教學(xué)教育的心得體會錦集
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編整理的教學(xué)教育的心得體會錦集,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)教育的心得體會錦集1
期中考試在忙忙碌碌的5月份結(jié)束了。地理成績就在昨天已經(jīng)出來。在辦公室,我加班統(tǒng)計了我以及另外一個老師所教各班的平均分和及格率。結(jié)果實在令人傷心。
首先要說明一點,在我們學(xué)校,單號班屬于快班,雙號班屬于慢班。我所教的班級是六到十班。也就是說有兩個單號班,三個雙號班。單號班相對來說對于我們來說還是相對來說比較省心的,但雙號班維持紀律就非常困難。另外值得一提的是,縣里給的教學(xué)進度表,在我看來實在是太不合理。按照縣里的教學(xué)進度表,每周的教學(xué)任務(wù),是四課時以上。這就意味著我需要連續(xù)講四課時,才能完成我的教學(xué)進度。但是,學(xué)校安排的每個班地理課課時是不一樣的。有的班三節(jié),有的班四節(jié),有的班五節(jié)。這就造成了每周只有三節(jié)課的班級,上課時間真的非常緊。再加上,每兩周需要周測一次,還需要講周測。我的教學(xué)進度一直跟不上。我也不得不每次不管是正課還是輔導(dǎo)課都給學(xué)生講課。
在我看來,如果我不講,我的學(xué)生們很可能就不會,成績又怎么會好。但現(xiàn)實卻給了我沉痛一擊。期中考試成績就是最好的證據(jù)。
昨天晚上我認真想了一下。對于我的`學(xué)生,講課從來都不是最重要的。你把課講了他不一定會聽,即使會聽,也不一定掌握。我之前一直都在追求把課標(biāo)要求的東西,課本的正文,課本的活動,課本的閱讀材料,一點一點全都給學(xué)生講一遍。但是成績卻告訴我,這樣沒有任何作用。
我仔細思考了一下,應(yīng)該是在練習(xí)方面出了問題。我一直在趕進度,一直在講課,忽視了反饋。忽視了學(xué)生的課堂作業(yè),課下練習(xí)的完成情況。由于沒有時間講習(xí)題,我就僅僅把課時練的答案發(fā)下去,希望學(xué)生能夠自己對答案自己改正。但顯然,我想的太過于美好。如果每個學(xué)生,都能做到自己檢驗自己,自己完善自己,自己提高自己。我相信,他們一定會考去縣里更好的學(xué)校?偠灾,就是我做的不到位。
期中結(jié)束了,在剩下的半學(xué)期需要講的內(nèi)容,大概只剩下七個課時。也就是說,我會有大把的時間去給學(xué)生復(fù)習(xí)。在剩下的半學(xué)期,我要在課堂上,布置作業(yè),布置小測,布置背誦任務(wù),并當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于單號班和雙號班制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于單號班,我盡量帶著他們把課時練上那種難度的習(xí)題學(xué)習(xí)通透。而對于雙號班,我的目標(biāo)會更低一點,我會要求他們把課本上的,重點中的重點,背下來,這已足夠應(yīng)付考試。
具體實施起來,可能會有些困難。但是,我會一點一點的,把學(xué)生抓起來,在周測中,檢測我這樣做是否有效果,然后在實際應(yīng)用中,按需要進行調(diào)整。
希望在接下來的半學(xué)期,我的學(xué)生能有更大的進步!
