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長江之歌的教學(xué)反思（通用17篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的長江之歌的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
長江之歌的教學(xué)反思 篇1
因為課文是雙休日布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的，從書本上的閱讀批注可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學(xué)生認真閱讀了課文，絕大多數(shù)的學(xué)生只在重點句段選了一二處，簡要寫下了自己的體會，與《匆匆》一課相比，讀得并不認真，所以在檢查朗讀這個環(huán)節(jié)，我特意多加了幾分鐘。
“誰準(zhǔn)備好了，想把課文讀給大家聽?”誰先舉手，我就叫誰，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的`加三分，并讓學(xué)生下去寫在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來。原本我是想讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多讀的，但他們并不舉手，我就只能叫那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，現(xiàn)在想想倒也不壞，好學(xué)生讀一遍，他們在心里也跟著讀了一遍，把自己沒有把握的地方聽會了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后，再讀第二遍的時候，舉手的同學(xué)越來越多，加分的同學(xué)也越來越多。
讀第三遍的時候，我讓學(xué)生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時，幾乎所有的學(xué)生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學(xué)習(xí)靠后的朱曉東同學(xué)讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時候，教室里沸騰了，學(xué)生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看著那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的“爭先恐后讀課文”的場面，我做到了。反思學(xué)生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵有之，讀到一定時候教室里那特殊的“讀”的氣場的感染亦有之。這個環(huán)節(jié)我對自己、對學(xué)生都非常滿意。
長江之歌的教學(xué)反思 篇2
《長江之歌》是系列片《話說長江》的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習(xí)這首歌詞之前，先播放了《話說長江》的第一集，讓同學(xué)們對長江的基本情況有所了解，然后導(dǎo)入新課。播放《話說長江》之后，找同學(xué)來復(fù)述自己觀看過程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長江的位置、起源、長度、經(jīng)過的省份，都基本上能說出來。接下來我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩歌的內(nèi)容。聽過之后，找同學(xué)來試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿。我指出這是因為對詩歌內(nèi)容不理解的原因。自然引出第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詩歌內(nèi)容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結(jié)合手中的資料，找出兩節(jié)中反復(fù)的部分，理解反復(fù)的作用，并畫出自己最欣賞的詩句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對詩中的比喻擬人句都能準(zhǔn)確把握意思。
在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們討論以下幾個問題：
(1)、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內(nèi)容。
(2)、詩歌中有“我們贊美長江|你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”?
通過討論，同學(xué)們加深了對詩歌內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌的主題：通過對長江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對祖國母親的依戀和熱愛。
這樣，再進行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的`誦讀基調(diào)。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復(fù)朗讀之后，這首詩已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學(xué)生感受長江之美。
這節(jié)課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導(dǎo)是分不開的，我也只是對詩歌有了初步的理解，并沒有深入地去鉆研這首詩的內(nèi)涵。所以只能從字面上對學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當(dāng)然也只能達到表層的程度。反思這節(jié)課，我覺得每一節(jié)課前的充分備課都是必不可少的，來不得半點懶惰。尤其是要在平時有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手地把學(xué)生引向深處。
長江之歌的教學(xué)反思 篇3
這節(jié)語文課失敗了，失敗在整節(jié)課學(xué)生按部就班，隨著老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，在問答之中度過了45分鐘。
這節(jié)課的教學(xué)層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點為設(shè)計而設(shè)計，在實施過程中并沒有能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們在子課題“激活語文課堂教學(xué)有效途徑”的探究中學(xué)習(xí)到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施并沒有能很好的`祈禱相似的作用。在現(xiàn)實教學(xué)中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標(biāo)。
