再看學(xué)生,他們渴望我繼續(xù)講下去。但這不可以,我必須將重點集中到課本。課堂上,我讓學(xué)生說說他們眼中的夏洛克是什么樣的?更多的學(xué)生是投以同情、理解,這說明他們已經(jīng)走進(jìn)人們的`內(nèi)心世界。如果說這節(jié)課學(xué)生的收獲是什么——收獲得是了解了莎翁的四大悲劇,產(chǎn)生了想去讀一讀的想法,想走進(jìn)文學(xué)殿堂暢游的渴望。
這節(jié)課我特別留心那個昨日問我問題的男孩,他聽得很專注,從他渴望的目光里我讀懂了:后進(jìn)生更需要老師的問候,更需要你不斷給他聽課的興趣。
中國畫的教學(xué)反思通用7
1、在游戲時必須把要求提前提清楚,教師的引導(dǎo)語相當(dāng)重要;
2、在教具的布置上要考慮更全面,一個班的孩子較多,布置時注意范圍要大,要有一定的距離,一次要能容納下這么多的小朋友,這樣應(yīng)該會避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生,使游戲表演很好的進(jìn)行。
3、在表演時可以配上舒緩的背景音樂,以緩和孩子們的情緒。
4、各個環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些。
對于游戲混亂的情況,也有同事提出,孩子看見布置在那里的蘋果、香蕉等肯定會興奮的,可以把這些先遮擋起來,可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的.方法已經(jīng)不再提倡,而且把遮擋物拿開又需要花費時間,所以這次還是以開放的形式出現(xiàn)。修改后將再次試教,面對陌生的孩子們,說心里話,對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了,有點心理障礙了。但愿這次能順利進(jìn)行。
中國畫的教學(xué)反思通用8
《怒吼吧,黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭相持階段為背景的文章,課文講述詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。這篇課文情緒激昂,充滿了強烈的沖擊力和震撼力,很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此,整堂課我始終堅持“以讀為本”,于讀中悟情,讀中入情,整體領(lǐng)會文意,培養(yǎng)語感,激發(fā)并強化學(xué)生樸素的愛國情感。
由于現(xiàn)在的孩子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生,所以在講這節(jié)課之前,我先把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚,在教學(xué)時,我出示關(guān)于黃河的畫面,讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆嬅婧蟮母惺,讓學(xué)生感到震撼。從而引入光未然對黃河的靈感。
這篇文章的題目極富震撼力,于是,我從課題中的“怒”字入手,引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”,首先,我為了激發(fā)學(xué)生的情感,播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像,讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,在升華。我適時啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時的心情,推想光未然朗誦時的情緒變化的原因,想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動,引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的`旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情!饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動和自豪。我又讓孩子們聆聽了第八樂章《怒吼吧,黃河》,真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,突破難點。最后又以“怒”字收尾,“怒”字是心上一個奴,正是因為心中不愿意成為亡國奴,所以才發(fā)出了怒吼!至此,學(xué)生的激情高漲,熱血沸騰,我抓住時機,讓學(xué)生面對兩位民族的驕子,傾訴自己的一腔愛國情,使愛國主義教育落到實處。
中國畫的教學(xué)反思通用9
中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華,它博大精深,文化內(nèi)涵深厚,讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感,也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學(xué)歷來是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),它技法豐富,課時卻很少。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中,只有第第九冊才形成了一個較多內(nèi)容的單元。而在實際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個問題:學(xué)校美術(shù)總課時數(shù)的減少(每周一節(jié))。學(xué)生臨摹一直成為中國畫教學(xué)的主要手段,教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說,第一次接觸中國畫,還沒有了解、掌握中國畫的材料的特性。
1、突出示范作用。
中國畫的技法豐富,包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言,那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化,只不過純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了。所以,對于剛接觸的學(xué)生來說,教師的示范一定要將整個教學(xué)過程顯示清晰,步驟明確,學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色、用墨的方法。最后,教師通過投影儀的"圖像凍結(jié)"方法,將一張"完整"的圖畫作品定格在投影屏幕上。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的"自主"、"探究"等形式的學(xué)習(xí)方式,但是,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。
2、創(chuàng)新表現(xiàn)技法。
玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,敢于去畫,教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進(jìn)行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:我在教學(xué)生畫動物后,再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花,先用濃墨(或色)畫各種不同的形狀畫,然后用淡墨或水(色),點在形狀的中間;或者先用清水畫一個小圈,然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力,以及宣紙的特征,使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果。學(xué)生對這種效果,表現(xiàn)得非常興奮,個別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過的方法進(jìn)行嘗試。
3、改變學(xué)習(xí)內(nèi)容。
"兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始,但切不可生搬硬套,一筆一劃模仿前人的方法,勢必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的.積極性,甚至把少兒教成小大人、小老頭。"其實在我們的實際操作中,我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對物寫生,如:《青菜》這一課,我們可以直接把青菜、辣椒組合起來,教師可以簡單地示范,再讓學(xué)生按自己的理解去畫。再如:《水墨構(gòu)成練習(xí)》水墨以線條和墨塊為造型語言,與西方構(gòu)成的點、線、面有著某種默契的相通,把圖案課和國畫課結(jié)合起來,如國畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等,會收到意想不到的效果。
總之,對學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)訓(xùn)練會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富,形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強都有好處,只要處理得當(dāng),她更會凸現(xiàn)學(xué)生的個性和情感價值。
中國畫的教學(xué)反思通用10
中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù),歷史悠久,風(fēng)格獨特,具有很高的藝術(shù)成就,深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展,這是由于孩子年齡小,對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學(xué)中,注重學(xué)生"觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。
一、認(rèn)真觀察,提高學(xué)生的興趣.