教學(xué)教育的心得體會錦集2
長期以來我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)認識影響較深。教學(xué)主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心,以課堂教學(xué)為中心,注重雙基,這就形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,意志品質(zhì)得不到體現(xiàn),各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同,使得上課與教師合作機會不同,教學(xué)活動都由教師來組織,學(xué)生只是消極參與。
1.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念
數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的基本看法和整體認識,是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上,才能將教學(xué)活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來!皢栴}解決教學(xué)”把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在了教學(xué)的突出位置,注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動的規(guī)律,研究思維活動的發(fā)展過程,把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。對此,學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法:有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)就像連環(huán)套”;有的學(xué)生認為“學(xué)數(shù)學(xué)有用”;有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)問題有魅力”;有的學(xué)生認為“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”;有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)讓我學(xué)會了思維”;有的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法在其他學(xué)科的教學(xué)中也可以采用”。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育,它使人們在社會生活中面對紛繁復(fù)雜的實際問題能夠進行理性的思考.因此,不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴肅認真的生活態(tài)度,進而形成學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學(xué)教育,是注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教育,是著眼于提高國民素質(zhì)的教育。
2.鋪墊師生合作交流的情感基礎(chǔ),減輕學(xué)生心理負擔(dān)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗,不僅受著認識因素的影響,而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中,它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出:“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量!蹦睦镉谐晒Φ慕逃,哪里就有愛的火焰在燃燒,熾勢的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。正如《學(xué)記》所指出的“親其師,而信其道”。因此,作為數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識,而且還應(yīng)具備高超的理解力,善于暢通情感信息的交流渠道,去接納和呵護每一位學(xué)生,做每位學(xué)生的良師益友。為此,教師首先必須了解你所教的對象----學(xué)生,我國著名特級教師馬明老師說過:“不了解學(xué)生的教學(xué)本質(zhì)上不是真正的教學(xué)!鄙钊肓私鈱W(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,教師應(yīng)從學(xué)生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā),多角度觀察和分析,努力尋找每個學(xué)生的“閃光點”。其次,教師要主動地,有耐心地傾聽學(xué)生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu),因此,盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的,但卻具有一定的“內(nèi)在合理性”,從而我們就不應(yīng)該采取簡單的否定態(tài)度,而應(yīng)認真地去分析,理解它產(chǎn)生的原因和發(fā)生的過程。只有這樣,才能使我們的教學(xué)措施有針對性。通過心理交往去影響他們,培養(yǎng)他們樹立正確的動機,濃厚的興趣,堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣,才能鋪墊好師生合作教學(xué)的情感基礎(chǔ),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負擔(dān),從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和持久的動力。
3.情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙
情感教育理論認為,情感作為主要的非認知因素,制導(dǎo)著認知學(xué)習(xí).實踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo),激發(fā)想象力,使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性!皢栴}解決教學(xué)”十分重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,除了研究學(xué)生智力方面的因素,如認知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外,還重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐讓我們認識到,情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙,正如和學(xué)生談話中所述:現(xiàn)在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師;越來越希望有更多的做莊機會;你甚至可以給老師提意見;選擇恰當(dāng)方式,靈活把握契機,教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子:老師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生,如:我們是數(shù)學(xué)天才,我們有學(xué)數(shù)學(xué)有天賦;對于學(xué)生提出的有創(chuàng)意性的問題用“精彩、精辟、有創(chuàng)建”等語言加以鼓勵。這種情感的注入,在對待優(yōu)秀生和后進生的教學(xué)策略方面也有所體現(xiàn):有的后進生認為學(xué)不會可以不學(xué)、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、享有做不做數(shù)學(xué)作業(yè)都可以的特權(quán)。人本主義教育心理學(xué)家羅杰斯(c.r.rogers)認為,真實的問題情境和活動是最能引起態(tài)度和個性情緒的學(xué)習(xí)方式。精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,使學(xué)生的情緒受到感染,利用情感對認知學(xué)習(xí)的制導(dǎo)作用,來驅(qū)動、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生為達到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向,學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就常常會有異常的表現(xiàn):我們會發(fā)現(xiàn)“高招”,讓老師都吃驚;引來一片贊許;不時贏得同學(xué)們的稱贊,也常令老師興奮不已?傊,讓學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)建構(gòu)過程,在強調(diào)自主探索和學(xué)生理解性思維活動的同時,加強教師情感的注入,關(guān)注學(xué)生情感的變化,尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生積極主動地進行探索式學(xué)習(xí)是進行教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。
