小學(xué)語文教學(xué)心得體會精選15篇
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會1
寓言中的故事是形象地描繪,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言形象。這方面可從四個方面引導(dǎo)。
1、領(lǐng)會寓言里形象的語言。
寓言和其它的文體一樣,也是用形象的語言來描繪的。因此,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補牢》,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”、 “結(jié)結(jié)實實”、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,說明它的作用,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象。
2、想象寓言里的藝術(shù)形象。
寓言有明顯的比喻性,作家總是把所包含的整個事件當作一個比喻,運用諷刺、夸張的手法,塑造生動的寓言角色,狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進行想象:故事發(fā)生的時間、地點、原因、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動的情境,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時,不宜再擴充創(chuàng)造。
3、用朗讀增強形象的鮮明性。
寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強形象的鮮明性,寓言是一個很有情趣的小故事,所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味。例如,我在教《狼和小羊》一課時,指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點,如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強兒童對形象的理解。
4、觀察插圖深入畫面的'意境。
寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,深入畫面的意境,認識事物的本質(zhì)意義,為揭示寓意做好準備。例如,我在教《狼和小羊》一課時,讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,想象當時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,加強教學(xué)的形象直觀性,讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點,狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,小羊的軟弱溫馴,從而對小羊產(chǎn)生同情,憐憫。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會2
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里,我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:
一、教學(xué)目標的落實。
教學(xué)目標就像指向標,對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標,將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合,并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰,簡單易懂。專家們在點評的是時候,也特意強調(diào)這一點,“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的`關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會3
“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會
蔡波林
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展,更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),給我送上的是一份豐盛的精神大餐,讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動,讓我看到的是一群刻苦鉆研,敬業(yè)好學(xué)、與時俱進的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當運用,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥,滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論,合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨角戲,每一位學(xué)生都能“張口就說,提筆就寫”,真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進了文本,主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進文本,再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯,水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的'問題。教學(xué)有法,但教無定法,我認識到自己要勤于學(xué)習(xí),大膽實踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),才會探究出適合新課標要求和學(xué)生特點的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展,讓我認識到:長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識,讓自己上課變得漫不經(jīng)心,自以為是,也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆,而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動的開展,會給我的感官和視覺上以沖擊,也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機,努力把握學(xué)習(xí)提高的機遇,除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,還要緊跟時代步伐,學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,努力提高自己。我相信:我一定會踏上新的征途,取得新的成績,創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動,提高了我的課堂教學(xué)的效果,鍛煉了我的教學(xué)基本功,促進了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式,探討如何解決問題,讓我在充分的實踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題,進行合作探討,達到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理,讓教師之間,互相借鑒,實現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上,使我更新了觀念,學(xué)到了方法,積累了經(jīng)驗,豐富了閱歷,得到了提高。我看到,沉寂的課堂變得活躍,曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,思維的大門在循循善誘下悄悄打開,學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺:發(fā)揮骨干教師的作用,凸顯合作互助精神,實現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,帶來的是一種活力,一種精神,一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,共謀發(fā)展,共同耕耘,共同收獲,共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會