要讓理論在實踐中完美體現(xiàn)，我想一定要關(guān)注以下因素。
1、學(xué)生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題為了顧及課堂的完整性而設(shè)計的，學(xué)生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。
2、教學(xué)文本的不同決定教學(xué)評價的差異性。在現(xiàn)實課堂中，教學(xué)評價還沒有形成體系，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。
在今后的教學(xué)中我們要找到激活課堂的源頭，讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
長江之歌的教學(xué)反思 篇4
為了今天下午的片區(qū)公開課，準(zhǔn)備了有兩周時間，從選擇內(nèi)容到流程，在學(xué)校也磨了三節(jié)課，但是這些遠遠不夠。有如下反思：
1.沒有關(guān)注學(xué)生，一味的跑教案，環(huán)節(jié)上和學(xué)生脫節(jié)，沒有仔細聽學(xué)生的聲音以至于沒有及時降到學(xué)生適合的調(diào)上，導(dǎo)致學(xué)生喊唱，氣息跟不上來。
2.教學(xué)用語不規(guī)范，教案上的文字也不規(guī)范，尤其是教案上的語言必須嚴謹。
3.很多問題都是自己提出來自己回答，沒有讓學(xué)生多多思考。
4.因為在長城學(xué)校上課，對長城學(xué)校的學(xué)生不熟悉，對課堂的掌控能力顯得尤為不足，課前也沒有和學(xué)生進行交流。
5.教案中的教學(xué)三維目標(biāo)不清晰，尤其是過程與方法，重難點應(yīng)分清楚。
改進措施：
1.多多關(guān)注學(xué)生，唱歌課多聽學(xué)生的聲音，是不是能唱準(zhǔn)，唱不上去就該及時降調(diào)，如果彈伴奏影響聽學(xué)生聲音，可采取用音頻伴奏的`方式。
2.每節(jié)課都注意教學(xué)用語，即使是平時的常規(guī)課。
3.多多讓學(xué)生思考，不要怕他們答不出來，及時答錯了也要往正確的方向上引導(dǎo)。
本單元內(nèi)容是《影視音樂》，個人認為《長江之歌》這節(jié)唱歌課應(yīng)當(dāng)回歸到音樂本質(zhì)上，從音樂角度出發(fā)，重點是學(xué)生的聲音處理和歌曲的處理上，因為這節(jié)課的教案要參加教案比賽的評選，這節(jié)課還得多磨幾次，希望能磨出我想要的，同時也是孩子們喜歡的唱歌課。
長江之歌的教學(xué)反思 篇5
寒假過來，感覺學(xué)生沒有一下子進入狀態(tài)，所以開學(xué)第一天星期四，我沒有及時上新課�！堕L江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時，感覺還比較順。
反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會了“豐采”這一詞語的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語。
《長江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進一步體會這句話的意思。有的學(xué)生說：“因為雪山上的雪在春天、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下來時，可能速度快，形成氣勢磅礴的景象。這就是“春潮”的風(fēng)采。也有的學(xué)生說：“春天的潮水一路滋潤著花草，孕育著春天生機勃勃的'景象，這也是“春潮的風(fēng)采”，還有學(xué)生說：“春潮從山上一路下來，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采�！蔽艺f：“是呀，氣勢磅礴是風(fēng)采、孕育生機是風(fēng)采、高唱凱歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個“風(fēng)”��？同學(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們怎么理解這個特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來……
教學(xué)具有連貫性，一個詞語的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。
長江之歌的教學(xué)反思 篇6
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，教唱《長江之歌》，沉浸在一片陶醉和敬佩之中。
教學(xué)過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。接著，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。最后十分鐘的時候，我教學(xué)生唱這首歌，學(xué)生不僅學(xué)會了唱，而且更深入地理解了這篇文章所表達的情感，達到了背誦課文的要求，教學(xué)取得了預(yù)期的.效果。
通過這堂課的教學(xué)，我感觸頗多，我覺得課堂要想取得高效，首要任務(wù)就是要備學(xué)生，只有在充分了解學(xué)生的前提下，才能采取學(xué)生們的教法，從而取得事半功倍的效果。
長江之歌的教學(xué)反思 篇7
新學(xué)年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。
為此，設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當(dāng)補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學(xué)設(shè)計感覺良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計的'思路進行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習(xí)的渴望�？煽傆X得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。
不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學(xué)生對教師有陌生敢，就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h，一部分同學(xué)對問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都歸咎與學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實際，教學(xué)設(shè)計能更加貼近學(xué)生的實際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
針對第一課所出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中必須加以改進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進步。