4.?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極主動地建構(gòu)知識的過程.弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識.”從本質(zhì)上講,數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué),數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等,是源于人們對現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)把握,并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象、概括,形成模型、理論和方法的過程,這一過程是一個充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程!皢栴}解決教學(xué)”的.四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程,是基于不同教育功能和不同建構(gòu)策略的實踐過程,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗,通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進行加工、改造,向更高層次推進,并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實,對其作出解釋和應(yīng)用。因此,“學(xué)數(shù)學(xué)有用”,參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點‘生動’了”,歷盡數(shù)學(xué)思維活動的發(fā)展過程,深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”。以“課題”形式組織課程內(nèi)容,著眼于系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu),更加趨于信息的條理化,適應(yīng)學(xué)生思維存儲和提取的需要,提高教學(xué)效率。
5.重組教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)再創(chuàng)造中學(xué)習(xí)
以現(xiàn)成的體系來教數(shù)學(xué),雖然在較短的時間內(nèi)也能向?qū)W生傳授較多的知識,但也存在種種負面影響:數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)神秘,數(shù)學(xué)是書上寫的、老師講的等.很多學(xué)生單純靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的魅力,表現(xiàn)為:靠意志無法抗拒大腦的排斥、死記硬背+題海戰(zhàn)術(shù)、知道學(xué)數(shù)學(xué)很重要但學(xué)不進去。發(fā)現(xiàn)是一種樂趣,是人的天性.我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制強調(diào)科學(xué)過程、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力!皢栴}解決教學(xué)”對課程內(nèi)容進行重組,以“課題”的形式組織教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的探索性,讓學(xué)生在再創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿生機和活力.我認為,為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料,有了一些數(shù)學(xué)觀念和方法的鋪墊,有了學(xué)生之間的相互討論,即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出數(shù)學(xué)(一般指原創(chuàng)的模擬)。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和方法認識世界、解釋現(xiàn)象的數(shù)學(xué)能力,幫助學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)體系的建構(gòu)和形成過程,體會數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué),是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。這是一個再創(chuàng)造的過程,這個過程不僅要涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo),而且要涉及后人在前人的基礎(chǔ)上的發(fā)展。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,而且是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。
6.讓學(xué)生學(xué)會合作與交流
過去,片面追求“升學(xué)率”,盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學(xué)生不堪重負,使他們從厭惡數(shù)學(xué)到討厭數(shù)學(xué)教師,造成師生之間的對立。隨著素質(zhì)教育的深入,教育要以人的全面、主動地發(fā)展為目的,因此,我們必須解決當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。比如,怎樣減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)?怎樣克服“差生”的學(xué)習(xí)障礙,防止成績分化?怎樣針對“優(yōu)生”特點,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學(xué)無法完成,開展第二課堂是課堂教學(xué)的延伸、補充和拓展。首先,學(xué)生之間的學(xué)法差異,可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導(dǎo),包括:傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學(xué)習(xí)反省等,激勵學(xué)生思考,逐漸加強學(xué)習(xí)。其次,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,拓寬數(shù)學(xué)知識面。我們在倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時開展了豐富多彩的第二課堂,包括:組織學(xué)法、數(shù)學(xué)史講座、開展競賽、調(diào)查活動、成立數(shù)學(xué)研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學(xué)討論小組等。如在數(shù)學(xué)討論小組活動中,對數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立思考,提出解題方案,再在小組內(nèi)討論、辯論,集思廣益,形成討論合作之學(xué)風(fēng)。這對培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益,同時也拉近了師生間的距離。又如,在開展競賽講座中,師生共同鉆研和解答疑難數(shù)學(xué)題。在師生的共同配合下,競賽活動要搞得有聲有色。
