語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(優(yōu)秀14篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
忙忙碌碌間,素養(yǎng)大賽結(jié)束了,回首參賽過程,幾多興奮,幾多感慨。
如果沒有經(jīng)過比賽,還真不知道自己的實(shí)力到底有多少,也不會(huì)知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前,就已經(jīng)對(duì)自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然,經(jīng)過與參加比賽的對(duì)比,自己的缺點(diǎn)就出來(lái)了。才藝展示還好,進(jìn)過自己的精心準(zhǔn)備,勉強(qiáng)過了關(guān)。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓(xùn)時(shí),培訓(xùn)老師就批評(píng)我的字寫得太軟,沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時(shí)指導(dǎo),終究是沒有達(dá)到“臨陣磨槍,不快也光”的境界。不過也好,也給我敲響了警鐘。平時(shí)總是批評(píng)學(xué)生字寫得不好,想一想,作為他們的`語(yǔ)文老師,我都沒有寫一筆能夠令學(xué)生折服的好字,學(xué)生感受不到美,當(dāng)然也就寫得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí),為了圖快,我的字有時(shí)就會(huì)寫得比較潦草,就更談不上美了。如此不好的示范,于己來(lái)說(shuō)可能沒有什么損失,但是對(duì)于模仿能力那么高的學(xué)生來(lái)說(shuō),這絕對(duì)不是一種好的示范方式,其結(jié)果也就可想而知了!俺砸粔q,長(zhǎng)一智”,此次在比賽中雖然丟了臉,但想想,也是一件好事,正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病,而且以后也要好好練習(xí)粉筆字,畢竟這是當(dāng)好一名好的語(yǔ)文教師最起碼的素質(zhì)。
記得以前應(yīng)聘代課老師時(shí),試講完了后,楊彥文校長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)我“上課毫無(wú)章法,但語(yǔ)文功底不錯(cuò)”,而且去年剛剛參加完特崗教師考試,所以對(duì)于我的語(yǔ)文功底我還是蠻自信的。可是經(jīng)過這次比賽,我才發(fā)現(xiàn),我曾引以為傲的語(yǔ)文知識(shí),在時(shí)間的流逝中,我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫、文章典故,我居然想不起?lái)了。曾幾何時(shí),那些可是我信手就可以拈來(lái)的東西啊?稍诳紙(chǎng)上,我居然出現(xiàn)了“舌尖效應(yīng)”,明明答案就在對(duì)岸,可就是如同隔著一層霧,想不起來(lái)呀!。!哎??
事后認(rèn)真地進(jìn)行反思之后,我想明白了:讀書也如同練功一般,要持之以恒。如果長(zhǎng)久不練,再好的功夫也會(huì)荒廢了。這些語(yǔ)文知識(shí)也是一樣,你要不停地回顧它,用它,才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲:要想當(dāng)好一名好的語(yǔ)文老師真的是太難了,除了具備語(yǔ)文知識(shí)外,還得上知天文,下知地理,外加琴棋書畫,樣樣精通才行。哎,真是難煞人也!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
雖說(shuō)從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒有,這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已,今天有幸和大家交流交流。
一、語(yǔ)文教材批注
所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫在書上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ),以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié):
1.直接式批注。是指將第一感受,體驗(yàn)記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出來(lái)。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。
4.評(píng)價(jià)式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評(píng)價(jià)的'批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。
5.補(bǔ)充式批注:是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補(bǔ)。
二、語(yǔ)文教學(xué)方面
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
。ㄒ) “三勤”指的是:
1.腦勤:作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦,即勤讀課標(biāo),教參,理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
2.口勤:每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生,對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。
3.手勤:對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,作文等堅(jiān)持全批全改,讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。
。ǘ) “四抓”指的是:
1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來(lái)說(shuō),僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn),老套路顯然是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生是變的,時(shí)代是變的,解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點(diǎn)子上,練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法,“授之以魚,不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過程中不斷積累,不斷提高,進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)
作課就能夠成功的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)心得體會(huì)育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國(guó)課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。名師的課堂教學(xué)藝術(shù),智慧的語(yǔ)言、新穎的設(shè)計(jì),精彩的互動(dòng),以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力,無(wú)不讓我由衷地贊嘆,留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué),深深地感到好多東西是我們迫切需要的,有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。他們的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,人格魅力高尚,感染了我們所有的聽課教師,我們被他們征服了,心靈受到了震撼,所以會(huì)場(chǎng)安靜,老師們都不覺得累,反而感覺時(shí)間過得很快。
趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語(yǔ)一定要慢下來(lái),不要貪心,一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)不能過高,但每一節(jié)課的目標(biāo)都要深入,要循序漸進(jìn)的.完成本單元的目標(biāo)。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等。趙老師這節(jié)課上對(duì)所學(xué)的新舊動(dòng)詞短語(yǔ)以不同的方式呈現(xiàn)過多次,同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率。
來(lái)自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默,獨(dú)具個(gè)人魅力,他的發(fā)言純正,在教學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)單詞的讀音時(shí)更是方法獨(dú)特。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事,使學(xué)生們記憶深刻。來(lái)自揚(yáng)州的龔老師則給我們帶來(lái)了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課,老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起,逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容。接著談?wù)揷anand、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等。課后,老師告訴我們?cè)~匯的教學(xué)不能是孤立機(jī)械的,應(yīng)該放在特定的語(yǔ)境中,通過老師學(xué)生相互之間的自然交流,讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過行為動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等讓同學(xué)來(lái)掌握詞匯的意義。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,先提出大的問題來(lái)走進(jìn)文本,再提出具體問題來(lái)深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本,通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升,形成新的語(yǔ)體。
最后來(lái)自天津的于東老師給我們帶來(lái)了一節(jié)閱讀課,是一個(gè)有趣的小故事。于老師先運(yùn)用頭腦風(fēng)暴,猜猜句子描寫的是誰(shuí),又出示圖片,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來(lái)初步感知故事。在學(xué)習(xí)故事時(shí),老師采取了逐段的講解,每一段都先提出問題,并且每次的問題逐漸增加,再以不同的方式來(lái)解決。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個(gè)生詞都會(huì)緊跟這練習(xí),這樣會(huì)讓學(xué)生掌握的更牢固。
總之,通過學(xué)習(xí)受益匪淺,感受頗多,很多東西要慢慢回味,在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課,需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實(shí)自己,提高自己的課堂教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí),非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái),語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開差距,并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作,作為一線語(yǔ)文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō),我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來(lái),以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
(一)早下手,抓反復(fù)。
語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問,靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,況且從初一到初三,學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué),我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材,以“本”為本。
針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們非常重視利用教材,按照H版教材的體例,有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進(jìn),學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),學(xué)生的`寫作能力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時(shí)代脈搏。
(四)堅(jiān)持寫隨筆,抽時(shí)間做評(píng)講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞,古文化常識(shí),詩(shī)詞鑒賞等,每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。
在作文方面,抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文,提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真塌實(shí),任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,而且常常與學(xué)生談心,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
20xx年11月16-17日,我有幸參加了在德州五中舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩會(huì)”。在2天的時(shí)間里,各位數(shù)學(xué)專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課,我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會(huì)。1.課堂導(dǎo)入很重要。幾位老師都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時(shí),引入齊天大圣分猴子的故事來(lái)導(dǎo)入新課,故事新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時(shí),以白雪公主與7個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入新課,動(dòng)畫配有聲音符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生快樂的融入到教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、充分。在教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要太多,不要不停的問,要留給學(xué)生思考的時(shí)間。簡(jiǎn)單的'問題留給學(xué)生自己去解答,圍繞學(xué)生的困難之處重點(diǎn)講解。教授學(xué)生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料,加強(qiáng)材料間的整合。牛獻(xiàn)禮老師在講解《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí),將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運(yùn)用,并與后面甲、乙車速度問題進(jìn)行比較,引起學(xué)生的思考。(飲料中蘋果汁占到105%,為什么不行?而甲車速度是乙車速度的1.05倍,為什么可以?)
