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《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-12-28 12:22:35 教學(xué)反思 我要投稿
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《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  這是一篇拓展閱讀課文,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)要求注重學(xué)生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)交流合作,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。本課的。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)文物的意識(shí)。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我不斷在想,如此長(zhǎng)的篇幅學(xué)生如何在一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)?我想起了學(xué)案的運(yùn)用。一份好的學(xué)案可以節(jié)省課堂時(shí)間,提高課堂效率。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前我先給學(xué)生講了白鶴梁的故事,再引出問題:白鶴梁的文化價(jià)值無與倫比,我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)它呢?讓學(xué)生先討論思考,然后引入課文,今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護(hù)白鶴梁的。出示學(xué)案,讓學(xué)生按照學(xué)案上的要求一步步的閱讀交流討論,理解感悟。這樣,學(xué)生們的每一次閱讀都是有目的'的,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,既提高了學(xué)習(xí)效率,又在無形之中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  這節(jié)課不足之處在于學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊,有些學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以后的教學(xué)中我要改進(jìn)學(xué)案,分層設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)得輕松學(xué)有所得。

《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對(duì)“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時(shí),眼前冒出一串串的問號(hào):白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中,是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候,才露出水面。

  古人認(rèn)為,冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí),第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì),在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。

  因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的.世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

  三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對(duì)學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會(huì)吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案,尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?

  這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

  1、白鶴梁是什么?

  2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?

  接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報(bào)交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。

  然后,我說:“白鶴梁是一塊會(huì)說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個(gè)說法使學(xué)生豁然開朗起來,對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

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