長江之歌的教學(xué)反思 篇8
《長江之歌》這首詩用第二人稱的手法表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷�！�
這個中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會到長江的源遠流長，磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無私的偉大的精神。但學(xué)生的'回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學(xué)生能從詩句中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質(zhì)即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理，都是應(yīng)該得到肯定。
長江之歌的教學(xué)反思 篇9
通過這一課的教學(xué)，我進一步體會到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會讓人滿意。以長江為話題，激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。 因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課前、課中讓學(xué)生對資料進行整合，用簡
要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進行閱讀與思考了。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的`藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學(xué)詩歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，通過組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦，本堂課上我設(shè)計了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！
長江之歌的教學(xué)反思 篇10
說真話，我不喜歡教授詩歌。怎么說呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩歌;其次學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章感覺沒有思考和討論，說不理解還理解，說了解卻又不明了。經(jīng)過這么多年，對于詩歌的看法也在改變，現(xiàn)在在教學(xué)時，我主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來入手，感覺這樣下來，脈絡(luò)很清晰，尤其是現(xiàn)在“學(xué)講計劃”，提出這樣的學(xué)習(xí)思路后，學(xué)生學(xué)起來感覺很輕松了。
這一課，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩句，讓學(xué)生在自由朗讀的過程中提出質(zhì)疑問題：“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”然后再讓學(xué)生結(jié)合這兩個問題的答案——分別表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。
在品讀詩歌的同時，讓學(xué)生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動質(zhì)疑，主動解決問題，把握住了詩歌的結(jié)構(gòu)特點，同時詩歌內(nèi)容學(xué)生自己基本能理解，能體會長江的精神。引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進的情景，讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。
教學(xué)展開的第二部分是進行句子練習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生主動查閱自己不知的想要知道的內(nèi)容，這時需要把自己查閱的.資料結(jié)合具體內(nèi)容簡短的完整的說出來，這時不但檢查了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更鍛煉了他們的刪選資料，整合資料的能力和口頭表達能力。還是和以前一樣，主動查閱資料的同學(xué)還是那些，看來還要對其他的同學(xué)再加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
長江之歌的教學(xué)反思 篇11
《長江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬里長江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對祖國錦繡山河的無限熱愛之情。通過演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛國熱情，我是這樣設(shè)計教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話說長江》進行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀后的感覺。
二、師生互動探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長江的奔騰、宏偉、博大的.氣勢時，沒有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來”、“你向東海奔去”這樣的生動詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現(xiàn)長江的宏偉氣勢時則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強了親切感。
三、學(xué)習(xí)歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節(jié)奏，找出典型的弱起節(jié)奏型。
四、對比手法歌曲處理。
通過教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時要氣息飽滿通暢，氣勢磅礴宏偉，恰似長江從峽谷中奔騰而出、一瀉千里�！澳阌酶侍鸬娜橹币痪�，要唱得親切委婉“挽起高山大�！币痪涑霈F(xiàn)了全曲的最高音6，把樂曲推向了高潮，整個樂曲是漸強的大趨勢，唱到“大�！碧幰袅糠砰_，引出下面的再現(xiàn)樂段，聲音高亢嘹亮，似向長江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情�？梢詮娊Y(jié)束，表現(xiàn)滾滾不盡的長江，波濤洶涌、永無盡頭。
長江之歌的教學(xué)反思 篇12