4.放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。學(xué)生通過自己動(dòng)手獲得的知識(shí)保留的時(shí)間會(huì)更深遠(yuǎn)些。吳正憲老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,自己板書,當(dāng)小老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論,將更多的時(shí)間留給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最后,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn),通過展示、對(duì)比找出最恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法,得出結(jié)論。這種做法值得我們學(xué)習(xí)。
5.教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)全面。在課堂中對(duì)于學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)要及時(shí),同時(shí)也要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。課堂用語(yǔ)要講究藝術(shù)。
總之,每位老師都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生去思考、探索。與前輩老師相比,我的不足之處還很多。在今后的教學(xué)工作中,我定會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)、努力探究,找出差距,縮小差距,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
新課標(biāo)中提出:未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識(shí)增長(zhǎng)了,但是素質(zhì)下降了,因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,以至于在將來(lái)我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。
隨著課程改革的不斷深入,我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西,更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時(shí)候,都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍,然后在教師面前擺出花架子,而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂再也看不見這樣的教師,更看不見這樣的現(xiàn)象,老師更在乎課堂上生成的知識(shí),這就是可喜的地方,課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓(xùn)會(huì)上,鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本,根據(jù)我的記錄與自己地理解,我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、對(duì)于字詞的教學(xué)要做到會(huì)用。
學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中,因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中,我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,可以是說(shuō)一句話,也可以說(shuō)一段話,根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。,同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況,教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過場(chǎng)。在平時(shí)的聽課中,我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候,教師會(huì)找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后,就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)呢?在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí),那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用。
二、對(duì)于句子的理解要深入、到位。
在培訓(xùn)時(shí),鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子,讓我耳目一新,頗有想法。
這句話是文章《長(zhǎng)城》中的一句話:長(zhǎng)城像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。
在我們平時(shí)的教學(xué)中,也許就會(huì)讓學(xué)生指出:這是一個(gè)比喻句,將長(zhǎng)城比喻成龍,寫得更形象,然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢?首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,然后教師又追問一句:為什么把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍呢?一、從形狀上看龍是彎的、曲的,也就是說(shuō)長(zhǎng)城也是彎曲的,同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵袊?guó)人民的象征,而把長(zhǎng)城比喻成龍,說(shuō)明長(zhǎng)城具有偉大的意義,他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個(gè)追問,卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候,一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,這樣我們才能更好地理解文章地中心。
三、對(duì)于文章的理解要做到感悟與運(yùn)用相結(jié)合。
在教學(xué)中,我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后,會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解?這樣的問題的有效性是很低的,就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,觀察的時(shí)候什么也不說(shuō),當(dāng)觀察完了再說(shuō)你看到了什么,學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解,隨時(shí)交流,隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受,這樣才能將所學(xué)知識(shí)落實(shí)得更到位。
四、對(duì)于寫文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。
每一篇課文都是寫文最好的范例,因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,一定要將好的寫作方法總結(jié)出來(lái),在寫文的時(shí)候,將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí),就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,那么在寫作文的時(shí)候,學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中。
在平時(shí)的教學(xué)中,我總會(huì)聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫,基于這樣的情況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù),今天寫《我的.媽媽》,明天寫《我的爸爸》,后天寫《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫,我們換位思考一下,如果是我們的話,我么能否去認(rèn)真對(duì)待呢?老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的,因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,可想而知,作文的質(zhì)量能高嗎?那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢?那當(dāng)然是語(yǔ)文課文了。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,也就是針對(duì)文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,對(duì)于好的句式進(jìn)行模仿,對(duì)于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候,將小作文發(fā)下去,當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候,何不讓學(xué)生直接就寫上去呢?小作文不在乎長(zhǎng)短,只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了,當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了,那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無(wú)方法可用,無(wú)思路可想,無(wú)內(nèi)容可寫了。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中,為此新課程下的課堂教學(xué),既要師生互動(dòng)起來(lái),又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效,就是向課堂40分鐘要效益,讓每一位學(xué)生都收益,讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地,這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排,高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”,增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
舊的課堂教學(xué),由于教師講得過多、過細(xì),擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際,我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是:
(1)講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。
。2)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中,我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問題:
1、北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)?