學(xué)會與人共處,學(xué)會合作,學(xué)會交流,是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。了解自己,尊重他人,既有良好的合作意識和合作技巧,又善于表達和交流,是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力,也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。合作的有效性往往取決于合理分工、有團隊精神、民主決策等,而發(fā)展學(xué)生的交流與溝通能力需要提供適宜的機會、環(huán)境,滿足主體展示自我的愿望。“問題解決教學(xué)”強調(diào)用問題啟動學(xué)生思維,讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,學(xué)生合作與交流的幾率大大增加了。另外,以合作小組和書寫課題反思性學(xué)習(xí)報告的形式,開展師生之間、生生之間的多邊活動,使學(xué)生有了更多的討論、交流和表達的機會,這種多邊合作互動,有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識。?當(dāng)然,教學(xué)改革中提出的數(shù)學(xué)“合作教學(xué)”,不只是在課堂上多一些學(xué)生間、師生間的討論和對話,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,使他們懂得如何尊重別人,耐心聽取別人的意見,如何在分享成果當(dāng)中既能肯定他人,又能表現(xiàn)自己,從而培養(yǎng)一種公平友好的競爭精神,以適應(yīng)二十一世紀的新挑戰(zhàn)。
教學(xué)教育的心得體會錦集3
再次體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
第一、讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明,學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時分秒的認識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的.長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,學(xué)生即使理解了其關(guān)系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度,如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,或許學(xué)生就不會再混淆,而能清晰地把握,學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分!币虼耍瑐體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯,在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
第四、讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)!苯處熞獎(chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。
如簡便運算125-98,可讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習(xí)題。
學(xué)習(xí)“圓的認識”后設(shè)計游戲:學(xué)生站成一排橫隊,距隊伍2米處放一泥人,大家套圈。學(xué)生體會到不公平,應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平,更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之,體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。
教學(xué)教育的心得體會錦集4
尊重個體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要,一個人很聰明,但不用這些智能來服務(wù)社會,那是無益的。教師不應(yīng)為智能而教,而是用智能理論來促進教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能,而是解決問題或制造產(chǎn)品的能力,同時,每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個人不同的智力潛能,這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能,即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這些智能。
就教育而言,教師必須考慮想要解決的問題和教學(xué)內(nèi)容是什么。多元智能只有幾種,教學(xué)內(nèi)容卻千千萬萬,多元智能不是也不應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容的本身,對學(xué)科的理解、公民意識、適應(yīng)競爭社會的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。
作為教師,我們應(yīng)該用大量時間進行教學(xué)準(zhǔn)備,如何從不同角度強調(diào)同一個概念,好比讓學(xué)生從不同的門進入一個房間,這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生:一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生,二是你可以幫助學(xué)生深入理解一個概念,讓學(xué)生自己提出不同的看法。無論如何,教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們,而這些內(nèi)容卻和他們的知識基礎(chǔ)有很大距離,學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容即可,別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過程,以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的`高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽;教師問,學(xué)生答;課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習(xí)興趣被湮沒,學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。使教學(xué)過程本身成為學(xué)生昨天給學(xué)生補完課,我就放他們回家了。差不多三點多的時候,一位學(xué)生家長就來找我,說她女兒沒有在門口等她,現(xiàn)在不知道去了哪里。她看起來很著急,說本來跟她女兒約好了在門口見,但是現(xiàn)在人卻找不到了。我說我兩點多就放了,讓他們回去自己復(fù)習(xí),因為這個學(xué)生表現(xiàn)挺好,所以我讓她第一個回家。我猜想她可能出去玩了。
沒過一會兒,她自己回來了,手里拿了一份水餃,然后我看到她媽媽的眼里擎著淚水,就望著她。此時我非常理解這位母親的心情,女兒不見了,肯定是著急的,就像我的媽媽以前擔(dān)心我一樣。可是這位學(xué)生卻若無其事的樣子,看到母親如此著急,竟然一點反應(yīng)也沒有。母親不停地責(zé)怪女兒為什么不跟她說一聲,這位學(xué)生很輕描淡寫地說:我就出去吃了點東西,有什么的。母親氣得沒出聲,我在旁邊也勸導(dǎo)著說:你看今天風(fēng)又大,你媽媽在外面等了你這么長時間,還要為你擔(dān)心,你也要體諒下父母的心情啊,再說明天都考試了,怎么不回家好好復(fù)習(xí)呢,玩等考完了再玩啊,考完了隨便你怎么玩。這時,母親的眼淚又下來了,說她平時回去都不怎么復(fù)習(xí),天天跟同學(xué)打電話,還要出去玩,她顯得很無奈。我說:沒事,今天回去好好復(fù)習(xí),明天爭取考好就行了,別再責(zé)怪她了,孩子都貪玩的。
回到座位上,我反思了下。其實我并不反對孩子玩,我覺得孩子玩是件好事,最怕他是不要玩。但是,現(xiàn)在的孩子太缺乏責(zé)任心,從來不考慮父母的感受,如果換個角度思考,讓他們與父母換位置,那他們是不是就能體會父母的用心了呢?小的時候,總感覺父母嘮叨,大了之后才明白,其實他們都是為我們好,F(xiàn)在父母親不在身邊,這些嘮叨逐漸逐漸少了,但是卻越發(fā)想念了。如果我們小的時候就能為父母著想,懂得尊重父母,那么,是不是能讓父母少操點心,讓他們活得更自由些呢?
