《古詩二首》教學反思

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？以下是小編精心整理的《古詩二首》教學反思，歡迎大家分享。

《古詩二首》教學反思1

　　當完成教學寫這篇教學反思的時候，我心中涌動的是濃濃的感謝和感動，低年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學生思維、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對于學生來講，又是強人所難，會令他們喪失情趣。我想在二年級古詩教學中，從情趣化入手，更符合學生年齡與認知特點，古詩重想象，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時，想象更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，注意引起學生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情�！痹诮裉斓慕虒W中我力爭做到以下幾點：

　　1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。

　　2.淡化詩意，寓詩意教學于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學生用自己的話說出古詩的.意思。

　　3.激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維。

　　4.結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過圖片，讓學生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。

　　5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩。

　　不足之處：

　　1.在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。

　　2.教師本人，表現(xiàn)過于緊張，缺乏從容，導(dǎo)致課堂死板。

　　3.在備課前一定要充分研究學生，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子。

《古詩二首》教學反思2

　　再講第一課之前，我讓孩子們大概看了一下目錄，大多數(shù)同學已經(jīng)在假期大概認識的學了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。

　　書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

　　比如《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學生難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進行講解。

　　我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最后輕拂同學的臉，感受“拂”這個字的溫柔，孩子們笑得很開心！

　　接下來放了微風擺動中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這稍微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉，沉醉，喝醉的'意思，我都沒否定他們，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最后我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當做人來寫，這是什么修辭，學生很快就想到了擬人。

　　《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較開心，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學我這樣的上課模式是否適合低年級學生？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個北京的老師專門開了低學段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細的！我特別喜歡抖音上華中師范大學戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，因為孩子有一定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥。

　　除此之外，我還有以下不足：

　　一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。

　　二、板書未精心設(shè)計，比較隨意，假期時間，我的粉筆字也有退步。

　　三、可能是由于學生剛上學還不在狀態(tài)再加上進度比較趕，我也比較著急，課堂存在一些紀律方面的問題，孩子的壞習慣又回來了，我需要重復(fù)的去強調(diào)，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信慢慢會適應(yīng)好的！

《古詩二首》教學反思3

　　二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個主題，安排了四篇課文。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》。

　　《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。在這兩首詩中，都以“柳”來寫春景、春意，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的動人景象。

　　《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖。后兩句寫人，刻畫了兒童放學歸來放風箏的樂春圖。景人合一，相映成趣。

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詩的前兩句用比喻、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。詩的后兩句用自問自答的形式，把春風比作剪刀，賦予巧妙的想象，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。

　　在進行古詩教學時，我將朗讀作為教學的主要任務(wù)和手段。

　　（1）范讀引路，感受韻味。先讓學生聽范讀錄音，老師再范讀。老師范讀時，發(fā)音飽滿，控制速度，帶給學生美的享受，讓學生初步感受古詩的獨特韻味。

　�。�2）自主練讀，整體感知。給學生充分的自主朗讀時間，朗讀時要重點關(guān)注生字的讀音，朗讀節(jié)奏為“二二三”。學生在反復(fù)、多次的朗讀中，整體感受古詩的情感。

　　（3）朗讀展示，升華情感。學生熟讀古詩后，通過多種形式展示，如個別讀，男女生比賽讀，師生對讀，男女生接讀等。朗讀時可以提醒學生帶上一定的`表情或者加上動作。幫助學生入情入境地朗讀。

　�。�4）熟讀古詩，積累背誦。在教學時，我配上優(yōu)美的音樂，幫助學生進入畫面，記憶古詩。

　　優(yōu)點之處：著重培養(yǎng)學生學習能力。

　�。�1）讓學生學會運用圖文對照的方式進行古詩自主學習。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解難度，也增強了學習古詩的興趣。

　�。�2）強化了對想象能力的培養(yǎng)。讓他們通過在讀中想象的形式進行古詩的深入學習，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的能力。

　　不足之處：

　　由于時間問題，沒能進一步讓學生對其他描寫春天的詩歌進行拓展延伸學習，因而沒能讓他們進行更多同類型詩歌的拓展與豐富，多少顯得有些遺憾。

　　改進措施：

　　古詩教學應(yīng)把字詞隨文學習，學生理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)省時間來拓展其他同類型的古詩。

《古詩二首》教學反思4

　　《古詩二首》是第三單元的第一課，兩首詩都從不同角度寫景，所以也就產(chǎn)生了不同的的認識。本課的主要目標是：能夠正確、流利、有感情的朗讀、背誦古詩，同時想象詩句所描繪的景象，體會詩中所蘊含的道理，并理解詩中幾個詞語的意思。

　　在課堂上，我先讓學生用多種形式朗誦古詩，然后引導(dǎo)學生回憶一下兩位詩人的.背景資料和學過的相關(guān)詩文；再讓學生通過查字典或相關(guān)資料，以及聯(lián)系詩文的方法，初步了解詩句的意思，并能大致理解詩中所描繪的情景，對于學生仍然不能理解的地方，進行交流，教師講解的方式共同解決。

　　因為兩首詩歌比較相似，所以，我在教學時采用了對比的方法，一邊比較，一邊區(qū)分進行理解：比如教學《登飛來峰》時，引導(dǎo)學生抓住“千尋”等詞語體會飛來峰的高聳入云，并且用傳說引發(fā)學生聯(lián)想“雞鳴見日升”的輝煌情景，進一步體會在飛來峰上視野開闊，詩人朝氣蓬勃，信心充沛的情景，從而得出“登高望遠”，“站的高，看的遠”的道理。在教學《題西林壁》時，我先引導(dǎo)學生理解題目，重點理解“題”字的意思，然后抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”等詞語，讓學生體會廬山景象的“各不同”，同時也借助廬山的圖片幫助學生，感知廬山在不同角度觀察時，所呈現(xiàn)的不同景象，讓學生邊讀邊感受廬山風景，激發(fā)學生的聯(lián)想，最后引導(dǎo)學生抓住“不識、緣”等詞語進行對比，從而體會到“當局者迷，旁觀者清”的道理。

