夸秋天教學(xué)反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的夸秋天教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇1

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。"；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。"在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

　　第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的'五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

　　通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……

　　課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自己感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標，讓我遺憾。備課時，自己感覺備課充分，但教學(xué)中，自己感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇2

　　秋天是收獲的季節(jié)，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗的全過程。所以教學(xué)設(shè)計時，我抓住三個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生交流自己生活中對秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感受到課文語言美;三是經(jīng)過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感受到秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　對于剛剛從低年級升中段的學(xué)生來講，對課文資料的整體把握還是有必須難度的。所以采用初讀課文呢，讓學(xué)生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講什么引導(dǎo)學(xué)生了解，主要資料就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。學(xué)生在整體感知之后，隨機引導(dǎo)學(xué)生交談自己的親身體驗，如，此刻正值秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點學(xué)生感受不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒服……我做了總結(jié)，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫柔。同時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的心里感受讀文，學(xué)生聲情并茂的讀起來，很認真，也很可愛。

　　其實，學(xué)習(xí)語文也是學(xué)生各種綜合本事不斷積累和提升的過程。二年級學(xué)生對知識的理解比較膚淺，停留在表面現(xiàn)象，所以，本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語的方法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓學(xué)生一邊讀文，一邊浮現(xiàn)景物的畫面，讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語的意思，并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語的方法嗎學(xué)生說：在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也特別優(yōu)美，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生口頭仿寫比喻句，剛開始，學(xué)生表達的'還不夠流暢，經(jīng)過幾位同學(xué)的展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)進取性調(diào)動起來了，不一樣程度上對秋天的景色做了描述，這樣既學(xué)懂了課文，又豐富語言的積累。

　　細心研讀經(jīng)過一二自然段的，學(xué)生對詞語的理解方法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫具體的方法，我當堂做了訓(xùn)練：如，下課了，操場上課真熱鬧。讓學(xué)生補寫具體的資料，大部分學(xué)生寫得很不錯喲!

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，演繹的好與不好，全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲，也有遺憾，學(xué)生沒有把自己的實際感受經(jīng)過朗讀表達出來。所以，語文不僅僅要教學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達，今后必須要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的本事。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇3

　　今天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級上冊寫景散文《秋天的雨》。教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處

　　整節(jié)課條理清楚，重點突出，能站在兒童立場上與學(xué)生展開對話，并結(jié)合語境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。

　　3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略進行了啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　二、存在的問題

　　1、ppt課件不夠豐富。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件，使教學(xué)重點更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

　　2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的`作用，運用多種朗讀形式，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩。

　　3、應(yīng)該采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文，使學(xué)生更好的入情入境，練筆更順暢。

　　以上是我的一點教學(xué)反思，請多提寶貴意見，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇4

　　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е�自己的感情上了這節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：

　　一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。

　　課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

　　二、走進文本，感受母愛。

　　《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

　　三、走出文本，學(xué)會感恩。

　　本文的情感目標是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。

　　在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

　　文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛�？刹还苊�運是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

　　在教學(xué)中，我是這樣安排的`：

　　1、讓學(xué)生在讀中受感染

　　這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。

　　2、讓學(xué)生在說中得感悟

　　開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

　　3、讓學(xué)生在思中受熏陶

　　最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

　　當然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變，循循善誘，以達到更好的效果。

　　在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可今天提的時機沒掌握好，提早了。應(yīng)該在學(xué)生說完“從哪可以看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學(xué)生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。

　　最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。缺點是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。最后我推入文章高潮，以唱歌《感恩的心》結(jié)束。

　　我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認真琢磨，用心去教。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇5

　　一、單元教材文本解讀

　　秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成�！豆旁妰墒住�、《風(fēng)箏》、《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音、都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

　　本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。

　　二、學(xué)生認知水平

　　1、在識字方面，三年級學(xué)生能運用“熟字加減偏旁”、“偏旁置換”、“部件拆分與合并”、“聲旁歸類”、數(shù)筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學(xué)習(xí)和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學(xué)中還需對已學(xué)過的生字進行復(fù)習(xí)鞏固，并形成一種習(xí)慣。如課后及時鞏固，隔天復(fù)習(xí)一次，再隔一個星期再現(xiàn)一次，再一個月后重現(xiàn)，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學(xué)生在課后進行，要以采用家長配合、同學(xué)互相交流等方式方法。此外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀也是增加學(xué)生識字量的一種好方法。

　　2、寫字指導(dǎo)仍不可忽略。中國漢字千變?nèi)f化，一點也馬虎不得。結(jié)構(gòu)要正確，上下結(jié)構(gòu)千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學(xué)生注意，可通過趣味識字的方法讓學(xué)生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經(jīng)開始練習(xí)用鋼筆書寫，要時刻關(guān)注他們的書寫習(xí)慣，注意書本的整潔。

　　3、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演欲望。本單元是優(yōu)美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰(zhàn)。因此，首先就要激發(fā)他們朗讀的興趣，運用創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀是一種好方法。

　　4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用的方法理解字詞的意思，能初步運用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據(jù)單元主題內(nèi)容，編排一個與主題內(nèi)容有關(guān)的口語交際是不可缺少的。

　　5、開始練習(xí)習(xí)作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什么就說什么，多培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。