第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣�；诖宋以O(shè)計了這樣的教學(xué)思路：在聽歌、看視頻、談話交流長江的相關(guān)信息后，初讀全詩交流感受，整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)。然后再讀全詩，完成填空，整體把握詩歌主要內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生找全文的中心句，反復(fù)吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。
詩歌語言含蓄、凝練，小學(xué)生對于詩歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩歌內(nèi)容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學(xué)的策略。課上放時間給學(xué)生讀文，采用自由讀、齊讀、個人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學(xué)生的讀詩熱情。書讀百遍，其義自見，于不知不覺之中，學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的理解漸漸深入。讀詩的過程中，注意通過范讀，互動評價，教師指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、聲調(diào)的變化，欣賞詩歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)中，我有意識地注重了字詞的教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字形、理解字義三個層面進行教學(xué)，為精讀詩文掃除字詞障礙。
學(xué)生并不是空著腦袋進課堂的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者，創(chuàng)設(shè)了一個個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。課始，我以歌曲《長江之歌》導(dǎo)入，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長江的'相關(guān)信息后，誘導(dǎo)學(xué)生交流形容氣勢大的成語，有助于學(xué)生進一步感受到長江的源遠流長、氣勢磅礴的特點。本課設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗間雙向的相互作用過程中，獲得了對長江形象的感性認識和對文本的深層理解。
長江之歌的教學(xué)反思 篇13
一、設(shè)計思路：
《長江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，旋律形象鮮明，歌詞貼切地展現(xiàn)了長江的風(fēng)姿及人們的熱愛之情。本節(jié)課所授年級為五年級學(xué)生，五年級學(xué)生通過以往四年的音樂積累和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些基本的欣賞音樂的方法，有一定的鑒賞能力，但還不熟練和完善。
上學(xué)期學(xué)習(xí)過一首有關(guān)長江的歌曲《三峽的孩子愛三峽》，學(xué)生對三峽工程已經(jīng)有了認知，教師已在課前布置了作業(yè)——搜集有關(guān)長江其他方面的資料�！堕L江之歌》這部音樂作品學(xué)生并不陌生，在五年級第一學(xué)期品德課上曾經(jīng)聽過。學(xué)生通過在課下找尋資料，對長江已經(jīng)了一定的認識和關(guān)注，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課著重從作品的旋律及歌詞兩方面分析，使學(xué)生初步體會旋律與音樂形象的關(guān)系，知道音樂創(chuàng)作的`兩種手法：重復(fù)和對比。能夠通過圖片、數(shù)字等資料了解長江的變化，長江豐富的資源給推動兩岸經(jīng)濟的發(fā)展，激發(fā)對長江的熱愛之情，能夠用歌聲表達這種情感。
二、本課優(yōu)點：
設(shè)計思路清晰，在上課之前我做了充分準(zhǔn)備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料，根據(jù)教材的實際著力與立足教材實際，透過歌曲的情感，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，將歌曲與豐富的課外知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺乏味。學(xué)生具有一定的歌唱能力，能夠用歌神表現(xiàn)歌曲情緒。
三、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張，課堂氣氛沉悶，在旋律分析這一環(huán)節(jié)占用了太多時間，使后面很多資料沒有充分展開。
2、課件不夠完善。
四、改進措施：
1、進一步修改課件，把旋律分樂段打出，這樣學(xué)生看起來會更直觀;在個別幻燈片處添加鏈接，播放更順暢。
2、對于樂段、樂句的劃分等專業(yè)知識在平時課堂上進一步加強練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
長江之歌的教學(xué)反思 篇14
《長江之歌》，這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時我首先以談話導(dǎo)入，通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的`強烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學(xué)生介紹了長江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長江有了深入的了解，學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并適時地給學(xué)生介紹三峽工程對建設(shè)祖國的重要意義，再要求學(xué)生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行背誦課文。
長江之歌的教學(xué)反思 篇15
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”成了教學(xué)的重點。下面就我這節(jié)課進行幾方面的反思：
一、反思教學(xué)過程
教學(xué)過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在自由讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學(xué)生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在我的`帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學(xué)的過程中，我還適時地進行說話訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長江奔騰前進的情景，讓學(xué)生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。又如讓學(xué)生仿說詩歌，讓學(xué)生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡，教學(xué)機智還是有點欠缺。
