分子熱運(yùn)動教學(xué)反思7篇
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的分子熱運(yùn)動教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思1
整節(jié)課的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生的參與性很高,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且提高了親自動手實(shí)驗的能力,讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來源于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組實(shí)驗，學(xué)生自己動手,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動參與動手實(shí)驗,回答問題也不夠積極，今后一定要想辦法激起他們主動學(xué)習(xí)的'積極性和參與探討解決問題的勇氣。同時，今后的教學(xué)中也盡可能的多運(yùn)用多媒體，最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)效率效果最大化。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思2
1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示，就把一些問題的答案在沒有學(xué)習(xí)時就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時以填空的形式出現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該是可取的。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做。我認(rèn)為這樣是可取的.
2、知識學(xué)習(xí)上分兩塊，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用。自學(xué)完書的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的.填空。
3、改變了實(shí)驗探究的做法，而是先接受知識，后用實(shí)驗來驗證。感覺不是太好.
4、教學(xué)流程感覺還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好。 存在的問題：
1、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān)。
2、缺少點(diǎn)評環(huán)節(jié)。與教師平時不常使用這種教學(xué)方法有關(guān)。
3、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān)。
4、一個驗證實(shí)驗沒有準(zhǔn)備好。這是硬傷。
5、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡單一些，在電子白板上展示。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思3
1.本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗為主，以計算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。
2.為加深學(xué)生對擴(kuò)散這個常見現(xiàn)象的'探究興趣，設(shè)計了學(xué)生熟悉的紅墨水在水中擴(kuò)散的實(shí)驗。同時為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時了解和分子熱運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)代科技，所以讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。
3.本節(jié)需要考察的知識與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問題──實(shí)驗探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思4
一、教材和學(xué)生情況分析
教材分析：“分子熱運(yùn)動”選自九年級物理人教版第十六章第一節(jié)，是學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動情況等宏觀知識有了大致的了解情況下，對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用類比的方法組織教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時了解和分子熱運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)代科技，在教學(xué)過程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用。
由于本節(jié)知識與技能要求較低但內(nèi)容抽象，在學(xué)習(xí)過程中，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論與實(shí)驗相結(jié)合的教學(xué)模式，以“提出問題──進(jìn)行類比──形成假說──分析推斷──實(shí)驗檢驗──得出結(jié)論”為主線的思維程度進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
學(xué)情分析：學(xué)生在“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動情況有了大致的了解情況，并在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對于分子的運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚，通過大量的實(shí)驗本節(jié)課通過大量的實(shí)驗讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
①知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
�、谀軌蜃R別并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。
�、壑婪肿訜徇\(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。
�、苤婪肿又g存在相互作用力。
2.過程與方法
�、偻ㄟ^演示實(shí)驗，說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
�、谕ㄟ^觀察演示實(shí)驗使學(xué)生知道，物體溫度越高，分子熱運(yùn)動越激烈。
�、弁ㄟ^將分子間作用力與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解分子間既存在斥力又存在引力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
�、儆脤�(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交流學(xué)習(xí)討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
①物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
�、诜肿訜徇\(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。
2.難點(diǎn)：
①理解擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
�、谥婪肿又g存在相互作用力，大體了解固體、液體和氣體分子間作用力的特點(diǎn)。
四、教學(xué)用具
演示實(shí)驗器材：花露水、酒精、醋、廣口瓶兩個、二氧化氮?dú)怏w、玻璃瓶兩個、玻璃板一塊、燒杯兩個、開水、冷水、紅墨水、乒乓球兩個、彈簧
五、教學(xué)過程
(一)、新課引入
1.復(fù)習(xí)提問：
�、傥镔|(zhì)是由分子組成的，分子由原子組成。②原子的結(jié)構(gòu)?
�、酃腆w、液體、氣體分子的排列各是怎么樣的?由學(xué)生討論回答
教師指導(dǎo)指出，分子是不能用眼睛看到的(區(qū)別被風(fēng)吹起的灰塵和花香)2.創(chuàng)造情境：
�、俳處煱烟崆皽�(zhǔn)備好的酒精和醋，分別先后放在講桌上讓學(xué)生分辨各是什么液體?