課內(nèi)比教學(xué)心得體會
課內(nèi)比較學(xué)心得體會
課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會
小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會
小學(xué)語文教學(xué)心得體會4
聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略專題講座,我受益匪淺,現(xiàn)將我的心得體會如下:
語文知識是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識,主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文知識”存在的狀態(tài)。語文知識包括“語感”(隱性知識)和“語識”(顯性知識)兩種狀態(tài)。但當與“ 語感”對舉時,語文知識特指“語識”,即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識”。從“語文知識”的現(xiàn)實所指。在語文教育的范疇,當我們說“語文知識” 時,它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文知識”,它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。
從“語文知識”學(xué)習(xí)的角度。語文知識的學(xué)習(xí),很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類知識”(語識),轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個人知識”,根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,這種轉(zhuǎn)化是由認知主體積極建構(gòu)的,是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文知識和“窄式”語文知識的概念:寬式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的`事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文知識是應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的,關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看,學(xué)生對語文知識的掌握,既可以是語識的狀態(tài),也可能是語感的狀態(tài)。
我們已經(jīng)辨析了語文知識的概念以及知識在認知心理學(xué)的廣義類型,只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型,才能根據(jù)不同的知識類型的特點,采用正確的教學(xué)方法。例如,在識字寫字教學(xué)中,陳述性知識是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)的認讀;聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫;大寫字母認識;《漢語拼音字母表》的熟記;認識常用漢字3000字,會寫其中的2500個等。程序性知識是指拼讀音節(jié)的方法,利用拼音糾正方言對學(xué)習(xí)普通話的影響;識字的方法;了解字義的方法;寫字的方法等。策略性知識是指選擇適合自己的識字方法,包括熟記,防止回生的方法等。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會5
10月4——6日,有幸觀摩了“平泉縣小學(xué)語文高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動”低、中、高年級段14節(jié)同課異構(gòu)課堂教學(xué),收獲頗豐,現(xiàn)就每一節(jié)課談?wù)勛约旱膫人想法:
第一節(jié)回民小學(xué)周曉涵老師的《戈壁灘上古長城》一課,教師語言適合兒童的年齡特點,整節(jié)課教學(xué)思路清晰,注重落實低年級段的教學(xué)目標,夯實識字寫字教學(xué),在課始進行了生字詞的扎實認讀,起到了鞏固作用,符合低年級兒童的認知特點。注重語言訓(xùn)練與積累,在學(xué)習(xí)“兩千多年前的古長城”部分,教師對“叮叮當當”一詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)給我留下了深刻印象,首先讓學(xué)生說“叮叮當當”的聲音是誰發(fā)出來的?然后出示對比句子把它換成“叮當”,讓學(xué)生讀讀兩個句子比較“用哪個更好”,最后讓學(xué)生說出類似的表示聲音的疊詞,當學(xué)生說了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時,教師告訴學(xué)生這些是疊詞,但不是表示聲音的,隨之引導(dǎo)學(xué)生說出“下雨時,小雨點、小溪 地流、小鳥 地叫”等等,并且在有效練習(xí)環(huán)節(jié)提示學(xué)生課下積累在小本本上,可以在課文中找,可以在拓展閱讀的文章里找,也可以自己試著寫一寫,這樣不但讓學(xué)生積累了詞語,還豐富了語言積累、表達。周老師還特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng),如:輕輕打開書,輕輕拿出鉛筆,寫字時要頭正、身直、肩平、足安等等。一點建議就是盡量充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,盡力培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識,盡可能做到按時下課,不拖堂,“城”字的書寫大可不必非得在這節(jié)課指導(dǎo)。
第二節(jié)黃土梁子明德小學(xué)于淑娟老師的《戈壁灘上古長城》一課,教師能依據(jù)“高效課堂的一般思路”引導(dǎo)學(xué)生完成第二課時學(xué)習(xí),突出的特點是重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,訓(xùn)練形式多樣,如:自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等,重視識字寫字教學(xué),課始認讀認字卡片、課終前的指導(dǎo)寫字。只是在指導(dǎo)寫字時教師要注意方法,田字格要畫的方正,教師板演時要注意占格位置和字的間架結(jié)構(gòu)要準確,不要急要一個字一個字細致完成:看
一、描
一、寫
二、組一到兩個詞、如果再說個句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心,本節(jié)課的課件張張都給人“陰天”的感覺,字也看不清,整節(jié)課由于課件的原因心情顯得很壓抑,會影響孩子的學(xué)習(xí)效果。
第三節(jié)金杖子中心小學(xué)郝愛萍老師的《戈壁灘上古長城》一課,教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰,每一環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計精心,讓我們感覺整節(jié)課是一個整體,不支離破碎的。比如在由學(xué)生的自主閱讀到小組交流時,教師說:“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)已經(jīng)開始和小組同學(xué)說起來了,有的同桌說的很熱鬧了,可能有的同學(xué)不知道怎么說,那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀!睂W(xué)生們就自然地進入了交流的環(huán)節(jié),過了一會兒老師又說:“已經(jīng)準備好的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,許多同學(xué)已經(jīng)回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進入全班交流的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)理解理解詞語的方式新穎,如理解“斷斷續(xù)續(xù)”教師采用了畫圖的形式,并且是讓學(xué)生畫出斷斷續(xù)續(xù)的線。幾點個人想法:
一、課件的使用,朗讀古戰(zhàn)場一段時能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎?