2、默讀課文,找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ),作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說(shuō)明。
通過爭(zhēng)論,可使學(xué)生加深對(duì)散文的'“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢?試從主客觀兩方面來(lái)分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系,這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí):
(1)精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論
。2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合
。3)對(duì)于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。
對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容,教師也要將知識(shí)問題化和要點(diǎn)化,讓學(xué)生在自學(xué)中解決?傊,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、巧設(shè)提問,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期,有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái),就是設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲,使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn),又符合學(xué)生認(rèn)知水平,能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后,學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問題,教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題,為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景,使問題鮮活起來(lái),讓學(xué)生看得見,感受得到,也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時(shí),為了挖掘這篇文章的主旨,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:假如我們家里有一個(gè)人患了大病,作為親戚的我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生馬上熱烈地討論起來(lái),我會(huì)接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì)有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過問題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對(duì)于思維含量較高,學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目,教師可以先作適當(dāng)鋪墊,搭好梯子,讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣,化抽象為直觀,教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí),去感受,去體驗(yàn),去品味,在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉,忘記了時(shí)間,也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái),每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員,彼此交流,展示自我,在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率,對(duì)語(yǔ)文教材怎樣運(yùn)用,與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生積極參加到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去;強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的多元性和綜合性;注重學(xué)生個(gè)性閱讀,獨(dú)特感悟等等,都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時(shí)間的安排,與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決,我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材,都要求我們要合理地調(diào)空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念,又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué),最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法。語(yǔ)文課的長(zhǎng)文短教,教師的課堂精講,是新課改中人們對(duì)語(yǔ)文如何教的有益探索,也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如:精心安排授課內(nèi)容,做到把握要點(diǎn),化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ),適時(shí)點(diǎn)撥;溫故知新,深入拓展。 “長(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如:《荷塘月色》一文,教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧?kù)o”來(lái)展開教學(xué)內(nèi)容,有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”,可以從以下幾個(gè)方面入手。
抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。
只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間,語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維;為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè), 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等等, 語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之,新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué),面臨著很多新的急待解決的方面,也給我們語(yǔ)文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑,同時(shí)也有機(jī)遇;我們有責(zé)任,當(dāng)然也會(huì)有喜悅。我們只有一往直前,努力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語(yǔ)文教改之路一定會(huì)越走越寬。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8
這學(xué)期,我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,雖然是輕車熟路,但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)覺、探究語(yǔ)文教學(xué)的真諦,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng),讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單、愉快中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中,努力呈現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氣氛,鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體,建立探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲得知識(shí)。提高學(xué)生的潛力。此外,注重鼓舞后進(jìn)生,帶給時(shí)機(jī)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜愛上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、透過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種潛力與習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生的全面開展。
(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式,每節(jié)課依據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn),在上課的紀(jì)律,積級(jí)舉手回答下列問題和朗讀課文,作業(yè)完成的狀況等方面進(jìn)行評(píng)比,那個(gè)小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來(lái)按分?jǐn)?shù)的上下評(píng)選出紅旗小組。這樣推動(dòng)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,上課紀(jì)律良好。
。ǘ┩高^多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作潛力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。平常經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書,個(gè)性是一些全文字的童話故事和名人傳記等,提高學(xué)生的識(shí)字量,積存好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫篇日記,返校后進(jìn)行批改,發(fā)覺寫得好的日記及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。考試測(cè)驗(yàn)的時(shí)候,能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的,則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作熱情和潛力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字潛力。教學(xué)時(shí)我采納了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵"寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺、把握寫字的`要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
(四)在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積存語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓舞個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能推動(dòng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進(jìn)步,F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的`效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果?梢,課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇10
語(yǔ)文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”,標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次,新的語(yǔ)文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的.衣袋》一文,眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō):“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō):“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原來(lái),讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是,我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩(shī),還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從現(xiàn)在開始,同學(xué)們可以每周一次,去閱覽室借書看。一時(shí)間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái),貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人,畢竟不管從年齡上說(shuō)還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學(xué)的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外,當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí),我毫不猶豫的欣然接受了。
我參加的是“山東省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”,五天我的任務(wù)就是聽課,一天八節(jié)課,那可真叫一個(gè)過癮啊! 回來(lái)后,本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲,那一堂堂精彩的課又浮現(xiàn)在眼前。