雖然是一件小事情,但是卻讓我給我以后的教學(xué)工作很大的幫助,我們在教學(xué)生學(xué)知識的同時,也要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
教學(xué)教育的心得體會錦集5
xx月,透藍的天空,懸著火球般的太陽,云彩好似被太陽燒化了,也消失得無影無蹤。不管天氣怎樣,也無法阻止我們學(xué)習(xí)的腳步。
我院為了提高臨床實習(xí)帶教水平,于xx月22日下午舉辦了護理教學(xué)組長能力提升培訓(xùn),授課的四位老師都精心準(zhǔn)備了自己的課件,其中還專門邀請了四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校xx學(xué)華副主任護師為我們授課。她從自己大學(xué)時的夢想、心態(tài),以及對學(xué)醫(yī)的看法和到現(xiàn)在愛上自己的職業(yè),并取得的較好的成績。給我們了一個簡單而精彩的分享。
xx老師課堂里講到如何做好一個合格的帶教老師,以及我們臨床帶教老師的重要性,作為一個帶教老師,那么他的顯性動作,如:言行舉止;和隱性動作,如:自身能力,理論知識等都尤為重要。
我們現(xiàn)在面對的實習(xí)同學(xué)都是90后,他們有他們90年代的特征,如以自己為中心、不會照顧人、缺乏學(xué)習(xí)的主動性等,他們到了醫(yī)院對周圍的.環(huán)境、人都很陌生,缺乏安全感等。那么針對這些問題xx老師依依為我們作了解析和指導(dǎo)。實習(xí)時不單是讓他們?nèi)プ鲆恍┡芡却螂s的事,這也是我們大部分帶教老師都存在的問題。工作中我們要鼓勵他們、關(guān)愛他們、傳遞正能量信息;以學(xué)生為中心,老師做引導(dǎo),并且要多與他們交流、溝通;知道他們需要什么或者想學(xué)習(xí)到什么。并且在工作中我們要以身作則,因為榜樣力量是無窮的。
最后用一句“授人魚不如授人漁”作為講課的結(jié)束語。
培訓(xùn)結(jié)束,xx主任做了今天學(xué)習(xí)總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),相信對我們每位聽課者都受益匪淺;也相信,通過我們不斷學(xué)習(xí)總結(jié),我院護理帶教也會竿頭直上。
教學(xué)教育的心得體會錦集6
自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)活動以來,我先后聽了魏書生的《關(guān)于語文課堂教學(xué)!贰栋嘀魅喂芾怼贰度绾谓坛龊煤⒆印返葘n}講座,閱讀了相關(guān)的書籍,通過網(wǎng)絡(luò)查閱了關(guān)于魏書生的班規(guī)班紀及理念精髓,受益匪淺,感觸也很多,今天主要從兩個方面和大家進行探討和交流:
一、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念。我認為要轉(zhuǎn)變兩個方面的觀念:
一是對教師這個職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。因為教師所從事的教育工作是面對個性差異很大的一個班集體,是一個需要極大的耐心、愛心和信心的工作。工作的態(tài)度一定程度上決定著工作的效率。我們要學(xué)習(xí)魏書生樂觀、積極向上、豁達寬容的工作態(tài)度,快樂地工作、快樂地學(xué)習(xí)和生活。我聽了一個知識講座,是關(guān)于教師的身心健康專題的,當(dāng)時是克拉瑪依的一個心理咨詢師告訴我們一句話“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”。比如我個人從工作至今先后換了6個單位,每到一個單位都面臨全新的工作,我就時刻告誡自己,我必須適應(yīng)、而且要盡快適應(yīng)。還有一句話是對幸福的詮釋,說:如果你每天都抱怨和痛苦,那么你就痛苦失敗一輩子,如果你每天都幸福快樂,那么你就會幸?鞓芬惠呑印。上次學(xué)習(xí)的時候我把學(xué)校的基本情況都和大家做了介紹,我們的目標(biāo)、我們的總工作量、我們所面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績,我覺得壓力還是挺大的,但是我們要學(xué)習(xí)魏書生的這種精神,快樂地工作,這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
二是對學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。偏愛成績好的學(xué)生是老師的通病,看到成績差、壞毛病多的學(xué)生氣就不打一處來,我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的:你把所有的學(xué)生都看做天使,你天天都生活在天堂里,你把所有的學(xué)生都看做魔鬼,你就天天生活在地獄里。但是說到保持一個快樂的心態(tài)并不是一件容易的事,我個人認為首先要實事求是,結(jié)合實際,如果你從實際出發(fā),正確認識和分析我們的學(xué)生現(xiàn)狀,不要好高騖遠,這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓(xùn)有一位專家說過:孩子就是在不斷地犯錯的過程中長大的,這是每一個人成長的規(guī)律。其次是要循序漸進,其實也就是因材施教,我們不能心煩氣躁,更不能一刀切,對所有的學(xué)生都同樣期待,對所有的學(xué)生采取同一種教育方式,這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個主要原因。如果我們不能保證把每一個學(xué)生都送入大學(xué),那么。我們要保證學(xué)生有一個良好的品質(zhì),健康的心理,有一個立足于社會的一技之長,就是學(xué)好我們的專業(yè)課。學(xué)生都是十五六歲的年齡,都處于一個叛逆期,比較浮躁,但是作為教師任何時候都要沉著冷靜,我不希望我們的老師和學(xué)生發(fā)生言語或其他方面的沖突,也不希望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不要把自己降到和學(xué)生一個水平,我們?yōu)槿藥煴恚幚韱栴}要科學(xué),要講究方法,其實自己生氣發(fā)火的時候很大程度上是拿學(xué)生的錯誤在懲罰自己,既傷害了學(xué)生,也傷害了自己。我認為魏書生提出的處理突發(fā)問題不超過30秒很值得我們借鑒,學(xué)校制度有規(guī)定的就按照制度處理,制度沒有規(guī)定的你提出來我們再完善制度。
二、拿來主義,學(xué)以致用。
我熟悉的關(guān)于語文教學(xué)的大教育家有魏書生、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西,他們的教育理念的表達方式和語言表達不同,但是精髓和本質(zhì)有很多相通之處,比如自主學(xué)習(xí)、比如民主和科學(xué),比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅持把魏書生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透,也是一件很不容易的事情。就講一個昨天的實例。今天上午,應(yīng)我們的要求,武警中隊的隊長來學(xué)校對學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)整理進行強化訓(xùn)練,不到半個小時,女生宿舍的內(nèi)務(wù)就整理的'井井有條,比前面的幾天的訓(xùn)練都有成效。為什么同樣的學(xué)生,同樣的訓(xùn)練內(nèi)容,會有這么大的差距?主要就是方法的問題,主要是教官要求很明確,多長時間做好什么事情,其次就是嚴格要求,我們的首要任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們在聽魏書生講座的時候,有一種感覺就是簡單、輕松、愉快,但是你靜下心來細細品味的時候,你會覺得不是那么簡單。比如魏書生的班級管理,有一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),累計起來有上百條,從這里就不難看出,絕不是魏書生的學(xué)生素質(zhì)高、自覺性強,而是魏書生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內(nèi)容很多,需要一個學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐這樣一個反復(fù)的過程。上學(xué)期6月份的時候,我結(jié)合實際給大家提了幾條,要求大家這樣去做,大家也做了一些嘗試,后兩周因為期末復(fù)習(xí)考試,也就沒有再要求了。但是,通過嘗試,還是看到了一些成效的,比如違紀的學(xué)生寫說明書,互相監(jiān)督,把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來;晚自習(xí)不允許學(xué)生說話走動等。今天,我把這幾條補充完善一下,提出來,同時也要求大家都結(jié)合實際提一提,我們完善一下,然后按照這個去做。