二、師生的表情要隨文本而變化,和文本同步,讀古戰(zhàn)場中“戰(zhàn)士們一點笑容都沒有”學(xué)生不嚴肅,教師也面帶微笑的點評指導(dǎo),顯然不合適。
三、對朗讀的評價,第二課時中的評價要求讀出個性體驗,不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上,應(yīng)該說從他的朗讀中你感受到了什么、聽出了什么等等。
總之,參加語文高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動收獲頗豐,為今后的教學(xué)工作扎實了基礎(chǔ),提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會6
近年來,隨著課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來,經(jīng)過學(xué)習(xí)了解,每個學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習(xí)目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個難題,特別是在條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校實施起來更是舉步維艱,是事實就應(yīng)該承認,是問題就應(yīng)該面對,憑借本人的努力摸索,總結(jié)出以下一些措施,以供同行和專家們指正:
一、板演展示,鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書寫,或能正確書寫筆順也不對,在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演,若有問題及時糾正,或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對于普遍難寫的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講,引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊,通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講,最后只留下共性問題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀,討論發(fā)問
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,盡管這一條目標只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對話中,才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
四、多種教育,提高能力
在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究探討課堂教學(xué)的`方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標出發(fā),組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時,對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強記,增強語感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說,抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜,于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
六、制簽背箴,課外延伸
利用課前1~2分鐘的時間,讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語,一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽,在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
七、師生共議,探究問題
合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見縫插針隨機穿插逐步過度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之,我認為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會7
寒假中,再次認真的閱讀學(xué)習(xí)了新《語文課程標準》,使我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文的性質(zhì)和地位,明確語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。也使我知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。這更有力的證明了小學(xué)語文課程更是重中之重,F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下:
一、關(guān)于識字、寫字與漢語拼音。
《新課標》指出:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫!弊R字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)要注意兒童特點,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,用自己喜歡的方法識記。
新課標進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則,但對寫字的質(zhì)量要求提高了。不但要注意漢字的規(guī)律、特點、間架結(jié)構(gòu),還注重漢字書寫的規(guī)范要求。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),要求學(xué)生寫字姿勢正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。
因此,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
二、關(guān)于閱讀
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。與此同時還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時的.心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)
領(lǐng)悟課標
寒假教師培訓(xùn)
生!缎抡n標》指出:“低年級要閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!碧岢隽司唧w要求。
三、關(guān)于寫作
《新課標》指出:“對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。”寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。對于低年級的學(xué)生來說,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
對于《新課標》,我們還需要更多的學(xué)習(xí)了解,在教學(xué)中,我們要仔細研讀,抓住細節(jié),跟上新課改的步伐。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會8
不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過學(xué)習(xí)理論知識,再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動,我有如下感悟:
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語,要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。
二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的`線索,體會文中蘊含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之,通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開手,生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會9
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下,我認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí),我深刻認識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念,首先在教學(xué)活動中做了角色的定位:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時,幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點,我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí),是一個不錯的方法,
而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào),要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的'在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到
舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會認真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教,揚長避短,盡快使自己成長起來,
作為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會10
備課充分,內(nèi)容詳實,在講述《紅樓夢》之前,不僅把作者曹雪芹的背景講述了,還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢》這一課,還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》
何必鉆老師上課親切自然,善于借助圖、表梳理課文內(nèi)容,使得文章脈絡(luò)更加清晰,課文主要內(nèi)容一目了然。在教法上,將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空,讓學(xué)生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文,還學(xué)會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》
一個人瘦,喜歡這個人的夸她苗條,不喜歡就說皮包骨。同樣是瘦,但用了不一樣的詞,表達的情感就不一樣。讓學(xué)生感知語言表達的魅力,教會學(xué)生讀書注意節(jié)奏。講解課文時脈絡(luò)清晰,先出示姥姥技藝高超的詞語——褒義詞;
再出示作者自貶形象的貶義詞,再問作者為什么自貶形象?問題層層深入,不斷挖掘課文信息,觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現(xiàn)在眼前,聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣,親切自然,循循善誘,開啟學(xué)生智慧。
經(jīng)典語錄:
語文課程的根本目的――運用語言的能力!
