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電影院教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的電影院教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電影院教學(xué)反思1
關(guān)于知識目標(biāo):
這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。因此，在教學(xué)中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
關(guān)于能力目標(biāo):
一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的'能力。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。
二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力，在列式后，引導(dǎo)學(xué)生估一估，在交流中指導(dǎo)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；在練習(xí)中，要求學(xué)生先估再算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計(jì)算，而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
關(guān)于情感目標(biāo):
在教學(xué)中，我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅；進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
電影院教學(xué)反思2
《電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識，提倡算法的多樣化
在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的`認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進(jìn)知識的遷移，形成基本的計(jì)算能力。
3、三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高，但是老師在評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化評價(jià)方式，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
電影院教學(xué)反思3
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)于知識目標(biāo)這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。因此，在教學(xué)中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
關(guān)于能力目標(biāo)一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力，在列式后，引導(dǎo)學(xué)生估一估，在交流中指導(dǎo)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；在練習(xí)中，要求學(xué)生先估再算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計(jì)算，而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的`計(jì)算能力。
在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中，我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅；進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
電影院教學(xué)反思4
在教學(xué)中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
1、關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力，在列式后，引導(dǎo)學(xué)生估一估，在交流中指導(dǎo)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；在練習(xí)中，要求學(xué)生先估再算，培養(yǎng)了學(xué)生的.估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計(jì)算，而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因?yàn)槌e數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中，我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅；進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
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