中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同,一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時,我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨,玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫,豎畫會產(chǎn)生不同筆跡,墨加水分多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學(xué)生對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞,如運用中鋒、側(cè)鋒、勾線、點厾等。
二 、以中國畫的筆法墨法練習(xí)為根本,感受筆墨情韻,變枯燥為樂趣。
中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野,但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲,美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,才真正具有效果,學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急,抑揚頓挫,方圓粗細(xì),干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運,上下、左右、來來回回第"亂涂亂畫",直到筆干墨渴,然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動,可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后,通過實物投影儀展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色,以及墨色產(chǎn)生的原因,幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學(xué)生有意識地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情,以期提高運用、表現(xiàn)能力。同時,欣賞一些名家作品,讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象,抒發(fā)各自不同的思想感情,實際練習(xí)時,要讓學(xué)生認(rèn)識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能,通過選擇不同的用筆用墨方法,生動形象地表現(xiàn)各種事物,產(chǎn)生不同的筆墨情韻,如,學(xué)畫金魚,用筆要灑脫飄逸,用筆清淡,才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕,這樣畫出的`線條才能如煙云舒卷,具有豐富的內(nèi)涵。
三、以臨摹為手段,掌握基本表現(xiàn)手法,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品,俗話說得好,"學(xué)其上上,得其中中;學(xué)其中中,得其下下。" 臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物,如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉、感興趣,所以畫起來比較容易上手。同時,在臨摹的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。其次,臨摹也要有法有變,初始臨摹,教師要示范重點,要求學(xué)生邊臨摹邊思考,找規(guī)律,以加深理解,后期臨摹,要在欣賞中初步體會畫家的思想感情,融入自己的想法,培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲,又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生中國畫的欲望。
四、展示學(xué)生作品,給以評價。
為學(xué)生提供提供一個平臺和空間,展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞,對比和總結(jié),提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣,耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界,并欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言,了解學(xué)生在每一個作品中所表達(dá)的體驗,不隨意下定義"不好""不行""怎么這個樣?"等注重學(xué)生情緒體驗。
中國畫的教學(xué)反思通用11
《鳥的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文,就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,還產(chǎn)生了我所沒想到的。
一、在想象中豐富畫面
學(xué)習(xí)課文時,我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,學(xué)生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,想想作者為什么會如此驚訝,重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說說自己的體會,也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些美麗與生機之外,似乎沒有深深地打動他們;蛟S是心還沒有沉靜下來,所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。
一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,然后,我開始動情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的.氣息,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面:
生1:我看到一棵很大很大的榕樹,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。
生2:我看到大榕樹的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開。
生3:我看到一樹碧綠的葉子,樹葉微微地顫動著,好像榕樹正在悄悄長大。
生4……
聽著孩子們的描述,我心中竊喜,看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時,才能讓想象插上翅膀,調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累,與作者的文字銜接起來,填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動。
二、我所沒想到的
第一部分的教學(xué)取得成功,于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面:
生1:我看到許多鳥在我周圍飛,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。
生2:鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。
生3:我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會,最先飛出來的是報幕的主持人,然后鳥兒們依次出場,紛紛登臺表演節(jié)目。
我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,這時一個學(xué)生站起來說:“我看到鳥飛出來拉屎!焙宓囊幌,教室里炸開了鍋,剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境,大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活,也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹,樹也離不開鳥,大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,我也輕輕地吁了口氣。
課后,回顧這節(jié)課,有一點值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來,潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開想象的翅膀,形成豐富的畫面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想,只有師生和諧
中國畫的教學(xué)反思通用12
1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時,讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的,她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗,在朗讀時適當(dāng)點撥,指導(dǎo),學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣,找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,自主體驗提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,考察情感體驗方法應(yīng)用的主要途徑。因此,在每次安排自讀自悟的`環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié),用教師生動有效的課堂評價,學(xué)生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,展示出學(xué)生的情感體驗過程,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進(jìn)行升華,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的主體地位。