語文教學(xué),致力學(xué)生語言能力的發(fā)展,這些發(fā)展是在實踐中培養(yǎng)出來的。
《珍珠鳥》信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
《狼和羊》欲辯解,先有禮;
先否定,后說理。
《畫》薛老師教法獨到,先對對子,再熟讀成誦,發(fā)現(xiàn)矛盾,為什么?因為是假山假水假人假鳥,這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語,古語,名言。再通過事,理,法找到三件事之間的.遞進,從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話:好的語文課,孩子的能力看得見,看不見孩子的成長,這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學(xué)詩》
將思考的主動權(quán)給學(xué)生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行;
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行?最好的方法是將自己擺進去,而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想:我跟這些老師比起來實在相差甚遠,在以后的教學(xué)中需要不斷修煉、總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)需要不斷思考,不斷學(xué)習(xí),尋找到最好的教法。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會11
為提高自身教育教學(xué)水平,我認真學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書,這是一本書,一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學(xué)實踐;既有班主任工作,又有課堂實錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書,不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考,F(xiàn)將讀后的感受隨記如下:
一、投身于自身修養(yǎng)的提高
教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
二、立足于情感的熏陶
首先,學(xué)生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感,教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師,身正為范,在對學(xué)生進行心理品質(zhì)的培育時,教師自身的心理品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L(fēng),在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的`各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛,進而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。
其次,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內(nèi)心的感受,必將促使學(xué)生積極的進行思維活動。
最后,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時,不斷設(shè)置思維障礙,以引起學(xué)生的認知沖突,在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生跳起來摘果子,在“再創(chuàng)造”的過程,體驗成功的喜悅,得到更理想的發(fā)展。
三、教育是讀書的教育
讀書破萬卷下筆如有神,面對當今教育改革的新形勢,面對新時代的學(xué)生,要做一位好教師,需要不斷地提升自身素質(zhì),這就需要不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了某種目的,而是要出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育,讀懂了學(xué)生,讀懂了自己,最后才會讀出幸福,讀出快樂。 《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應(yīng)有更為壯美的詩篇?缭讲屎,放飛夢想。用我的青春與激情去開創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會12
古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?
一、注重體驗,自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。當代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,積累有益的經(jīng)驗,實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造。有體驗的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話:哪一個字用的好?為什么?有的認為“紅”字用得特別好,有的認為是“火”字,有的認為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗,增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗認識和想像,喚起活生生的形象,體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的`感受。
二、傳情達意,情感共鳴
新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力!倍@種“即感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進行欣賞!皞髑檫_意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累語言;虻吐曌x,細吟慢讀,領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對話的課文時,引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺詞,找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中,面對一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!眴枌W(xué)生:“你認為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀!庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達意的讀,讀起來才會抑揚頓挫分明,就能“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活,激勵學(xué)習(xí)
語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識而教知識,必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,特別是讀寫聽說活動,把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認識到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動自覺地去獲取知識,并積極運用所學(xué)知識,提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,自始至終圍繞作文選材進行講讀,使學(xué)生認識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會作者遣詞造句的準確、生動,感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合,當喜則喜,該怒則怒,師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會13
時間如流水般消失,在這學(xué)期的語文教學(xué)中,有苦有甜,課堂是我和學(xué)生交流互補的平臺,下課時我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。暑假即將來臨,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,現(xiàn)做如下總結(jié):
一、設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境。
教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里,思維處于積極主動的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動。語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是,面對全體學(xué)生,選擇靈活的教學(xué)形式,動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動,就要認真設(shè)計和安排活動形式。我按照聽說讀寫的要求,安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序,尤其要巧設(shè)疑點,激發(fā)學(xué)生靈感,促使人人思考,個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行,要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題,增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的`問題。
