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一年級識字教學(xué)心得體會

時間:2024-08-28 20:55:06 教學(xué)心得 我要投稿
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一年級識字教學(xué)心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編收集整理的一年級識字教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。

一年級識字教學(xué)心得體會

一年級識字教學(xué)心得體會1

  執(zhí)教一年級語文已有一個半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動。

  我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的.字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導(dǎo)和總結(jié)。

  在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字,再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字,隨著識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強(qiáng),這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R字的方法,孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)。

  我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類識記生字。

  比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力第五,利用日常生活來識字。

  在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

一年級識字教學(xué)心得體會2

  課堂教學(xué)中采用多樣的識字方法。課堂上常用的識字方法如下:

  1、加一加。比如:蟲+牙——蚜;

  2、減一減。比如:跑-足——包

  3、對比識字。比如做——作

  4、借助實(shí)物,比如學(xué)習(xí)“毛筆”時,讓學(xué)生看實(shí)物,聯(lián)想記字形;

  5、學(xué)一字帶一串。比如學(xué)習(xí)“奶”,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的女字旁的字,由此引出了一串認(rèn)識的、見過的女字旁的字。另外“青”加不同的偏旁,組成不同的生字:“請”“情”“清”“晴”“睛”等;

  6、利用形聲字原理識字。形聲字占漢字的83℅,利用這個特點(diǎn)識字絕對有效可行。學(xué)生對“遠(yuǎn)”“近”“進(jìn)”“運(yùn)”這幾個字容易混淆,運(yùn)用形聲字原理,通過聯(lián)系部件和生字的讀音辨析,正確識別生字。

  7、編字謎也是學(xué)生喜歡的一種識字方法。比如“坐”,學(xué)生就通過“兩個人肩并肩坐在土堆上”很形象地記住了這個字。

  這些識字方法經(jīng)過我們課堂上的反復(fù)總結(jié)、強(qiáng)化,學(xué)生頭腦中形成了比較清楚明晰的概念。比如“加一加”“減一減”,他們基本能在生字一出示就說出來。形聲字也成了學(xué)生頭腦中一個相對清晰的概念?粗麄冊谡n堂上分析識字方法時頭頭是道的表述,真的讓老師很欣慰。

  除了以上常用的識字方法,我們還引入了字理識字。所謂字理,就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律,,運(yùn)用漢字的音、形、義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法,即通過對象形、指事、會意、形聲、專注等造字方法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形,達(dá)到識字的目的。這種識字方法的核心是揭示和解析字理,以使學(xué)生牢固建立字的音形意之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想,是基本的方法。這種識字方法要求老師要提前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備,而沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的記憶,有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,減少錯別字的產(chǎn)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。但是這種識字方法只是針對于一部分有歷史發(fā)展的漢字,所以在教學(xué)中也是選擇使用。

  課堂上無論哪種方法識字,都要把握一個原則,那就是要把漢字的音、形、義緊密結(jié)合,使學(xué)生建立起漢字音形義之間的聯(lián)系,以減少和杜絕錯別字的出現(xiàn),達(dá)到有效識字。

  一篇課文有十幾個生字要認(rèn),要記,這些生字是全部一次呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)呢,還是在課文學(xué)習(xí)的過程中,隨著文章內(nèi)容的呈現(xiàn)依次學(xué)習(xí)每一個生字,這就是我們在平常教學(xué)中常說的集中識字和隨文識字。

  我在教學(xué)中采用的方法主要是集中識字。學(xué)生充分讀課文之后,先用課件出示文中帶生字的詞語,并在生字上注音讓學(xué)生認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀,再單字認(rèn)讀,交流識字方法。最后將本課生字集中組合成一段與課文內(nèi)容相關(guān)的文字,讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中鞏固生字的識記。這種方法最大的'特點(diǎn)是集中呈現(xiàn),可以引導(dǎo)學(xué)生將同類的識字方法進(jìn)行歸納,比如一個學(xué)生提到這個生字是形聲字,那么就可以適時提問,還有哪一個字也是形聲字?通過這個提問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字。其它方法,比如“加一加” “減一減”也是一樣的處理。這樣能對生字按照識字方法進(jìn)行分類的識記,提高效率,又體現(xiàn)了規(guī)律性。識字環(huán)節(jié)之后,再進(jìn)行到課文的學(xué)習(xí)、朗讀中,會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基本已經(jīng)朗朗上口?梢娺@種方法效果是相當(dāng)明顯的。

  隨文識字是一種分散識字方法,它注重漢字音、義聯(lián)系,義“字不離詞,詞不離句,句不離文”為主要特征的識字方法,它與集中識字義字形為核心不同,強(qiáng)調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字,把生字詞放在特點(diǎn)的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。我在教學(xué)中也用過這樣的方式。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上,線讓學(xué)生自主讀課文,將課文讀順之后,以自然段為序,邊讀課文邊識字。比如在《司馬光》一課的教學(xué)中,我采用了隨文識字。隨著每一個自然段的朗讀學(xué)習(xí),我利用生字卡片,將文中出現(xiàn)的生字依次貼在黑板上。在全文學(xué)習(xí)完之后,我讓學(xué)生合上書本,眼睛看著黑板,自己講述這個故事,講得時候,用上黑板上生字卡的生字。在練習(xí)、講述,補(bǔ)充再講述的過程中,這個環(huán)節(jié)比較順利地進(jìn)行完了。我又讓學(xué)生練習(xí)用生字卡片上的生字口頭組詞,我隨手寫下他們說的比較常用的詞語,最后再齊讀生字和詞語。 其實(shí)采用這種方法,我還是有顧慮的。