1、課堂要求:一是老師課堂講授時間不得超過25分鐘,要教會學(xué)生讀書、自學(xué)和合作學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在備課方面要把重點放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、師生互動、教師引導(dǎo)方面。二是課堂上嘗試采取學(xué)生競賽的方式,提高課堂教學(xué)效率。三是采取分層次教學(xué)的方式,不要讓學(xué)生閑著,層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。四是采用分層次布置作業(yè)的方式,至少分三種,一種是必做作業(yè),一種是選做作業(yè),成績特別差的學(xué)生可以采取自己給自己布置作業(yè)的方式。
2、在班級管理方面,我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做,事事有人做,每一個人都做班主任的助手,幫助班主任管理班級,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學(xué)生協(xié)商,協(xié)商不是妥協(xié),只要是學(xué)校有規(guī)定的,正確的就要堅持去做,學(xué)生的事情自己決定,自己來做。提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力。
3、凡是違紀的學(xué)生和每周操行分低于60分的學(xué)生要讓學(xué)生每天寫500字的說明書,直至操行分達到60分以上為止。并履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任,直至發(fā)現(xiàn)并向老師報告下一位違紀的學(xué)生,由下一位同學(xué)履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任并每天寫說明書。
4、晚自習(xí)絕對不允許學(xué)生講話、下座位、隨便走動。
5、要轉(zhuǎn)變觀念,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,給每個學(xué)生找到3—5條優(yōu)點和1條缺點,并進行張貼,時刻提醒學(xué)生守住優(yōu)點,改正缺點,以激勵和鼓勵為主,幫助學(xué)生樹立自信心,建立良好的師生關(guān)系。
6、每一個學(xué)生都要有自己的座右銘,每一個學(xué)生都要有一本名人傳記。
7、每一個任課教師都要整理自己所教學(xué)科的知識樹。
以上僅是我個人的一些觀點和看法,我建議老師還可以看看魏書生的書,書中的內(nèi)容操作性更強,比如家長會的發(fā)言稿,一些案例、還有一些表格的設(shè)計,都非常好,可以直接拿來用?傊蠹乙慌率,要大膽嘗試,要結(jié)合實際總結(jié)經(jīng)驗,我想這才是我們大家集中學(xué)習(xí)的主要目的,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)實踐僅僅是開始,大家要在思想上重視這件事,學(xué)習(xí)的時候就認真學(xué)習(xí),實踐的時候就大膽實踐,否則浪費的都是大家寶貴的時間和精力,大家要做好持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。
教學(xué)教育的心得體會錦集7
興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度,它是一個人積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。這種積極的意識認識傾向使人對某種事物具有向往的心情,同時給予優(yōu)先的注意。趣味性的語文課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面、多角度地加強語文課堂的趣味性。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好各門功課的動力,是點燃學(xué)生學(xué)知的.火種,是教師引導(dǎo)學(xué)生的金鑰匙,只要學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果就會事半功倍。
教師是課堂活動的組織者與參與者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生多活動、多說話,這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”,才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴展學(xué)生的能力,這樣才能從根本上提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!痹诳鬃涌磥,學(xué)習(xí)的最高境界是樂。興趣有了,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),效果就有了。
教學(xué)教育的心得體會錦集8
我認真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書。我們是教師,教學(xué)是我們的工作,也是我們的生活主旋律。可是,日復(fù)一日,你感覺到單調(diào)了嗎?物價上漲,你感覺到貧窮了嗎?壓力不斷,你感覺到疲憊了嗎?……那么,作為一名教師,我們該如何調(diào)整自己的心態(tài),如何輕松快樂的去工作,如何去熱愛,去更熱愛我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗!蹲尳處煇凵辖虒W(xué)》本書針對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個技巧,關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,并針對各種教學(xué)問題和狀況,提供給教師日常用的“錦囊妙計”。我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。細細品味它,我更加明確了自己前進的方向。
第一、教師要為了課堂更精彩而教。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師的職責(zé)主要定位在知識的.輸出和傳遞上,就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫,這樣一來老師就變成了知識的“搬運工”,職業(yè)活動變成了一種單調(diào)乏味、簡單重復(fù)的機械“操作”,日復(fù)一日的按部就班地工作,循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊,產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,淪為了只是按照固有程序機械運行、毫無思想、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中,我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻,體會不到自己職業(yè)生活的快樂、幸福,感受不到自我生命價值和意義的實現(xiàn)。
理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長,又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,教師自我生命的價值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實踐中得以體現(xiàn),課堂教學(xué)成了一種自己參與社會生活,實現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實踐活動,它是教師個人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。
也就是說,在理想的課堂上,我們在付出的同時,也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快,而且學(xué)生給予我們的回報也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福,而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。