�、诮處熡煤谏芰洗端趯W(xué)生間邊走邊倒出，讓學(xué)生猜是什么?由學(xué)生感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣(學(xué)生猜出后表揚(yáng)，然后提問為什么能聞到香味)
3.教師引導(dǎo)：
“怎么樣判斷瓶子里裝的是什么液體?”
“是什么從瓶中跑出來，讓我們聞到了酒精味和酸味?”“我們能聞到香味，但不是同時聞到的，，對于這個現(xiàn)象，同學(xué)們有什么問題”
教師提出解釋：酸味、酒精味、香味等的分子從容器中揮發(fā)出來，向各個方向傳開來，進(jìn)入到鼻子，就會聞到，通過實(shí)驗驗證氣體分子的.運(yùn)動。
4.引入課題：分子熱運(yùn)動
(二)、擴(kuò)散現(xiàn)象
1.教師演示：二氧化氮?dú)怏w的擴(kuò)散現(xiàn)象
讓學(xué)生細(xì)心觀察玻璃瓶中氣體顏色的變化
啟發(fā)學(xué)生思考：二氧化氮密度大于空氣，它是怎么進(jìn)入到上面的空氣中的?
引導(dǎo)學(xué)生討論交流，得出分子在運(yùn)動著，二氧化氮分子與空氣分子進(jìn)入到對方瓶中，這是分子運(yùn)動的結(jié)果。
提出問題：“氣體分子能運(yùn)動，液體分子能運(yùn)動嗎?”
“怎么樣通過實(shí)驗驗證液體分子能夠運(yùn)動?”
2.教師演示實(shí)驗：把幾滴紅墨水滴入燒杯的清水中讓學(xué)生觀察，并請學(xué)生解釋原因。再讓學(xué)生列舉幾個液體擴(kuò)散的例子。
3.啟發(fā)：固體分子會運(yùn)動到其他物體嗎?
舉例：長期放煤的墻角會變黑。
4.講述：
擴(kuò)散現(xiàn)象，不同的物質(zhì)接觸時，彼此能互相進(jìn)入對方的現(xiàn)象。氣體、液體、固體都會發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。
擴(kuò)散現(xiàn)象說明：一切物質(zhì)的分子都在不停的做無規(guī)則的運(yùn)動。
5.提出問題：影響擴(kuò)散快慢的主要因素是什么?
教師演示實(shí)驗：把幾滴紅墨水分別滴入冷水和開水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并說明分子的擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系?由實(shí)驗引出“熱運(yùn)動”的概念。
且得出，溫度越高，分子的熱運(yùn)動越劇烈。
(三)、分子間的作用力
1.提出問題：既然分子在不停運(yùn)動，固體、液體分子為什么不會飛散開，而總是聚合在一起保持一定的體積呢?
“為什么氣體和液體很容易分隔開?而大多數(shù)固體卻需要用較大的力?”“為什么壓縮固體和液體很困難呢?”學(xué)生舉例
啟發(fā)猜想：分子間存在力的作用
教師演示實(shí)驗：把彈簧的兩端系上乒乓球，讓學(xué)生感受分子間的引力和斥力來說明分子力的作用特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對擴(kuò)散的理解解釋：分子間存在斥力，由于斥力的存在，使得分子已經(jīng)離得很近的固體，液體很難被壓縮。說明分子間既有引力又有斥力，并類比彈簧連接的小球間作用力檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(四)、課堂小結(jié)
引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例及其應(yīng)用，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)并對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單評價。
(五)、練習(xí)
書本第126頁練習(xí)第1.2.3.4題
(六)、作業(yè)
判斷下列說法的正誤并解釋：
1.氣體、液體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，固體則不能2.溫度越高，擴(kuò)散現(xiàn)象越明顯3.物體溫度達(dá)到0°C時，分子的運(yùn)動就停止4.固體分子之間只存在相互作用的引力5.蔗糖能溶于水，說明分子做無規(guī)則運(yùn)動
六、板書設(shè)計板書：
第一節(jié)
分子熱運(yùn)動
1.擴(kuò)散現(xiàn)象：不同的物質(zhì)接觸時，彼此能互相進(jìn)入對方的現(xiàn)象。
2.擴(kuò)散現(xiàn)象說明：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。
3.由于分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運(yùn)動叫分子的熱運(yùn)動。溫度越高，熱運(yùn)動就越劇烈。
4.分子間存在相互作用的引力和斥力。
七、課后反思
由于分子比較小，是我們?nèi)庋劭床坏降�，分子運(yùn)動比較抽象，本節(jié)課通過實(shí)驗的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過類比的方法讓學(xué)生理解分子運(yùn)動的特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的演示實(shí)驗，結(jié)合生活實(shí)例，是學(xué)生對分子的運(yùn)動有了較為深刻的認(rèn)識，為后面的內(nèi)能等知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在整節(jié)課的教學(xué)活動中，突出了以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思5
一。本節(jié)課作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗為主，以計算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。
二。為加深學(xué)生對擴(kuò)散這個常見現(xiàn)象的探究興趣，教學(xué)過程中設(shè)計了：
學(xué)生動手實(shí)驗：
1）酒精和水的混合實(shí)驗。
2）紅墨水在熱水和冷水中擴(kuò)散的實(shí)驗。
2. 教師演示實(shí)驗：
1）二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散實(shí)驗。
2）硫酸銅溶液和清水的'擴(kuò)散實(shí)驗。
3）兩鉛塊相吸實(shí)驗 。
三。 為實(shí)現(xiàn)物理源于生活，服務(wù)于生活，同時了解和分子熱運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)代科技，教學(xué)過程中讓學(xué)生列舉擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中的有關(guān)實(shí)例。
