哪吒鬧海教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的哪吒鬧海教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
哪吒鬧海教學(xué)反思1
《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過(guò)上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來(lái)不是很困難，我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過(guò)齊讀解課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題總結(jié)為三個(gè)：哪吒為什么要鬧海？哪吒是怎樣鬧海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，通過(guò)觀看動(dòng)畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、 “興風(fēng)作浪”，我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語(yǔ)氣，也可以用手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我有設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二自然，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自瀆，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清個(gè)自然段主要寫什么？接著，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并由學(xué)生自己評(píng)說(shuō)。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)描寫哪吒機(jī)敏、果斷的'一系列詞語(yǔ)要讀出氣勢(shì)來(lái)。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際，也加深了他們對(duì)課文的感悟。同時(shí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段，自學(xué)第五自然段。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，弄清哪吒鬧海是為了整治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過(guò)”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。
哪吒鬧海教學(xué)反思2
《哪吒鬧�！肥且粋�(gè)家喻戶嘵的神話故事，其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡，已成為人們心目中的小英雄。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，而且很感興趣。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來(lái)，并將這個(gè)故事講生動(dòng)。本文的課題很有意思，一個(gè)“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此，這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個(gè)“鬧”字進(jìn)行的，效果不錯(cuò)。
一、緊扣“鬧”字，質(zhì)疑問(wèn)難
課始，揭題后，讓學(xué)生在談了對(duì)哪吒的印象后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個(gè)中心詞，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的'問(wèn)題：哪吒為什么要鬧海？他鬧的是哪里的海？他是怎樣鬧海的？最后的結(jié)果怎樣？如果將這些問(wèn)題串起來(lái)，那就是故事的主要內(nèi)容。
二、圍繞“鬧”字，想象畫面
許多學(xué)生都看過(guò)《哪吒鬧海》的動(dòng)畫片，因此他們對(duì)故事的內(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，并展開豐富的想象，讀語(yǔ)句、想畫面，將語(yǔ)言文字變成具體生動(dòng)的“動(dòng)畫”，并用自己的語(yǔ)言加以描繪。
三、借助“鬧”字，講述故事
本篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個(gè)故事講生動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，播放動(dòng)畫片《哪吒鬧�！返钠瑪�，這樣這個(gè)故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動(dòng)起來(lái)。然后讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過(guò)，并試用自己的話來(lái)講講。再同桌試講，相互指正。最后指名讓學(xué)生上臺(tái)講述，可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動(dòng)作，師生不斷評(píng)價(jià)。
哪吒鬧海教學(xué)反思3
《哪吒鬧�！肥且黄裨捁适拢v了哪吒為民著想，不為強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過(guò)上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時(shí)情緒比較興奮。
這節(jié)課，首先我的目標(biāo)很明確，就是要讓學(xué)生通過(guò)圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，然后通過(guò)多種形式的朗讀、表演來(lái)感受哪吒的機(jī)智勇敢，為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語(yǔ)言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學(xué)第3自然段，在讓學(xué)生默讀時(shí)，我就讓學(xué)生想想當(dāng)夜叉從水底鉆出來(lái)時(shí)，看到一個(gè)小孩子在洗澡，他的心里會(huì)想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說(shuō)出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過(guò)反面來(lái)體會(huì)哪吒的機(jī)靈、勇敢。
但是，整堂課上下來(lái)，我暴露的缺點(diǎn)很多。首先，學(xué)生自主閱讀的有效性沒(méi)有得到體現(xiàn)。整節(jié)課，我都是通過(guò)拋出許多零零碎碎的小問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)質(zhì)就是牽著學(xué)生的鼻子在走，沒(méi)有設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的`問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我本來(lái)是想讓學(xué)生自己通過(guò)圈畫表示哪吒的動(dòng)作的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么�？墒前l(fā)現(xiàn)學(xué)生根本說(shuō)不到位。于是我就追加小問(wèn)題：“大海是什么樣的��？”“哪吒想也沒(méi)想就直接跳入東海，從中你可以看出什么��？”學(xué)生終于把“勇敢”答出來(lái)了。答案雖然出來(lái)了，可是這樣做就等于剝奪了學(xué)生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)體會(huì)文章字里行間所要表達(dá)的思想，這是我在接下去的教學(xué)中所要尋找的。其次，學(xué)生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學(xué)完畢時(shí)，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場(chǎng)面，可以加入自己的動(dòng)作。可第一個(gè)學(xué)生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場(chǎng)面，沒(méi)有把哪吒躲避夜叉進(jìn)攻的場(chǎng)面繪聲繪色地表演出來(lái)，這與我的設(shè)計(jì)意圖相背了，而且我沒(méi)有即時(shí)引導(dǎo)，因此導(dǎo)致下面的演的同學(xué)都偏差了，因此這一環(huán)節(jié)等于沒(méi)有達(dá)到目的。最后，板書設(shè)計(jì)過(guò)于抽象，且不能與教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)述課文相銜接起來(lái)。板書設(shè)計(jì)不但要簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)文章的重難點(diǎn)，還要符合孩子的年齡特征�？晌以O(shè)計(jì)的板書不適合三年級(jí)的學(xué)生，過(guò)于抽象。與此同時(shí)，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是想讓學(xué)生通過(guò)我給出的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述，因此我就投影出了很多詞語(yǔ)，可其實(shí)這是不需要的，我只要把板書運(yùn)用好，在板書中體現(xiàn)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能更好的達(dá)到這一目的了，且效果要好得多。
因此，在以后的教學(xué)中，我要時(shí)刻注意學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，要放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，這比教師提出許多小問(wèn)題來(lái)達(dá)到目的而有效得多。
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