所以說,“當(dāng)你將一個一時糊涂而做錯事的學(xué)生說服,師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊!又當(dāng)你將一個聰明的學(xué)生培育成更聰明,往更高的理想邁進,又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力,更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨!
第二,教師要在教學(xué)中不斷成長。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動時,我們所面對的文字就充滿了靈性和活力,我們所面對的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,不斷促進自身成長變化的場所。
作為教師,要邊教邊學(xué),需要把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進教學(xué)變化。感悟“教”的變化,有利于增強“學(xué)”的積極性和主動性。可以說,教師的幸福就蘊含在這良性互動過程和結(jié)果中。
第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅
我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法:一種是照著講,一種是接著講。所謂照著講,就是書上有什么,我就教什么,這叫照本宣科照著講;老師怎么說,我就怎么講,這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講,今天還是那樣講,這叫固步自封照著講。照著講離不開書本,離不開定論,舍不得過去。所謂接著講,就是對書本要批判性的講出自己的觀點和見解,講完現(xiàn)有結(jié)論,接著有自己的看法和質(zhì)疑,這是超越定論接著講;對自己受教育時的老師的教學(xué)方法、對聽到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法,不是照搬、照抄,而是在借鑒中批判,在借鑒中創(chuàng)新,這是超越前人接著講:對自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,始終“不滿意”并致力于改進使自己“滿意”,這是超越昨天接著講。
照著講天天如此,始終如此,盡管可以輕松一點,但卻難免枯燥和痛苦。接著講,“茍日新,日日新,又日新”,太陽每天都是新的,它將使我們對教學(xué)充滿期望,并享受實現(xiàn)希望的幸福。
原來,“教師”也可以精彩。感謝工作,讓我們生存,也帶給我們快樂,讓我們在浮躁的生活中靜下心來思考,覺得充實而有意義。愛上工作,也愛上了教師這個職業(yè)。
教學(xué)教育的心得體會錦集9
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師,教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進,方能提高課堂教學(xué)的有效性,才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多,學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念,但在實際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹,許多教師在上課時還是“滿堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí),就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學(xué)和理被動的接受,要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實踐證明,課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的,根本就不需要教師多講,并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定,一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講,把講授時間控制在25分鐘,提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問題,講學(xué)生思路和方法,講知識缺陷和易混易錯知識,“三不講”即:學(xué)生會了的不講,學(xué)生能自學(xué)會的不講,講了學(xué)生也不會的不講。
二是教師問得多,學(xué)生問得少。
新課改要求師生互動,可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問,我就曾聽個一名教師的課,一堂課發(fā)出的125個問題,試問解決了幾個問題呢?所提的問題又有幾個是有效的問題呢?在課堂提問時,有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答;有的是教師問上半句,學(xué)生答下半句;有的是教師自問自答;有的是教師問后,就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考,沒有生成新的問題?此茻狒[,但無實效。提高課堂提問的有效性,是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴峻的問題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考,對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
三是教師作業(yè)布置多,學(xué)生獨立完成少。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查,我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒有安排時間進行練習(xí),就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí),讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
四是教師指責(zé)多,學(xué)生感恩少。
在課內(nèi)外,經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨,學(xué)生只要一犯點錯誤或考試不理想,教師大多會學(xué)生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評,忘了“好孩子是夸出來的”,不認可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣,觀眾都會給予熱烈的掌聲,每個演者都會越來越有興趣。
五是教師要求多,學(xué)生達標(biāo)少。
教師們對學(xué)生的期望都很高,有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進行比較,有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多,很高,強制的要求學(xué)生達到某個標(biāo)準(zhǔn),無疑是拔苗助長,而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生,讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心,最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的'自己去實現(xiàn)目標(biāo),日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法,在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動,這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋,并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多,備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案,把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負擔(dān),寫教案是為了交差了事,應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué),特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ),有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真?zhèn)湔n、備自己的課,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能備出精彩的課。
