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物理光的反射教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的物理光的反射教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理光的反射教師教學(xué)反思1
以前上《光的反射》時(shí),現(xiàn)在白紙上畫上"法線",然后通過教師演示入射光線射向平面鏡,平面鏡將入射光線反射出去,學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,單從掌握知識(shí)角度來說效果可能要好,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛不活躍。
采用"探究式"教學(xué)后,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,學(xué)生的積極性特別高漲,并且通過對光的反射規(guī)律的探究,學(xué)會(huì)了一種研究問題的思維程序,以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個(gè)班的物理課,做這節(jié)課,實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材,然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn)。本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的:把平面鏡平放在桌上,將兩塊紙板連接起來,垂直放在平面鏡上,一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,經(jīng)平面鏡的反射,沿另一方向射出,在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板,用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí),因?yàn)榧堌Q直放置,沒有依靠,畫的線的歪斜,影響到角度的測量,誤差會(huì)大一些,而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),想出了一個(gè)新穎的做法:把白紙平放在桌面上,平面鏡垂直豎放在白紙上,平面鏡較堅(jiān)硬,比較好控制,然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,射向平面鏡,經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出,用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直,不歪斜,再用量角器量出入射角和反射角,誤差大大減少。看到這位同學(xué)的新穎的做法后,我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他,同時(shí)對這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好
這位同學(xué)的成績屬中等水平,經(jīng)過這次的經(jīng)歷,他對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的'興趣,以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),都是最先完成,結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,物理學(xué)科的成績提高的也很快,他學(xué)習(xí)的自信心也大增。
完成這次探究活動(dòng),我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法,然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過程,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感,具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。
物理光的反射教師教學(xué)反思2
新教材在內(nèi)容安排上,給教師增加駕馭教材的能力提出新的考驗(yàn)。探究多了,教參內(nèi)容卻少了,如果教師不知新、老教材有何區(qū)別與聯(lián)系,在知識(shí)點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難根據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處理,創(chuàng)造性地教學(xué),尤其對開放性的探索。教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程,因?yàn)樾陆滩囊筝^高。其次,講課模式也提出挑戰(zhàn),新教材內(nèi)容生動(dòng),知識(shí)面廣,如何把生動(dòng)的教材,變成生動(dòng)的課堂,使學(xué)生真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理知識(shí)。評價(jià)上,過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià),能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。
在學(xué)習(xí)課標(biāo)上,我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大力氣。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,它面向全體學(xué)生,希望人人都能獲得基本的物理知識(shí)與技能,同時(shí)又使不同的人得到不同的發(fā)展。一些新知識(shí)出現(xiàn)并不一定要求學(xué)生掌握很多的物理內(nèi)容,而是要求學(xué)生通過物理的探究活動(dòng),掌握學(xué)習(xí)物理的方法,鍛煉科學(xué)探究物理規(guī)律過程的能力。比如“凸透鏡成像規(guī)律”中,凸透鏡是一個(gè)很簡單的光學(xué)儀器,卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的'關(guān)鍵構(gòu)件,用兩個(gè)凸透鏡簡單組合還能制成一架簡易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的安排上說話(聲音)、看(眼睛的原理),天氣變化(物態(tài)變化),簡單的電學(xué)知識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外,新教材內(nèi)容設(shè)置,還有意識(shí)讓學(xué)生通過實(shí)地考察,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,親自實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識(shí)的積極性。
新教材中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,親身經(jīng)歷、體驗(yàn),有助于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過程中,學(xué)生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了,代之而來的是提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實(shí)踐等活動(dòng),學(xué)生課堂氣氛活躍了,課后目標(biāo)也明確了。如八年級(jí)第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié),在新教材中特別增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡,在不同的位置卻能成不同的象,在引導(dǎo)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡,望遠(yuǎn)鏡,眼睛的結(jié)構(gòu),人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給學(xué)生增加一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:如用紙把凸透鏡遮住一部分讓學(xué)生觀察凸透鏡的成象,讓學(xué)生拿著凸透鏡觀測近出和遠(yuǎn)出的物體,看有什么區(qū)別,極大的豐富了學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也是知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)也告訴了我們老師:有些實(shí)驗(yàn)可以放手讓學(xué)生去體會(huì),總結(jié),效果會(huì)更佳。
在課堂45分鐘里,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主地探索、經(jīng)歷體驗(yàn)和感受,獲得必要知識(shí),教材選用貼近學(xué)生生活實(shí)際,具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教材中的例子,非常生動(dòng),有意義。比如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí),生動(dòng)的實(shí)例有:“給你一個(gè)老花鏡”,“你能測出它的焦距和它的讀數(shù)嗎?”,學(xué)生的積極性特別的高,分別把放在自己面前的凸透鏡拿起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在教材中這樣的例子很多,學(xué)生對這些新穎的小實(shí)驗(yàn),很感興趣。
物理光的反射教師教學(xué)反思3
初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的培養(yǎng),注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活過度到物理的認(rèn)識(shí)過程,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。
一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!睂偨佑|物理的學(xué)生來說,接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開,教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時(shí),為什么車子在快速開動(dòng),人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的,而我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音呢?
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí),還會(huì)落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的`時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了;人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前進(jìn)?