中國畫的教學(xué)反思通用13
《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候,這篇課文講述的是一個民間傳說故事:古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他"舍小家為大家"的精神;從大禹"走遍千山萬水,吃盡了千辛萬苦""挖開九條大河,劈開九座大山"的描寫中體會到大禹的頑強意志。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。
新課標(biāo)指出:"應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。"課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中,我先出示一組詞語:走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開,讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣"千辛萬苦"、"千山萬水"、"走遍"、"察看"等重點詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的.吃苦精神。
課文第三自然段中未對"三過家門而不入"這個故事做具體的描述,對這個自然段的理解,為了避免個別太過現(xiàn)實的孩子說出"他不愛妻子和孩子"而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說說心情如何,為什么。學(xué)生可能會說:老百姓過上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像,引讀最后一句話:從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問:如果你是老百姓,你想對他說些什么呢?小朋友可能會說:"大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?"言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
中國畫的教學(xué)反思通用14
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的"勞動委員"選舉中,小主人公王寧充滿自信地"毛遂自薦",表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。
"我選我"是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時,有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德;谝陨侠斫夂头治,在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在"精講多讀,訓(xùn)練語言",并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用"毛遂自薦"這一成語故事導(dǎo)入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上"問題泡泡"對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的`意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:"我"是誰?"我"要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:"我"叫王寧,"我"選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后,我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會文章表達(dá)的情感:
第一個問題:"我們班為什么要‘補選’,原來的勞動委員呢?"引出第1自然段的朗讀。抓住"李小青是我們班的勞動委員"這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為"我們班的勞動委員是李小青"(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種"誰是什么""什么是誰"的句式互換,從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。
第二個問題:"王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個什么樣的孩子?"引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時,通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后,用補充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣回答的,填一填:"王寧( )說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體。"學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!
第三個問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:"如果我們班評選班干部,你會怎么做?"啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
"以讀為本"是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如"誰是什么"句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因為,在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!
中國畫的教學(xué)反思通用15
《快樂的家園》是北師大一年級上冊數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,這節(jié)通過觀察小明的家園,要讓學(xué)生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體,還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的`限制,不能持久同時容易分散,如何讓學(xué)生在較短的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù),對我來說是一個挑戰(zhàn)。我參考了一些教案設(shè)計,都是從談話引入,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察。我認(rèn)為,本課教學(xué)的難點是學(xué)生的生活經(jīng)驗與新授知識之間的矛盾,孩子的生活中大多是用1來表示個體的經(jīng)歷,這種經(jīng)歷對于要讓學(xué)生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負(fù)影響。怎么樣解決這個問題?既然有矛盾沖突,那我就將這種矛盾沖突激化,然后通過解決矛盾,學(xué)生的理解是深刻而獨特的。
我首先給學(xué)生出示了一個蘋果,問“有幾個蘋果?”,生答“1個蘋果”;然后出示一筐蘋果,但是不能看出有多少個,問“有幾筐蘋果?”生開始的時候都沒有回答,我繼續(xù)問,連續(xù)問了三次,學(xué)生終于聽明白了,于是孩子回答說“1筐蘋果”,最后全班都回答說“1筐蘋果”,學(xué)生的回答雖然有點遲,不像有的時候即問即答,但是,很明顯學(xué)生的回答是經(jīng)過了他們自己的思考,有自己獨特的思維活動,他們沒有馬上回答出來,就是說明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭對比分析的過程,他們在理解“個”與“筐”的區(qū)別,“個”是個體的單位,“筐”是整體的單位。然后,我又讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗列舉這樣的例子,孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。
中國畫的教學(xué)反思通用16
中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù),歷史悠久,風(fēng)格獨特,具有很高的藝術(shù)成就,深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。從小培養(yǎng)學(xué)生對本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。也是對祖國藝術(shù)傳承的重要途徑。中國畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展,這是由于孩子年齡小,對筆墨的運用技巧很難掌握。在中國畫教學(xué)中,注重學(xué)生“觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程,尊重學(xué)生,讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望。
一、認(rèn)真觀察,提高學(xué)生的興趣.