四。 本節(jié)需要考察的知識與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“觀察？實(shí)驗？探究？創(chuàng)造？反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題──實(shí)驗探究──分析歸納──得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
五。本節(jié)課為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于分子運(yùn)動情況及擴(kuò)散現(xiàn)象有更具體、清晰的了解，在相關(guān)部分設(shè)計了多媒體課件。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動和分子間的相互作用力。經(jīng)過說課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會，其中感受最為強(qiáng)烈的幾點(diǎn)，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進(jìn)一步提升教學(xué)理念。
一、巧設(shè)問題情境，輕松引入新課
通過設(shè)計的一個小活動(讓學(xué)生辨別三杯看似相同的液體),讓學(xué)生說出所選擇的辨別方法，大多數(shù)同學(xué)會說靠“聞味”。通過生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，使學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容，打開微觀世界的大門，通過推理來感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。利用輕松的活動引入，使學(xué)生自然地參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、注重學(xué)生研究問題方法的培養(yǎng)
在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。在探究分子運(yùn)動快慢與溫度關(guān)系時，保證熱水和涼水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運(yùn)動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，通過對宏觀現(xiàn)象的.觀察和分析得出結(jié)論。
三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給學(xué)生
體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學(xué)中，兩次將教材中演示實(shí)驗改為分組探究實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過程中，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程中的各個環(huán)節(jié)：問題---猜測---驗證---結(jié)論---創(chuàng)造---發(fā)現(xiàn)。利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
四、重視學(xué)生的個體差異，注重因材施教
在設(shè)計分子間存在引力的實(shí)驗方案時，考慮到學(xué)生間存在個體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念，面向全體同學(xué)，篩選不同難度的實(shí)驗，以適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學(xué)，設(shè)計了不同梯度的習(xí)題供同學(xué)們選作。
五、信息技術(shù)與物理學(xué)教學(xué)整合恰當(dāng)適中
作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗為主，以計算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。
因為二氧化氮?dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗學(xué)生難免會有心理負(fù)擔(dān)，采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的，通過FLASH動畫和視頻進(jìn)行展示加強(qiáng)學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。這樣把生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，起到了輔助課堂教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對本節(jié)課中無法進(jìn)行實(shí)驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實(shí)驗的很多因素可能會導(dǎo)致實(shí)驗現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。
分子熱運(yùn)動教學(xué)反思7
學(xué)情分析
學(xué)生在第十一章“多彩的物質(zhì)世界”中，已經(jīng)對物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動情況有了大致的了解，在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對于分子的.運(yùn)動快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。
方法運(yùn)用
在進(jìn)行“分子運(yùn)動劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。
具體做法
1.在研究分子運(yùn)動規(guī)律的過程中，通過一系列的推論、實(shí)驗、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。
2.用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法
發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié)。
不足之處在于，在提出分子熱運(yùn)動這一觀點(diǎn)時應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣學(xué)生記憶起來會更深刻，理解的也會更好。
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