《渡河少年》課文反思通用

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《渡河少年》課文反思通用，希望能夠幫助到大家。

《渡河少年》課文反思通用1

　　《渡河少年》這篇文章，我在初讀時就被少年那倔強的性格深深折服。我們都說"自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男"，挫折教育正是現(xiàn)在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓練點設計為學習渡河少年那種執(zhí)著向上，永不退縮、勇敢自信的精神。課后，我認真地自我總結(jié)，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結(jié)論：

　　首先，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年?讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的'重點，突破了教學的難點，達到本節(jié)課的教學目的。

　　其次，課文的語言很優(yōu)美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內(nèi)在的堅強，還有在課堂上聽到學生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。

《渡河少年》課文反思通用2

　　本課教學,讓我明白在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，也讓我深入領(lǐng)會高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質(zhì)，增強能力。我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。

　　首先，讓學生根據(jù)自學提示來自學：畫出表現(xiàn)少年倔強的語句，體會一下他當時的心情。讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的`難點，達到本節(jié)課的教學目的。

　　語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內(nèi)心深處的情感得到升華。我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會說些什么?在課下布置學生以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結(jié)合。而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中懂得"感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功"的道理，學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了，同時培養(yǎng)了學生的口語交際能力和寫作能力。

《渡河少年》課文反思通用3

　　開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在"一氣"之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。

　　《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導同學們感悟。課后，我認真地自我總結(jié)，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進。

　　我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的'語言中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。

　　首先，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將?讓學生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節(jié)課的教學目的。

　　課文的語言很優(yōu)美,我就引導學生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。就讓學生采取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達到本節(jié)課的目的。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。

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