中國畫與蠟筆畫、水彩畫等不同,一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)國畫課時,我引導(dǎo)學(xué)生通過玩墨,玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用如側(cè)畫,豎畫會產(chǎn)生不同筆跡,墨加水分多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果。學(xué)生對筆、墨、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞,如運用中鋒、側(cè)鋒、勾線、點厾等。
二 、以中國畫的筆法墨法練習(xí)為根本,感受筆墨情韻,變枯燥為樂趣。
中國畫技法的掌握與恰當(dāng)運用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野,但對于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲,美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,才真正具有效果,學(xué)生學(xué)到的知識才會轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W(xué)生親身去體驗與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。讓學(xué)生通過筆的輕重緩急,抑揚頓挫,方圓粗細(xì),干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運,上下、左右、來來回回第“亂涂亂畫”,直到筆干墨渴,然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運動,可以在已有的墨色上重復(fù)運行……游戲結(jié)束后,通過實物投影儀展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色,以及墨色產(chǎn)生的'原因,幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學(xué)生有意識地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情,以期提高運用、表現(xiàn)能力。同時,欣賞一些名家作品,讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現(xiàn)手段來表現(xiàn)各種不同的對象,抒發(fā)各自不同的思想感情,實際練習(xí)時,要讓學(xué)生認(rèn)識毛筆、水、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨特性能,通過選擇不同的用筆用墨方法,生動形象地表現(xiàn)各種事物,產(chǎn)生不同的筆墨情韻,如,學(xué)畫金魚,用筆要灑脫飄逸,用筆清淡,才能給人活潑、輕松的情趣。畫藤蔓時用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時濃時淡、時干時濕,這樣畫出的線條才能如煙云舒卷,具有豐富的內(nèi)涵。
三、以臨摹為手段,掌握基本表現(xiàn)手法,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
中國水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,中國畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品,俗話說得好,“學(xué)其上上,得其中中;學(xué)其中中,得其下下! 臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物,如一些房子、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動物等。因為小學(xué)生對這些事物比較熟悉、感興趣,所以畫起來比較容易上手。同時,在臨摹的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。其次,臨摹也要有法有變,初始臨摹,教師要示范重點,要求學(xué)生邊臨摹邊思考,找規(guī)律,以加深理解,后期臨摹,要在欣賞中初步體會畫家的思想感情,融入自己的想法,培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在臨摹的過程中不僅要有技法上的收獲,又要有審美能力、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生中國畫的欲望。
四、展示學(xué)生作品,給以評價。
為學(xué)生提供提供一個平臺和空間,展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞,對比和總結(jié),提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣,耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界,并欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言,了解學(xué)生在每一個作品中所表達(dá)的體驗,不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個樣?”等注重學(xué)生情緒體驗。
中國畫的教學(xué)反思通用17
“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的資料,它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用十分廣泛,但是二年級的孩子對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上,很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫忙孩子建立起“角”的正確表象,初步感知角是有大小的。為此,我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):一是透過觀察活動,初步感知角的特征;二是透過動手操作活動,使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點;三是角在生活中的應(yīng)用,鞏固角的知識。在整堂課中,我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,透過“操作——探究——交流”的研究方式,促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,把學(xué)生的思維引向深刻,發(fā)展學(xué)生的.數(shù)學(xué)思考。
本節(jié)課有待改善之處:
1.在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我的小結(jié)語不多,沒有起到承上啟下的作用,使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。
2.沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時,有學(xué)生比劃出了一個圓形,我預(yù)設(shè)時沒有想到,因此我只是問了一句:“這是角嗎?”然后讓其他學(xué)生來找角。其實我能夠在學(xué)生認(rèn)識了角的特征后再回過頭來看看,說說為什么圓形不是角,能夠幫忙進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時,預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個角,讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里,然后松開其中一條邊,讓學(xué)生決定這還是角嗎,體會角的邊務(wù)必是直直的。在動手操作環(huán)節(jié)中,學(xué)生領(lǐng)悟的不夠,我只是匆匆就走了個過場。之后在其他老師的指導(dǎo)下,我發(fā)現(xiàn)還是讓孩子感悟太少,就應(yīng)把這個環(huán)節(jié)吃透,再后面進(jìn)行的話就很順利了。
中國畫的教學(xué)反思通用18
狼是兇殘的,鹿是溫和的,狼是大壞蛋,鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿,那么在現(xiàn)實的森林中,狼和鹿是怎樣各自地生存著的呢?它們之間有著什么聯(lián)系呢?在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進(jìn)行了以下引導(dǎo):
1、狼與鹿的對比
學(xué)課文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼,還是喜歡鹿?”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人痛恨,鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的“功臣”。鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的“大壞蛋”,如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。
2、凱巴伯森林的前后對比
“為什么會有這樣的改變呢?”問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲!彪m然“鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”,但一旦成了鹿的“自由王國”,凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延。生態(tài)失衡造成惡果。
3、鹿群變化的對比
凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”,“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰。我想到利用課外擴展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的'事例,在班上進(jìn)行交流,比如“人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長!薄叭祟悶E砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存!钡鹊龋韧卣箤W(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。
以上三個對比,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文,使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理,在學(xué)習(xí)中受到思想教育。利用課外擴展,建議學(xué)生課后搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進(jìn)行交流,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。在今后的教學(xué)中,我將更加努力,不斷探索、創(chuàng)新,使自己的課堂教學(xué)更加完美
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