二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。學(xué)起于思,思源于疑。 疑是思維的火花,是解決問題的關(guān)鍵。“小疑則小進,大疑則大進”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高,思維更加開闊。同時,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生當學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼,文有文眼”,于是我緊扣這篇課文的文眼,引導(dǎo)學(xué)生細讀品味,最大限度的串起愛的主線!邦}目是文章的窗口!蓖高^這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此,導(dǎo)入新課之后,我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑,進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個問題:1、沉默是什么意思?2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?3、孩子們在什么情況下沉默?4、為什么說這是“可貴的沉默“?緊接著,我讓學(xué)生自讀課文,解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當然,此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的,為挖掘其深層次的東西,對學(xué)生進行人文熏陶,我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑,品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流,學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛,子女應(yīng)當回報父母,給予父母關(guān)愛。只要每個人擁有愛心,整個世界就充滿了愛,充滿了溫暖。至此,愛的主旋律在課堂上奏響,愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”
1、課堂上,讓學(xué)生動腦、動手、動眼、動口,將唱歌,講故事,畫畫等穿插其間,使課堂動起來,學(xué)生思維活躍,能在活動中認知并鞏固。給學(xué)生更多活動的時間和空間,課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂園。
2、課外,鼓勵學(xué)生多參與有益的活動,收集各種名人故事、自然知識、社會動態(tài)……讓課外成為認知的第二課堂,多實踐多積累,不斷充實自己。有了課外的積累,才有課堂的生氣,就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、存在的問題。
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動,其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題,如寫字習(xí)慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大,導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
六、努力方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
總之,在本學(xué)期中,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的,我會不斷積累經(jīng)驗,不斷努力學(xué)習(xí),爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會14
20xx年7月7日至8日,在縣進修學(xué)校的精心組織下,全縣小學(xué)語文教師聆聽了幾位名師的精彩講座,提高了自身語文素養(yǎng),真是受益匪淺。
一、新理念下的作文教學(xué)策略,寫作教學(xué)不再“難”。
一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解,她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問題:問題一:重形式結(jié)構(gòu),輕內(nèi)部深化;問題二:重寫作過程,輕評價修改。針對這兩大問題,劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略,習(xí)作指導(dǎo)方法的策略,寫作評價的策略四方面進行闡述。聽完課后,我頓時豁然開朗,就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實踐。
(一)、激發(fā)寫作興趣的策略
寫作初始階段的目標設(shè)定,特別強調(diào)情感太度方面的因素,把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信,讓孩子愿意寫作、熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。
。1)以鼓勵樹立信心。在批閱和講評的過程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子,用得好的詞,將其圈畫出來,當眾誦讀表達,以“閃光點”來激發(fā)學(xué)生的成就感,敦促學(xué)生再接再勵。此外,日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式,讓學(xué)生每天不帶任何負擔地寫,不論字數(shù)和篇幅,教師不失時機地批上幾句真切的話語,讓學(xué)生嘗到用筆表達思想的好滋味,既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時,設(shè)置了一個“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他(她)是誰?”。具體做法是:每個學(xué)生仔細觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當堂朗讀(不讀姓名),讓大家連猜三次。如果三次沒猜中,說明小作者沒有抓住特點,就“罰”他(她)站起來說一說自己的外貌特點。
(3)以仿寫增強動力。仿寫以其對文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會到成功的喜悅,增強寫作動力,對于中年級的學(xué)生來說尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥》一課時,注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對翠鳥外貌的描寫,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點,按順序,運用比喻等表達方法寫具體的,并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感,而這一點是經(jīng)常被忽略的。“集體作文”的可以是圍繞同一主題,大家集思廣益,雖然每個人的思考不一定周全、準確,但可以互相補充,互相提示。這給了學(xué)生展示的空間,他只要答對了一點,就會有一種滿足的成就感。因此,老師們不妨多用這種方法。
。5)鼓勵寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念,認為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,不必強調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣,這時候什么走路規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此,應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài),這就是人們常說的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略
寫文章要學(xué)會用詞,以免句子太空洞,寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個兒童的心里也是一個精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗?zāi)且环萃嫱。如果以成人的思維理解孩子,那永遠理解不了孩子有自己獨特的眼光。如:成人想白云的樣子,絕對不會像孩子那樣想成是“棉花糖”;成人寫《月夜》,可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉來,是害羞,還是犯過錯誤,我真想問問它!痹诤⒆拥难劾,“池塘是一只明亮的大眼睛,水邊的蘆葦是長長的睫毛!薄疤鸬亩垢且煌朐撇,而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦!
