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三主六環(huán)教學(xué)模式心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的三主六環(huán)教學(xué)模式心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
三主六環(huán)教學(xué)模式心得體會1
伴隨著高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。自去年以來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點：
一、必須了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容。
“三段六環(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán)；第二段合作學(xué)習(xí)包含“展示質(zhì)疑”和“精講精導(dǎo)”兩環(huán)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展示交流，教師對學(xué)生展示交流過程中疑難問題精講精導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解知識。第三段用中學(xué)習(xí)包含“過關(guān)檢測”和“拓展延伸”兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，解決知識鞏固、遷移運用問題。
二、導(dǎo)學(xué)自研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、魏書生曾說過：“現(xiàn)代的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能成為知識的主人，學(xué)習(xí)的主人，將來成為生活的主人，國家的主人�！薄叭瘟h(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，學(xué)生獨立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。
2、在自學(xué)階段，教師要走出演講
者的角色，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。教師要做到學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能學(xué)會的，教師不教；學(xué)生能說的，教師不說。教師的主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給以必要的'引導(dǎo)和幫助。
3、質(zhì)疑生疑，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，對問得恰到好處的學(xué)生要給予表揚。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時，我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”，組內(nèi)解決不了的，讓其它小組幫助解決，實現(xiàn)生生互動、組間互動，仍不能解決的，由教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
4、檢測拓展，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析解決問題的能力。
1）教師精選達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生按時完成檢測題，組內(nèi)互評，糾錯或全班展示，教師有針對性的點評，反饋矯正；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會和方法，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升。
2）教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材知識適當(dāng)進(jìn)行“延伸拓展”，設(shè)計出“理解”或“應(yīng)用”層次開放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識思考、分析、解決這些問題時，達(dá)到遷移知識，提高能力的目的。
總之，一年多的教學(xué)實踐證明，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)，老師從繁重的說教中解脫開來，學(xué)生也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三主六環(huán)教學(xué)模式心得體會2
伴隨著高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。自去年以來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)立了三段六環(huán)課堂教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點：
一、必須了解三段六環(huán)教學(xué)模式的具體內(nèi)容。
三段六環(huán)指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和自學(xué)生疑兩環(huán)；第二段合作學(xué)習(xí)包含展示質(zhì)疑和精講精導(dǎo)兩環(huán)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展示交流，教師對學(xué)生展示交流過程中疑難問題精講精導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解知識。第三段用中學(xué)習(xí)包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，解決知識鞏固、遷移運用問題。
二、導(dǎo)學(xué)自研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、魏書生曾說過：現(xiàn)代的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能成為知識的主人，學(xué)習(xí)的主人，將來成為生活的主人，國家的主人。三段六環(huán)教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，學(xué)生獨立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。
2、在自學(xué)階段，教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。教師要做到學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能學(xué)會的，教師不教；學(xué)生能說的，教師不說。教師的.主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給以必要的引導(dǎo)和幫助。
3、質(zhì)疑生疑，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
古人云：學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，對問得恰到好處的學(xué)生要給予表揚。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時，我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，組內(nèi)解決不了的，讓其它小組幫助解決，實現(xiàn)生生互動、組間互動，仍不能解決的，由教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
4、檢測拓展，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析解決問題的能力。
1）教師精選達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生按時完成檢測題，組內(nèi)互評，糾錯或全班展示，教師有針對性的點評，反饋矯正；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會和方法，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升。
2）教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材知識適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展，設(shè)計出理解或應(yīng)用層次開放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識思考、分析、解決這些問題時，達(dá)到遷移知識，提高能力的目的。
總之，一年多的教學(xué)實踐證明，三段六環(huán)教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過三段六環(huán)教學(xué)模式的教學(xué)，老師從繁重的說教中解脫開來，學(xué)生也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。
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