　　通過本課的學習，學生對于古詩的理解能力有所提升，掌握了一定理解古詩的方法，同時能夠理解詩中所包含的哲學道理，課堂效果良好。

《古詩二首》教學反思5

　　開學的第一節(jié)課，我上了本課。記得孫校長曾經(jīng)說過這課的一種教法：繪畫式。我用了。每一句作一個圖，然后形成一副圖畫。那么“春風吹又生”的原因上什么呢？學生們紛紛回答是因為草有根。那么這根就生命力！我覺得二年級的孩子點到此就可以了。學生在理解“枯榮”的時候果然遇到了難題。

　　知道枯是什么意思，可是說不來榮的意思。在稍做啟發(fā)之后學生馬上明白秋天是枯，春天是榮。在繪畫式結(jié)束之的后，我設(shè)計了一個情景，讓學生把自己想象在詩人，想一想你如果是詩人你會怎么樣讀這首詩呢？可能是因為第一節(jié)課，他們有點不好意思，我再鼓勵“哪個學生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果然孩子們勁頭來了�？墒窃谧�位上還可以，上臺就有些膽怯了。只有四個學生上來。不過我好好的'利用這四個學生的膽量，請他們表演，并請大家來評怎么樣更好更像！學生的意見不錯，比如有個學生在演最后一句的時候，明明是小草生長，卻蹲下了。

　　被學生指出來，我欣喜。有一個學生在讀“離離”的時候語速快，也有學生說，這里應(yīng)該慢些，才能更顯出草原的廣闊。能到這種程度我很滿意。不過我批評了不肯站起來表演的學生，我說他們是自己放棄了一次極好的鍛煉的機會。機會一去，就再也不會來了。從今天的放學前的反饋中，知道學生已經(jīng)懂得這一點并表示以后要努力。不過我得看行動。

《古詩二首》教學反思6

　　一、設(shè)計理念

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學習平臺，讓學生自始至終堅持學習興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學生的潛能；充沛發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和發(fā)明性，靈活運用多種教學戰(zhàn)略，鼓勵學生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習方法，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累；注重評價主體的多元化，關(guān)注學生的個體差別和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

　　二、設(shè)計特色

　　通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學生復(fù)習平日積累的古詩，激發(fā)學生的學習興趣；學習古詩內(nèi)容時，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學生的個性差別和獨特體驗；鼓勵學生“提出自身不明白的問題”并進行學法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學生暢談自身對古詩的理解�！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽采用“學一首古詩，放一首古詩”的教學方法，積極設(shè)計“學古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵小組成員之間相互補充，體會合作學習和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生懂得借月抒情的表達方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學習興趣。

　　三、教學流程

　　（一）欣賞古詩，揭示課題

　　1.同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

　　2.這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

　�。酃旁姷膶W習來自于平日知識的積累。“看圖猜、背古詩”從學生熟悉的古詩動身，拉近了語文與學生的距離，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。］

　　3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。

　�。劢處煱鍟�古詩題目，進行“把每個字義連起來說題意”的學法指導(dǎo)。］

　�。ǘ�）學習古詩《暮江吟》

　　1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

　　2.誰有信心站起來讀讀這首詩？

　　3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

　�。坶喿x是學生的個性化行為，鼓勵學生采用自身喜歡的方式朗讀古詩，珍視學生的獨特感受和不同體驗。］

　　4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

　　――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

　　板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

　　5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。

　　6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅�！�

　�。廴�班學生交流討論，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫�。對學生能自身解決的問題，教師就不進行講解，主要引導(dǎo)、點撥學生的困惑處，尊重學生的個性學習和個體收獲。］

　　當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景��！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

　　7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，學生暢所欲言）

　�。酃膭顚W生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充沛發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

　　8、的'確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

　�。ㄈ�）學習古詩《鳥鳴澗》

　　過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

　　1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

　　我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

　　2.現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

　　三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）

　　四星題――說說帶點詞語的意思；

　�。ㄈ碎e――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）

　　五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　�。邸皩W古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學習情境，鼓勵學生選擇適合各自學習小組的學習方式。］

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時。――張九齡描寫了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

　　李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

《古詩二首》教學反思7

　　一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時

　　二、授課重點

　　1、認識“泉、流”等7個生字，會寫“無、樹”等5個生字。

　　2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。

　　三、學習難點

　　1、書寫難點：

　　無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫，從豎中線上起筆，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆，豎要寫在豎中線上。“無”不要寫成“天”。

　　樹：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊高中間低�！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c，注意穿插和避讓。

　　愛：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“爪子頭”，注意“點，點，撇”的方向。下半部分是個“友”，不要寫成“又”。

　　角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。

　　尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上，撇捺要舒展。

　　2、朗讀指導(dǎo)：

　　本課為古詩，同學們要學會：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。

　　3、理解詩意：

　　同學們在試著說古詩大意的'時候，要學會借助注釋理解古詩，回答問題時要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思。

　　本節(jié)課整體效果較好，大部分學生能夠借助提示對古詩進行理解，也有少部分學生可以不借助提示準確說出自己的理解。在古詩朗讀方面，“惜細流”學生讀錯率較高，通過老師范讀，學生反復(fù)朗讀糾正讀音。

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