2、鼓勵兒童說真話,抒真情。看看我們現(xiàn)在同學(xué)寫的文章,文章中的假話、套話、空話屢見不鮮。作為教師要及時糾正,寫的東西要讓人看了覺得有用有趣。要學(xué)生說真話、抒真情,同時必需密切關(guān)注學(xué)生的價值取向問題,需你引導(dǎo),不能片面打擊,對此萬萬不可掉以輕心。
3、鼓勵兒童寫想象中的事物,寫想像作文。(1)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴大學(xué)生的表象儲備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物,感知各種事物,接觸大自然,多接觸社會,豐富學(xué)生的思維形象,拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書本上知識,還要有課本外的知識,多閱讀,能用科學(xué)的方法認識世界,了解世界。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如:老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子,邊描述邊啟發(fā),把學(xué)生帶入更廣遠的意境。你們,蒲公英的種子飛了,飛向藍天。你抬頭往上看,看見什么?低頭往下看,看到什么?你飛呀飛呀,你來到什么地方?那兒你剛?cè)サ臅r候是什么模樣?后來又是什么樣子?你們看著想著。(蒲公英的種子隨風(fēng)向遠方飛去,學(xué)生欣喜地望著??)物我相融,學(xué)生想象的'翅膀展開了,興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看,啊,瓦藍瓦藍的天空上飄浮著朵朵白云;低頭往下看,一條條小河就像銀帶一樣,在陽光的照耀下,閃著金光。我飛過高山,看到一群群高山像駝峰一樣,連綿起伏。我來到草原,一片片草地就像綠絨毯一樣,鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀,哦,這兒不是荒山嗎?在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊,這兒沒有人煙,也沒有我的伙伴,這時,我想起土壤媽媽對我說的話,”孩子,只要有泥土的地方,你就能生根發(fā)芽!拔野蛋档叵铝藳Q心,一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無聲無息地萌芽,無聲無息地開花。多少年來,我日日夜夜把小河當作鏡子,默默地打扮著,漸漸地,漸漸地,開的花多了,啊,我的志愿終于實現(xiàn)了,荒山變成了花園。”
(三)習(xí)作指導(dǎo)方法的策略
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場指導(dǎo),能對學(xué)生進行有效的書面表達訓(xùn)練,它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動。
2、注重“抓契機,善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
。1)抓契機,點亮思想火花。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。(2)抓契機,獨創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來表現(xiàn),可以達到化平淡為新奇效果,而且別具一格的表現(xiàn)形式,也能使作文充滿靈氣和魅力。
。ㄋ模⿲懽髟u價的策略
1、評價要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句:
“秋天的景色迷人,你寫的果園更迷人。”
“真是優(yōu)秀之作!”
“努力吧,你有希望!”
“選材、內(nèi)容好,再生動些會更好!
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄,非常不錯!
“角度選得有特點,用詞貼切,好!”
“作文確實有水平,我期待著依靠你自己的努力,將來成為作家!
“想象力極強,結(jié)尾有種意猶未盡的感覺! “作文應(yīng)表達出真情實感,相信你會做到!
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想,但跟你自己比,已經(jīng)有了很大的進步。繼續(xù)努力!
“請你仔細修改,這是一篇很好的作文!
“只要你繼續(xù)努力,就會成為班里的‘小作家’!
2、評價形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評價單
一、片面的狀況,采用多樣化評價形式,有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評價方式主要有:
1、自評自改。
2、互評互改。
3、集體評改。
4、書面批改
5、面批面改
有了這四大策略保駕護航,我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
二、細讀文本、關(guān)注表達。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當前語文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀:
(一)、學(xué)生
(1)、語文閱讀教學(xué)在認知尺度上過分的求同取向,抹殺了學(xué)生對文本的個性解讀,進而造成學(xué)生只背誦問題答案,輕視文本閱讀的現(xiàn)象。(2)、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點,學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
(二)、教師
。1)文本解讀完全依賴教師用書。(2)文本解讀純粹為了應(yīng)試。(3)文本解讀停留在表層
黎老師針對現(xiàn)狀提出獨到的見解,我們獲益良多,下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細讀文本就是在在閱讀教學(xué)中,教師以文本為核心,抓住文本的關(guān)鍵點,自覺地運用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本,沉入言語之中,主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,進而建構(gòu)起學(xué)生個體的心靈空間。這就是教學(xué)語境下的文本細讀。文本細讀是一種方法,一種技術(shù)。關(guān)注表達就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練,在細讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方法,為書面表達積累語言、奠定基礎(chǔ)。文本細讀是基礎(chǔ),關(guān)注表達是目的。我們可以從這些方面去“細讀文本”:
1、細讀文本,探尋文字背后的內(nèi)涵,體會人物的情感。
2、細讀文本,關(guān)注表達方式的作用。
3、細讀文本,體會布局謀篇的精妙。
4、細讀文本,再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細讀文本,補充相關(guān)的背景資料。
教師如何細讀文本:
1、反復(fù)讀!白x書百遍,其義自見。”在大量閱讀中自覺或不自覺地獲得語感,是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法,反復(fù)讀,并在讀中做到出于口,入于耳,了然于心,以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué),有些甚至破壞了課文的整體性,應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