最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生,在座聽課的老師也被帶入了文中,帶到了伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。
《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。
《從現(xiàn)在開始》一課,這是一節(jié)低年級(jí)的課文,老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí),形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí),老師直接親切地問:“小動(dòng)物們,這一個(gè)星期下來(lái),說(shuō)說(shuō)你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來(lái)體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)?lái)的快樂。
《去年的樹》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來(lái),更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。
此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。
回過頭來(lái)想想,我發(fā)現(xiàn)成功的課一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師對(duì)教材挖掘比較深,比較透,理解到位。準(zhǔn)確把握了訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)并通過各環(huán)節(jié)有效地落實(shí)。
2、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練比較扎實(shí)。尤其是低段的字詞訓(xùn)練,朗讀指導(dǎo),高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外,課上老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、教師都具有較好的自身素質(zhì),無(wú)論是朗讀、板書還是課堂上一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)都是一個(gè)閃光點(diǎn)。老師得體準(zhǔn)確的語(yǔ)言,飽滿的激情總能把學(xué)生帶入情境,走進(jìn)與文本的對(duì)話中;蛟S是因?yàn)檫@一直是我的一個(gè)缺陷的緣故吧!我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境,也只有這樣才能打動(dòng)別人,才能稱得上是一節(jié)好課。
與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了,聽課過程中還有一點(diǎn)體會(huì)非常深,由于上課的是全省各地的老師,所以帶著各地方音的普通話聽起來(lái)特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個(gè)方面吧,我真慶幸不是聽全國(guó)的課否則我的耳朵會(huì)更慘……記得上師范時(shí),老師就告訴我們,普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言,如果連老師都說(shuō)不好又指望誰(shuí)去推廣普通話呢?那就從我做起吧!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇11
《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì),通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。
11月19號(hào),我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特,讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是:?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩,單元主體講評(píng)報(bào)告,單元講評(píng)分享,單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告,習(xí)作單元教學(xué)觀摩。
小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,注重學(xué)生“學(xué)”的過程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是:圍繞一個(gè)主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),使整個(gè)單元的'教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,但又是不可分割的整體。
透過專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比,有以下優(yōu)點(diǎn):
一、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō),單元整體教學(xué)它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解,充分考慮每個(gè)單元的聽、說(shuō)、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學(xué)生。
二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本,學(xué)生接受文本;主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。
我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高自己,更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng),我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過單元教學(xué),提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),而且有利于構(gòu)建高效課堂。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇12
隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō),這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無(wú)法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說(shuō),一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的`工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話,就無(wú)從說(shuō)起。
考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無(wú)從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇13
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語(yǔ)文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”, “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語(yǔ)文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的.預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問題時(shí),只要比原來(lái)人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇14
學(xué)到老,活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后,不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力,不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義;“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí),我受益匪淺,先將所得總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。
我作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師,是一名新課改的實(shí)施者,應(yīng)抓住這次難得的機(jī)遇,努力鍛煉自己、豐富自己,并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高,致力于新課標(biāo)的研究與探索,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑,以提高我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力,不僅是教師自身的需求,而是社會(huì)發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西,對(duì)提高我們教師素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們樹立新觀念,用自己的言行去感染學(xué)生
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂,作為教師,我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏,順應(yīng)歷史的要求,那就要迅速轉(zhuǎn)型,由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師,以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的`發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí),充實(shí)自我,使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要視角敏銳,跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),采用不同的教育方法。總之,不能停滯不前,不能只靠過去的經(jīng)驗(yàn),不能做個(gè)教書的匠人,而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己,提高自己。
不僅如此,讀書的時(shí)候我們就知道這句話,“學(xué)高為師,身正為范”,教師要以身作則的去影響學(xué)生,成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多,以老師為榜樣。因此,老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體,切不可馬虎、輕率、不負(fù)責(zé)任。此外,教師要和學(xué)生多溝通,向?qū)W生暢開心扉,表露自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)、人生的看法,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,樹立正確的人生觀,是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
三、自我反思
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對(duì)我們教師的成長(zhǎng)起著重要作用。作為一名教師,我認(rèn)為具有反思這種新理念是非常重要的,有了這種觀念的指導(dǎo),在今后的課程改革中盡管會(huì)碰到這樣或那樣的問題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、努力解決。通過這次學(xué)習(xí),我感受到教學(xué)中要運(yùn)用新理念,因材施教、教學(xué)相長(zhǎng);就地取材;教學(xué)有法,教無(wú)定法,教學(xué)貴在反思、貴在探索,形成自己新的、符合學(xué)情的教法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教師要有開發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力,只有這樣,才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強(qiáng)了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí),學(xué)海無(wú)涯,教學(xué)相長(zhǎng),我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中,用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行,用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下,在眾多同行們的幫助下,我相信自己通過自身的努力,會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
“刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后”,總之,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì),好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng),發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究,反思,改進(jìn),悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求,思索語(yǔ)文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中,我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟,相信會(huì)做得更好。
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