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
三、教師要善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之,物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙,從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
物理光的反射教師教學(xué)反思4
擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了,在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考,教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡單,其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺物理的奇妙。
1、樹立物理理念剛出校門,從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來,來拿起課本走上講臺(tái),這就是我教學(xué)的開始。本以為教學(xué)教學(xué),傳受知識(shí)是我最大的職責(zé),第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來,有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的,我選擇了幾個(gè)簡便操作,選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的`興趣,讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目,它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇,在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。而沒給學(xué)生樹立物理理念,讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇,學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)觀察,而且要有一絲不茍的精神。其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎,原理要領(lǐng)會(huì)。
2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段,物理知識(shí)的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué),這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過程。
3、因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況,有的學(xué)生偏向文科,對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難,而且由于這種因素他們會(huì)對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開心懷來接受物理,并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù),而是作為一種興趣,給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣,讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng),可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用,題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理光的反射教師教學(xué)反思5
一次物理的考試,全班的成績都不理想,當(dāng)然,也包括我。老師這么辛苦地教育我們,不就是為了讓我們掌握到知識(shí)嗎?讓我們考試有一個(gè)好成績嗎?我突然覺得自己不應(yīng)該考一個(gè)這么差的成績,這樣對不起自己,對不起老師,也對不起家長。
考試是為了檢驗(yàn)我們對知識(shí)的掌握程度。雖然說,考試的成績不理想可能有不細(xì)心的原因在里面,但是,絕大部分還是該掌握的知識(shí)掌握得不夠牢固。
我知道,要想取得良好的成績,必須先要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí),課前要認(rèn)真預(yù)習(xí),不懂的地方要做好標(biāo)記,先自己獨(dú)立思考,實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來討論。上課要認(rèn)真聽講,做好筆記。課后要認(rèn)真復(fù)習(xí),應(yīng)該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目,當(dāng)然,這是在對于基礎(chǔ)完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話,考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績就并不難了。
雖然說,有了良好的基礎(chǔ),考出一個(gè)優(yōu)秀的成績并不難。但是,考試的`時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們?nèi)タ朔,那就是:粗心?荚囈龅秸J(rèn)真審題、仔細(xì)答題、做完檢查這三點(diǎn)?季砝飼(huì)有陷阱,所以一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。
老師,我一定會(huì)按照我自己上面所說的去做。讓自己把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握牢固,考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績,這樣才對得住自己,對得住老師的辛勤教育!
物理光的反射教師教學(xué)反思6
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命,要求教師"要努力提高學(xué)生的素質(zhì)"。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的正確關(guān)系,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書,而是學(xué)習(xí)的引路者,只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育。
終身學(xué)習(xí),以最新的知識(shí)武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的.物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的"夢想劇場"。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
物理光的反射教師教學(xué)反思7
本人認(rèn)為,從運(yùn)動(dòng)快慢到速度變化快慢的認(rèn)知是學(xué)生認(rèn)知水平的一個(gè)飛躍,為了幫助學(xué)生踏上這個(gè)認(rèn)知臺(tái)階,對于五個(gè)例子以不同組的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
以學(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生自己定義概念。在定義加速度的過程中,通過學(xué)生的討論與交流,引導(dǎo)學(xué)生自己用△v/△t的比值來描述速度變化的`快慢,把加速度看成是一個(gè)比值的符號(hào),"加速度"只是一個(gè)符號(hào)的名稱而已,實(shí)現(xiàn)了把抽象的概念具體化,把生硬的概念形象化的目的。學(xué)生把加速度看作是一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友,對陌生的概念產(chǎn)生了親切感,他們親身經(jīng)歷了定義加速度概念的全過程,對概念的理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。
本節(jié)課有意識(shí)進(jìn)行控制變量法和用比值定義物理量的方法教育,對于控制變量法的教育是在潛移默化中進(jìn)行的,對于用比值定義物理量的方法,不但向?qū)W生指明是用比值來定義加速度,且和學(xué)生一起回顧了平均速度的定義及初中學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓學(xué)生明白,很多物理量是為了研究或描述的方便而定義出來的,使學(xué)生消除了對物理量的神秘感和恐懼感進(jìn)而產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是加速度的方向和加速度與速度的區(qū)別,對于加速度的方向的教學(xué),是讓學(xué)生根據(jù)位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性,有待于進(jìn)一步選擇更有效的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。
物理光的反射教師教學(xué)反思8
本課是高二物理《磁場》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過探究式教學(xué),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意。
一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、提出問題:垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?
2、實(shí)驗(yàn)演示:沒磁場時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng),垂直射入磁場時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景,提問學(xué)生,老師點(diǎn)撥引導(dǎo),用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。
6、實(shí)驗(yàn)演示:改變粒子的速度V和磁感應(yīng)強(qiáng)度B,觀察半徑的變化
7、課件模擬:改變m、v、q、B,觀察半徑的變化
8、課件模擬:兩個(gè)m、q相同,v不同的'粒子在同樣的磁場中運(yùn)動(dòng),觀察周期是否相同。
9、通過例題一(題目略),鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算,老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,然后點(diǎn)評。
10、講評課本的例題,讓學(xué)生先思考,提問學(xué)生回答解題思路,老師再講評,并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用。
11、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合,要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢,而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用探究式教學(xué),培養(yǎng)探究能力
教師在整節(jié)課中,通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固,讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,再通過分層次的問題設(shè)計(jì),理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行猜想,然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景,啟發(fā)學(xué)生的思維,理論分析得出垂直
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