二、反思朗讀的指導(dǎo)
由于這節(jié)課是詩歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導(dǎo)學(xué)生讀時要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導(dǎo)說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學(xué)生讀得激情滿懷。當(dāng)我引導(dǎo)說：“我深情地贊美長江”時，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過于單調(diào)，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。
以上是我在兩個重要方面的反思，當(dāng)然在整個教學(xué)的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學(xué)生對長江有更直觀的認識，這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時就有話可說了。最后，在以后的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。
長江之歌的教學(xué)反思 篇16
長江邊的孩子愛長江，說起“長江”，孩子們就會自然而然生出一種親切與自豪感，這是一種難以言表的家鄉(xiāng)情結(jié)。本文除了要讓學(xué)生理解作者所表達的思想情感之外，還要讓我們的孩子了解一些有關(guān)長江的常識。為讓學(xué)生有更直觀的感受，我利用多媒體播放了《長江之歌》、長江的發(fā)源、長江流經(jīng)的省市以及長江的資源……當(dāng)雄壯的歌聲響起，豐富、生動的畫面展現(xiàn)在孩子們眼前時，同學(xué)們都瞠目結(jié)舌、驚嘆不已，這狹長的、像綢帶一樣的就是我們的長江嗎？看著孩子們驚訝的樣子，我知道其實大家對長江的了解太少了。
非常感謝教材編寫者能把《長江之歌》帶進學(xué)生的課堂，讓孩子們能通過課文了解我們賴以生存的母親河，拉近與長江之間的距離。長江的源遠流長、多姿多彩、歷史悠久、氣勢磅礴讓人望而生畏，肅然起敬。同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)是滿懷激情的，是獲益匪淺的。
這一課的教學(xué)，我深深地體會到了讓孩子們自主地、積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會讓人滿意。以長江為話題，激發(fā)學(xué)生對長江探究的`欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。而不需要老師過度剖析講解，深挖微言大義。詩是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的就是這個道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！
當(dāng)然，真正的教學(xué)還不止于此，本冊教材中的習(xí)慣篇就告訴我們：要走進自然，走向社會，這樣獲得的知識才會更全面，眼界才會更開闊！我們離長江是那么近，何不親自去看一看長江呢？于是，我布置學(xué)生利用休息日在父母的陪同下親自到長江邊看一看長江，用自己的眼睛詮釋長江的內(nèi)在魅力。同時，我讓學(xué)生以小組為單位開展語文綜合實踐活動——“長江邊的孩子愛長江”（出一期關(guān)于長江的小報，研究長江的歷史，唱一唱《長江之歌》……），利用自己的多種感官去深切感受長江之美！
長江之歌的教學(xué)反思 篇17
《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩以無比雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，抒發(fā)了對長江的熱愛和依戀之情，充滿了藝術(shù)感染力。這篇詩歌是詩人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“走”和“奔”這兩個字的意思，讓學(xué)生結(jié)合實際情況理解了“走”和“奔”的區(qū)別，來體會長江在不同情況下的流水的截然不同。在此基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，進行情感體驗，體會長江如母親般的溫柔，體會她奔騰時的氣勢磅礴。 本課結(jié)構(gòu)簡單，副歌作為反復(fù)朗誦的部分，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對長江依戀、贊美的情感。上課時，我讓學(xué)生通過對這一部分的反復(fù)朗誦，自由感悟，提出問題，解決問題。經(jīng)過教者的適時引導(dǎo)，總結(jié)歸納出本節(jié)課要解決的兩個問題：為什么說長江是無窮的源泉，有母親的'情懷？作者為什么要贊美、依戀長江？圍繞這兩個問題來展開教學(xué)，既抓住了全文的主線，又使學(xué)生了解了詩歌的脈絡(luò)，抓住了詩歌的中心。
本課的教學(xué)重點在指導(dǎo)朗讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內(nèi)化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發(fā)起對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。因此，在教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住詩的情感主線反復(fù)吟詠，熟讀成誦，并抓住兩節(jié)詩中反復(fù)出現(xiàn)的語句幫助記憶，增強背誦效果。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、小組比賽讀、指名讀，用引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦，并舉行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的背誦比賽等，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們熟讀成誦的積極性。根據(jù)教材的實際，教學(xué)時需要透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。
最后，在學(xué)生的情感火花被充分點燃之后，教者提出：站在這樣奔流不息、氣勢磅礴的長江邊，你想說什么？做什么呢？情動而辭發(fā)，有了前面的鋪墊，此時，學(xué)生也就自然能夠妙語連珠了。無論是想親臨長江，一睹她的風(fēng)采，還是想變成一滴水，融進長江，所有的語言，都反映了孩子們對長江的深深的依戀和贊美之情。理解內(nèi)容，升華情感的教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。