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中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編精心整理的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)1
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律,對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究。
一、傳統(tǒng)的教師備課寫教案與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的比較
教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的中介與橋梁,與教學(xué)改革相伴產(chǎn)生和發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象,為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案、或操作規(guī)程,是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的教師備課,是以教案為標(biāo)志的,教案的編制又按照統(tǒng)一的模式突出“三備三寫”,即“備教材、備教法、備學(xué)生”和寫“學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃”,始終捍衛(wèi)著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念,守著自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)不敢放手,憑借自己的主觀臆想,認(rèn)為“我都給你講了多次,你還不懂?”學(xué)生的知識(shí)是教師給予的,教師傳授多少知識(shí)信息,學(xué)生就應(yīng)該獲得多少知識(shí)信息,完全忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu),沒有意義的建構(gòu),不是有效的教學(xué),有的學(xué)校更是將教案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或模式,要求同年級(jí)同學(xué)科任課教師之間,要統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目的、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一評(píng)價(jià)等,更是把教學(xué)活動(dòng)的主體一一學(xué)生放到了腦后,作為一種沒有生命的知識(shí)容器,完全失缺了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的足夠關(guān)注。
二、倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的'一門教育實(shí)用技術(shù),是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁,教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一環(huán),課堂教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)將要預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)的作用,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,只有確定了科學(xué)、合理、良好的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)才有意義,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)才會(huì)成為可能。
三、由教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變
要保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,一方面需要廣大教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),精心設(shè)計(jì)出學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)體系,這個(gè)目標(biāo)體系,以學(xué)期為時(shí)間單位,以一冊(cè)教材為內(nèi)容單位,教師精心設(shè)計(jì)、制定的,教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個(gè)單兒、每節(jié)課,它既包含知識(shí)與能力,也包含過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,每個(gè)學(xué)?梢愿鶕(jù)各自的實(shí)際情況,在教研組集體備課的過(guò)程中,制定出本學(xué)校、本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)特長(zhǎng)以及學(xué)生的情況,將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下基礎(chǔ),在制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,要防止不顧學(xué)生情況的“閉門造車”現(xiàn)象,也要防止片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性而由教師隨意制定教學(xué)目標(biāo)的“各自為政”的傾向。另一方面,應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo),是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而制定的、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果或發(fā)生的變化。在過(guò)去,教學(xué)目的只有教師自己知道,教學(xué)、評(píng)估等主動(dòng)權(quán)都操持在教師的手中,現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)后,也不能只有教師知道,如果教學(xué)目標(biāo)只停留在教師的備課本上,只有教師知道學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求,而學(xué)生本身處于盲目的狀態(tài),學(xué)生就不能夠知道自己應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的要求,就無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展,只有將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)明確自己應(yīng)該達(dá)到哪些要求,學(xué)生才會(huì)掌握自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán),教師應(yīng)該給學(xué)生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、跟蹤調(diào)查訪談,進(jìn)行個(gè)案研究,督促學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)目標(biāo),檢查評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況,使他們真正步入自主學(xué)習(xí)的軌道。
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中如何展示,何時(shí)展示,既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)也是一門教學(xué)藝術(shù),此處不在贅述,設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)程序和工具,是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。過(guò)去,我們將命制試題看成是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作,缺乏科學(xué)的程序,更缺乏考試后的科學(xué)分析和反思性總結(jié),不論是用什么試題來(lái)考試,我們都將學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、排名的最主要依據(jù),而很少有人去質(zhì)疑試題本身是否科學(xué),更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何。筆者認(rèn)為,在新課程實(shí)施的過(guò)程中,必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)工具或標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化。在檢測(cè)之后,要對(duì)檢測(cè)工具進(jìn)行信度和效度的分析,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法分析標(biāo)準(zhǔn)差,看到分?jǐn)?shù)分布的離散程度,對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思,根據(jù)試題中具體的題型、題目,進(jìn)行科學(xué)的歸因分析,找出自己教學(xué)的不足,以及今后的對(duì)策。
中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理培訓(xùn)心得體會(huì)2
7月5日、6日、我參加了XX市組織的實(shí)驗(yàn)、圖書、管理員培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
7月5日上午,由市教育局肖有世局長(zhǎng)牽頭召開了動(dòng)員大會(huì),通過(guò)動(dòng)員,我充分了解了本次培訓(xùn)的內(nèi)容和目的,也深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)的重要意義。
在接下來(lái)的培訓(xùn)中,在培訓(xùn)老師的認(rèn)真指導(dǎo)下,在兩天的時(shí)間里,我們完成了初中必考的二十一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作,可謂是快節(jié)奏,高質(zhì)量。在活動(dòng)中我看到每一位教師都很認(rèn)真,特別是年齡比較大,且不是本專業(yè)的教師,他們更加認(rèn)真,且能做到不恥下問(wèn),精益求精。他們對(duì)工作、學(xué)習(xí)的執(zhí)著和認(rèn)真的態(tài)度也深深感染了我,作為年輕,又是本學(xué)科的教師,我沒有任何理由不認(rèn)真對(duì)待這件事。
通過(guò)兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí),在實(shí)際動(dòng)手操作中,我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中不太注意的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題,規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作,提高了實(shí)驗(yàn)技能,也為今后的教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)
在這短短兩天的.培訓(xùn)中,我也見到了許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩,利用課余時(shí)間,我也將平時(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中存在的一些困惑于他們進(jìn)行交流,在他們的指導(dǎo)下,我感覺自己受益匪淺,在這里我感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)!
此刻,我想說(shuō):“這真是一次務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)會(huì)!
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