  分散識字的方法是斯霞老師提出來的,先教授漢語拼音,采用看圖識字等方法教學(xué)一些獨(dú)體字,打好識字基礎(chǔ)。而后采用多讀課文多識字的方法隨課文識字。這種方法從改革識字與閱讀的關(guān)系入手,寓識字于閱讀之中,在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言;谶@種理念,斯老師兩年學(xué)習(xí)課文180篇,識字20xx多個。我們的語文課本按照編排的體系,兩年下來也有200多字要認(rèn)識,課文算下來也有160多篇,數(shù)字上也不亞于斯老師。可是,作為一線教師,我還是很有顧慮:每一篇課文都有很多生字,這一篇課文是這十幾個字,下一篇又是另外十幾個,這些剛學(xué)過的字就幾乎很難再見面,這樣一直學(xué)下去,會不會是猴子搬包谷呢?到考試的時候豈不是早就忘完了。所以,像《司馬光》這樣的熟悉的內(nèi)容才敢讓學(xué)生隨文識字,就這樣依然不放心,還讓學(xué)生自己組詞,齊讀這這詞語,心里才稍稍有一點(diǎn)底了。

  通過比較,我覺得隨文識字可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢,更節(jié)省時間,內(nèi)容也更為緊湊。因此我有了以下的思考:

  在更注重學(xué)生閱讀能力和體驗(yàn)的當(dāng)下,隨文識字是順應(yīng)這種需要的。

  隨文識字有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高學(xué)生對閱讀的興趣,學(xué)生的閱讀興趣提高了,大量的閱讀一定會促進(jìn)生字的識記和認(rèn)讀。

  在課堂中采用隨文識字有利于引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,發(fā)展學(xué)生的語言能力。

  在學(xué)生已經(jīng)有了一年的識字體驗(yàn),并積累了一定基礎(chǔ)的前提下,可以在教學(xué)中采用隨文識字的方法。

  采取有效措施,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,從根本上鞏固生字識記的效果。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎(chǔ)!翱梢娮R字教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,為大量閱讀打基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了一定的自主識字能力,加上閱讀的快樂體驗(yàn),我們的識字教學(xué)才會順風(fēng)順?biāo),揚(yáng)帆前行。

一年級識字教學(xué)心得體會3

  執(zhí)教一年級語文已有一個半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn),我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的'一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導(dǎo)和總結(jié),在第一學(xué)期學(xué)了很多獨(dú)體字,再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字,隨著識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強(qiáng),這都是因?yàn)樗麄冋莆樟俗R字的方法,孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類識記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力

  第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

一年級識字教學(xué)心得體會4

  一年級語文以識字教育為重點(diǎn),這一個多學(xué)期來,我們除了完成大綱要求以外,還另外補(bǔ)充了一本拓展閱讀書,通過拓展閱讀補(bǔ)充生字,一年級學(xué)生掌握的生字能達(dá)到1600字左右。學(xué)生認(rèn)識的字多了,閱讀興趣濃了,閱讀水平也相應(yīng)得到了提高。他們變得十分喜歡看書,遇到不認(rèn)識的字也很有興趣去認(rèn)識。但是識的字多了,也會帶來一定的負(fù)面影響。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜,同音字,形近字特別多,對于一年級的小朋友來說特別容易混淆,在用字時往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識字興趣

  開始識字時,為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,我告訴小朋友:我們中國的漢字很奇妙,一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語,故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣,一下子就把生字記往了,之后,我便鼓勵他們自己來給生字編編謎語,講講故事。小朋友的情緒很高漲,有的小朋友編得謎語相當(dāng)出色,連老師都不曾想到,如:“貴”字,小朋友說:“小寶貝踩到一條小青蟲,小青蟲的尾巴被踩掉了,所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。”又如“底”字,小朋友說:“有個小不點(diǎn)來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,‘底’字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn),不能漏掉。”但在教學(xué)時應(yīng)適時點(diǎn)撥,引導(dǎo),避免學(xué)生為了編個謎語,講個故事就硬性把字拆開,強(qiáng)行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。

 。ǘ┯眯淖R記單個漢字。無論做什么事

  都要用心,記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識聯(lián)系起來,得出最好的記憶方法,儲存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,經(jīng)過這種聯(lián)系,字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué),讓小朋友學(xué)會對比觀察,能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點(diǎn)水,和水有關(guān),清水。“情”字是豎心旁,和心情有關(guān),心情!扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P(guān),晴天。“睛”字,和眼睛有關(guān),眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時候教師不講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,找出區(qū)別,并把各自觀察的結(jié)果告訴大家,出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,大部分學(xué)生會很投入,效果也會比較好。

 。ㄈ┙(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理,得出規(guī)律性的東西

  一方面防止遺忘,另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ),提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識字上,如形聲字規(guī)律;寫字,如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多,要經(jīng)常幫助學(xué)生整理,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,不斷提高獨(dú)立識字的能力。如記“播”字,要學(xué)生說出:左邊是提手旁,右邊的上面是一撇加上個米字,下面是田字,米在這兒指種子,春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說,學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。

 。ㄋ模┘皶r反饋

  這一環(huán)節(jié)是識字教學(xué)的歸宿,是綜合考查學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程。通過訓(xùn)練及時反饋信息,查漏補(bǔ)缺,從而達(dá)到教學(xué)最終目的。

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