　　三、單元教學(xué)目標設(shè)定

　　1、情感態(tài)度目標

　�。�1）通過本單元的學(xué)習(xí)，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

　　（2）感受詩歌的優(yōu)美音韻，完整的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)目標

　�。ǎ保�會認20個字，會寫34個字，正確讀寫29個詞語。

　�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀4篇課文，詩歌要讀準節(jié)奏，《放風(fēng)箏》一課要讀出“我們”心情的變化。

　�。�3）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，能背誦兩首古詩，《秋天的雨》一課中自己喜歡的部分及語文園地中的“讀讀背背”部分。

　�。�4）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的'感情。

　�。�5）通過聯(lián)系上下文、表演等方法理解詞句的意思。如“憧憬”、“垂頭喪氣”“五彩繽紛”等。

　�。�6）指導(dǎo)通過朗讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　�。�7）結(jié)合《放風(fēng)箏》一課資料袋的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料與合作交流的能力。如搜集與秋天有關(guān)的詩句、文章、圖片、實物等。

　　（8）通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動，說說自己在秋天里覺得最快樂的事，要求說清楚，說出自己的快樂，最好使聽的人受到感染。

　�。�9）能根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴提出的要求，選擇合適的活動與同學(xué)課后交流。如搜集描寫心情的詞語、秋游、畫秋天的圖畫等。

　　（10）練習(xí)習(xí)作，創(chuàng)設(shè)一定的情境，插上想象的翅膀，續(xù)寫詩歌和心中的秋天。

　　四、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議

　　1、以讀為本。不僅要讀正確、流利，還要讀出感情，讓學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟、讀中品、讀中評。

　　（1）用自己喜歡的方式自由讀。如在初讀課文時。

　�。�2）想象讀。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，邊讀邊想象秋天景色的美好。

　　（3）示范讀。對重點句子，教師的示范讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�4）配樂讀。本單元課文優(yōu)美抒情，尤其是詩歌，配上和諧的音樂，更能讓學(xué)生入情入境地讀。

　�。�5）競賽讀�？煞中〗M競賽、男女競賽等。

　�。�6）挑戰(zhàn)讀。如在《風(fēng)箏》一課中，表示心情變化的句子運用挑戰(zhàn)讀，可以讓學(xué)生更加繪聲繪色地表現(xiàn)出來。

　　2、組織學(xué)生間的合作交流。交流的方式有同桌交流、小組交流、全班交流等，尤其是口語交際，更要讓學(xué)生都參與到交流活動中來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，開展各項學(xué)習(xí)實踐活動。

　�。�1）運用多媒體課件（圖片、音樂等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　�。�2）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各項實踐活動。如教學(xué)古詩，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)秋天、思念親人的古詩讀一讀，教學(xué)《聽聽，秋的聲音》可以讓學(xué)生續(xù)寫詩歌；教學(xué)《風(fēng)箏》,課前開展一次放風(fēng)箏比賽,讓學(xué)生親身體驗放風(fēng)箏的樂趣;口語交際、習(xí)作教學(xué)也可先舉行一系列秋天里的活動，秋游、畫秋景、收集樹葉等。

　　（3）給學(xué)生充分的時間思考，質(zhì)疑問難。這是落實自主、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的一個不可忽視的環(huán)節(jié)，建議每學(xué)完一篇課文都給學(xué)生這么個思考的空間，拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成凡事都愛問個為什么的好習(xí)慣，還可以開展適當?shù)挠螒�，激發(fā)學(xué)生的興趣，如“你問我答”，根據(jù)課文內(nèi)容提問題，看誰的問題提得最好，誰回答得最好，評選出“最佳提問高手”和“最佳答題高手”。

　　五、教學(xué)資源

　　1、來自學(xué)生的生活積累，親身經(jīng)歷。

　　心中的秋天，可以用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用手去畫，并開展各項活動，用心去體會。去放風(fēng)箏，體會一下放風(fēng)箏的快樂，去秋游，體會秋天的美好，去采摘果子，體會豐收的愉悅，這都是學(xué)生的親身體驗，秋天就在他們的身邊。

　　2、來自網(wǎng)絡(luò)、書刊。

　　教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)秋天的詩、圖片、音樂，只需打開網(wǎng)絡(luò)，便可在最短的時間里呈現(xiàn)。如有關(guān)風(fēng)箏的詩，表示顏色的詞語。

　　3、來自音樂美術(shù)教材。

　　本單元的教學(xué)主題與二年級音樂上冊第一單元主題內(nèi)容相符，學(xué)生也比較熟悉，因此在教學(xué)中可以運用學(xué)生熟悉的有關(guān)秋天的歌曲來打開學(xué)生秋天的大門。在美術(shù)教材中，學(xué)生還學(xué)會了收集秋天各種形、顏色的樹葉，并將其拼成各種圖形，這些都是我們可利用的教學(xué)資源，從而也達到了語文與其他學(xué)科的整合。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇6

　　在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　北大荒的天空美，美在它的'一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。

　　不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇7

　　一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

　　在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的'熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄�贊美秋天的小練筆。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇8

　　秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”？空氣會“更甜更好”？讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學(xué)習(xí)。這個是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。

　　我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實。于是在我的`課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實實的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個部分文字淺顯易懂，能夠完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。僅僅我還是沒有放手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。不過我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇9

　　在教學(xué)這一課時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的'美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。

　　在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，就會收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

　　不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　夸秋天教學(xué)反思 篇10

　　本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的'作用。

　　每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。

　　針對初一這個年齡段的學(xué)生來說，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開始就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉。

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