教學(xué)教育的心得體會錦集10
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任,是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時,班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出他的不足,并幫助他限期改正。于是,我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學(xué)生的成長,發(fā)展以至能否成為合格人才,班主任起著關(guān)鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外,還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋,下面我就談幾點自己的做法和體會。
一、常規(guī)習(xí)慣,常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是,我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育,給他們講明道理及危害性,從而使學(xué)生做到自覺遵守紀律。
二、細處關(guān)愛,親近學(xué)生
愛,是教師職業(yè)道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學(xué)生!案腥诵恼,莫先乎情!惫ぷ髦,我努力做到于細微處見真情,真誠的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當(dāng)教師真誠的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什么?因為媽媽疼他們,愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當(dāng)個好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛他們,要拿出自己的愛心去“哄”他們,“騙”他們。和他們一起做游戲,一起跳繩,我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性,每天表現(xiàn)最好的小朋友我會獎勵他們紅果果,口頭表揚,給評比欄里上紅旗,有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說,自己的孩子回家以后是那么激動、興奮,還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求,指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明,兒童對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節(jié)。我在任一年級班主任開始,就常聽一些家長說:“我家的孩子聽不懂大人說的話!蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴},如果不考慮學(xué)生的認知能力,在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下,就讓學(xué)生去完成某項任務(wù),學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應(yīng)該怎樣做,或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果,不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,而且不利于他們掌握做事情的技能。為此,我常常思考,怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢?
我認為,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細節(jié)教育,把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布,我通過觀察發(fā)現(xiàn),小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢?是因為孩子小、什么也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找一個時間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然后教他們怎樣搓,怎么擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功,F(xiàn)在再看看他們洗抹布,一個個可認真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作,只要把要求的細節(jié)說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會收作業(yè)吧,我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起,從后往前傳,自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后,教他們怎樣擺放,一組正,一組反,組組分明,便于批改,便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng),這樣,哪一個孩子還能做錯呢?通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束,使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在學(xué)校的各項活動中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在,班級日常管理的各項工作如晨讀、自習(xí)課的紀律,中午的古詩詞誦讀等,都有學(xué)生組織,管理效果特別好。
四、及時表揚,延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說:“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念!苯踢^低年級的`老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時間太多,而且學(xué)生因為受了批評,注意力長時間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這一情況,我的處理辦法是:
1、要求學(xué)生下課“告狀”,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后,“告狀”的幾率就低了,課堂的利用率提高了。
2、延遲批評,既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗,又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候,這時學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導(dǎo),就能很好的解決問題。
說到表揚,那就要及時、準(zhǔn)確。因為“好孩子是夸出來的”。例如,學(xué)生值日時,當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子,就會當(dāng)眾說:“某某某同學(xué)真能干!边摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學(xué)生。如果看哪個同學(xué)主動做好事,并且講究方法,則更要表揚:“瞧,某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學(xué)習(xí)他呀!”這樣表揚后,班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果,班里越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙,就看你畫上去的是灰色的黑點,還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心,關(guān)心和愛護他們,并嚴格地要求和教育他們,愛中有嚴,嚴中有愛,愛嚴結(jié)合,細致入微,一定會達到令人滿意的效果。
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