2、朗讀是一種習(xí)慣,要及時糾正不良習(xí)慣,形式要多樣,要用梯度。朗讀還要要注重方法的指導(dǎo),一詠三嘆話引讀
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細讀文本要基于課標和學(xué)情。
2、文本細讀要深入淺出,小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出,符合兒童的認識水平,具有童真童趣。
3、把握整體,找準細讀點。文本細讀,要求我們不能像以往那樣,只是地抓住一句話,兩個詞,片言只語,斷章取義,“只見樹木,不見森林”,而造成對文本的曲解或誤讀。 (1)、關(guān)鍵的詞句,所謂關(guān)鍵的詞句,是指課文中能起到“牽一發(fā)而動全身”作用的詞句。它在課文中或確切表達文章主旨,或真切體現(xiàn)作者情感,是快速準確讀懂文本的有效信息。a.表現(xiàn)文章主旨的詞句b表現(xiàn)人物特點的詞句
c含義深刻的詞句(2)、獨特的語言現(xiàn)象。文本是由字、詞、語句、標點組成的,字詞語句又形成了獨有的言語表達方式、言語節(jié)奏,這是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方。所以,在細讀文本的時候,也可以從文本一些獨特的語言現(xiàn)象入手。a獨特的句子b獨特的稱呼c獨特的標點(3)、
意蘊悠長的空白。所謂空白,是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的“空白”進行細讀,可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁,深化學(xué)生對文本的理解。
4、文本細讀要方法多樣:
讀一讀
比一比
換一換
補一補
議一議
問一問
評一評
仿一仿
三、讓語文課堂活起來。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗給我們分享了如何把語文課上活。聽完她富有激情的講座后,我意識到自己還有很多方面沒做好,要向劉老師學(xué)習(xí),做一個用心的老師。
語文課一定要了解學(xué)生的情感認知、情感需求,調(diào)動學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文,可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請導(dǎo)游,省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字,可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄,請小大夫治病,既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級評分,積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找七八個比較好的字,告訴他這樣抄老師就給良,以此類推,讓學(xué)生享受成功中,激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問,不要把學(xué)生問死了,把問題說的淺顯易懂,還要善于追問。備課時,提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎?一上課,就要把學(xué)生牢牢抓住,不是我要學(xué)生學(xué),而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文,教師本身要用有感情的話授課,在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語文課一定要給足朗讀時間,杜絕念課文,要通過聲音來表達情感。允許個性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的,理性。圖文閱讀重過程,感性!多l(xiāng)下人家》中很多圖片,學(xué)會觀察圖片,再想想怎么說。語文的學(xué)習(xí)靠自悟,閱讀是對語言的理解活動,學(xué)會自讀自悟,給充足的時間閱讀,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生多閱讀,營造氛圍,比著看書,當一個學(xué)生涉及課外知識點時,要多表揚。語文園地以游戲進行,收集成語,歇后語比賽等,各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動背誦,小組合作利用好老師是非常輕松的,背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分,作業(yè)完成好的加分,字寫的漂亮的加分,培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師,老師自己要參與其中,多關(guān)注小組動態(tài)。
在教學(xué)中,內(nèi)容會枯燥,但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時代的步伐,現(xiàn)在更新?lián)Q代快,為有學(xué)習(xí),才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容,眼里的期待去努力吧,愿我們作為教師的一生能夠精彩;作為人的一生,能夠無悔并且快樂。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會15
這次聽課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標的合理性,適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對話課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的.能力的。有的教師教對話課文時,體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點,卻把對話課文當作閱讀課文教,甚至看著書對話,等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說,聽了以后,用自己的話來表達對話內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進的輸入知識,在設(shè)計活動時,注重其實效性,活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽力作為重點,其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤,通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學(xué)中,會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法,會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,會會更上一層樓?傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強大,這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,山外有山,人外有人,謙虛使人進步,每次學(xué)習(xí)之后,開始自己新的嘗試,新的實踐,相信自己一定會有所建樹。
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