9的乘法口訣的教學反思實用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的9的乘法口訣的教學反思實用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣的教學反思實用1
本節(jié)課是學生初次學習口訣知識，但實際上有很多學生已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設計上我沒有把背誦放在主要內容上講，而是從理解口訣意義上進行設計的。
首先，在教學中，我讓學生通過小組合作，一個小組5位同學，每人自己動手擺一個圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學生邊擺邊說：一把小傘要擺5根小棒，是1個5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個5；三把小傘要擺15根小棒，是3個5；四把小傘要擺20根小棒，是4個5；五把小傘要擺25根小棒，是5個5。通過這樣擺小棒得出幾個5的和是多少。學生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過拍手游戲，對口令游戲等讓學生進一步掌握5的乘法口訣。學生始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學習的，學生學的輕松又快樂。
為了幫助學生對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，學生很快就記住了關于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機會。
但是在習題的設計中，忽視了習題的層次性。對于那些學有余力的學生應該有所提高，而提高題的'設計有點簡單，沒有達到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習設計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準備幾道思考題，以備需要。
9的乘法口訣的教學反思實用2
課后反思：
在教學活動中，我創(chuàng)設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。
不足之處：
1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。
2. 學習探究方法的'過程，“放”的還不夠。
3. 對學生評價單調。
4. 對于小學數(shù)學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
9的乘法口訣的教學反思實用3
這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數(shù)學收獲的幸福。根據(jù)二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知
數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學生自主探索7的`乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學生學習的主動性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性
我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學習習慣，發(fā)展了學生的學習能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。
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1)建立民主和諧的師生關系。
在課堂上，我始終與學生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識的海洋中。我和學生一起探討解決問題的方法，尊重學生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的`教學環(huán)境。
2)學會傾聽。
愛打斷學生的發(fā)言，是我在教學過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學中，我時時告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵學生，結果我真的感受到了心與心、情與情真誠的交流。
3)恰當評價，寧缺毋濫。
在學習過程中，學生不斷獲得新的知識，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評價學生、鼓勵學生、給學生以自信，我也確實在真誠的給學生以恰當?shù)脑u價。雖然對于學生評價。本身的確起到了預期的效果，但是評價過程卻浪費了大量的授課時間，經(jīng)常導致我的課堂教學延時。恰當評價，寧缺毋濫是課堂教學中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以 。
9的乘法口訣的教學反思實用5
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的.美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。
9的乘法口訣的教學反思實用6
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的`數(shù)學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力
口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
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“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。
一、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。
1、主動探究，自編口訣。
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習設計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。
教學中我充分的'利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的興趣。
在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。
二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
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從整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。
（1）創(chuàng)設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去學習，讓學生感悟數(shù)學。
�。�2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構知識打下了基礎。
（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的`效果。
�。�4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。
�。�5）注重數(shù)學之間的內在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實�？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
9的乘法口訣的教學反思實用9
成功之處：
1、準確、合理的把握教學教材。
5的乘法口訣是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，我能根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設情境，巧妙引入、激發(fā)學生的學習興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學生在10秒鐘內說出得數(shù)。學生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學生很佩服老師，這時老師及時的導入新課能達到很好的效果。也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。
如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生感到親切。讓學生感覺數(shù)學就在他們身邊，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學。
4、在學習知識的過程中，注重讓學生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學方式，逐步讓學生參與探究新知識的過程，符合低年級小學生的認知規(guī)律。同時老師能留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學生。
5、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。
鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練：對口令、看圖寫算式、卡片練習等等，練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。一系列都是圍繞新課教學內容進行，使學生在反復練習中學生學而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學的時間分布合理。
本節(jié)課導入用了3分鐘，新課學習23分鐘，練習14分鐘。
不足之處：
1、在學習新課時，我讓三位學生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內容肯定是正確的，學生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學生做題的情況，又能使學生有成就感。
2、教師對學生的評價，是我們組認為是我做的最不得當?shù)牡胤�。教學過程中肯定學生的能力有助于學生提高學習激情。教師在教學活動中要注意的是，及時的'鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學過程中沒有很好地利用這一點。比如練習時題目一出現(xiàn)，大學生都把小手高高地起來了，而我卻對學生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學習積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學生的自尊心。對不積極舉手的學生應采取暗示的方法，而不要借提問來進行懲治。假如老師總是提問不舉手的學生，學生就會誤解成不舉手就會被提問，那學生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習題這是誰家的信的課件設計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家。或者老師做成卡片，讓學生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習題算式都是35，感覺算式重復。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學中一直用平淡不變的語氣給學生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。教師教學語言要形象、生動、幽默、風趣、充滿情感，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。
9的乘法口訣的教學反思實用10
本節(jié)課是乘法口訣教學的第一課，我在教學中注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設了親切、自然、與生活密切相關的問題情景，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。“求一共有多少個福娃？”，是在5個5連加的計算過程中依次呈現(xiàn)的，配合點子圖，更便于學生理解和記憶乘法口訣，學習效果很好，在課中我還教學生用口訣歌謠熟記，學生興趣很高。
5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。
在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的.學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。
9的乘法口訣的教學反思實用11
一、在討論、練習中突破難點。
本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。
1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶。如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的`火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。
9的乘法口訣的教學反思實用12
《8的乘法口訣》是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的'跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學生列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調動了學生的積極主動性。
二、注重了學生的合作交流
在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生試編8的乘法口訣前和后都安排了學生小組、同桌的交流，又鼓勵學生上講臺交流，讓學生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生學習的積極性。
本節(jié)課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹荆菏刮腋杏X到在素質教育下，我應該不斷更新自己的教學觀念，把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學方式，才會樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念。
9的乘法口訣的教學反思實用13
本堂課教學內容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。
“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內容。教學過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導，學生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學內容。如何讓簡單的教學內容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的.學習激情，吸引學生的注意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來。
2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更準確、迅速的接受新課的學習內容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。
5、通過各種形式的的記憶方法，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內容。
6、 在練習中升華，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。
9的乘法口訣的教學反思實用14
這節(jié)課是學生在已經(jīng)學習了乘法的初步認識的基礎上來學習5的乘法口訣，我從復習乘法的意義入手，再以學生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲導入到學習5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的.開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。
在教學中，讓學生通過動手擺圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學生列出乘法算式。問學生怎樣編一句口訣記住它了？學生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導學生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導學生擺出2個圖形，問學生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學生說出算式表示的意義，在讓學生編出口訣。
教學三五、四五、五五放手讓學生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學生出示小手的方法幫助學生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學生說出后半句，學生間對口令。學生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W生一起背口訣，這樣不僅拉近了學生與老師的距離，也鞏固了所學的知識。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
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