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生物教學(xué)心得體會

時間:2023-09-21 07:12:50 教學(xué)心得 我要投稿

生物教學(xué)心得體會范文(匯編9篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的生物教學(xué)心得體會范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

生物教學(xué)心得體會范文(匯編9篇)

生物教學(xué)心得體會范文1

  經(jīng)過多次的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)的實踐,結(jié)合最近對新課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié),本人感觸頗深,體會如下:新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開放性,重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標(biāo)。具體心得總結(jié)如下。

  第一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深刻領(lǐng)會其精髓,更新科學(xué)的教育教學(xué)理念

  生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強(qiáng)調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點,認(rèn)識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要給他們補(bǔ)充必要的生物基礎(chǔ)知識,所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎(chǔ)知識,必須了解主要的生物學(xué)基本事實、理解其基本概念,通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。而且生物教師還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)生所提問題而進(jìn)行的探究活動所需要的種種技能,以及改進(jìn)教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。

  古人講的“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。”所以,教師只有通過不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷思考和總結(jié),才能提高自己的.教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

  第二、重視學(xué)生的個性發(fā)展

  生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強(qiáng)生物學(xué)實驗教學(xué),積極采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來,互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)他們的個性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

  第三、大力倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)

  教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用,未來的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì),知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益全球化和網(wǎng)絡(luò)化。知識經(jīng)濟(jì)的這些特點呼喚“開放式”教育,以培養(yǎng)一大批具有廣博知識,有較強(qiáng)攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度,實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性。例如,探究“基因控制生物的性狀”的實驗,課前教師布置本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式后,學(xué)生回家調(diào)查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協(xié)作,分小組學(xué)習(xí),學(xué)生們在探究實驗的過程中熱烈地議論,相互鼓勵和幫助,課堂的知識信息多向傳遞,學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中,學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作,學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

  第四、強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革

  新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如:《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時,一名學(xué)生問到:"老師,我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤,因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時,都是把種子埋入土壤里,種子才能萌發(fā)出來? "我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤,因為我媽媽生黃豆菜時,是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學(xué)生緊接著辯解到。需要探

  究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學(xué)生的討論分析,在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn),老師趁機(jī)發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題,探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了,學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮,在激烈的爭論分析中,既解決了問題,又學(xué)到了知識,學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  第五、新課標(biāo)要求把實驗到落到實處

  實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力,不光重視實驗的結(jié)果,更要重視實驗的過程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容,實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程,分析辨別的過程。如:"植物的開花"一節(jié),學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵,匯集在課堂上,極大的豐富了課程資源,各小組之間分工合作,互相觀察、解剖,做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了,比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多,類似這樣的例子還很多,比如:學(xué)生養(yǎng)植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等,不再一一列舉。這種實驗方式,注重了實驗的全過程,讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作,主動參與,學(xué)會了觀察分析,老師的負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。

  第六、課堂教學(xué)和解決實際問題緊密聯(lián)系

  傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得,而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識是死知識,不能付諸于實踐,F(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開解決實際問題,學(xué)以致用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如:在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨?為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時,為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題,學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題,在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了,學(xué)生的那種成就感溢于言表。

  第七、課堂教學(xué)的過程評價

  學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價,忽視了過程性評價,這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)的主動性和合作性差,課改后的評價落實到每節(jié)課上,無論學(xué)生的提問,回答問題,搜集資料,做實驗的過程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入,從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程,間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

  總之, 新課程以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識,提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

生物教學(xué)心得體會范文2

  初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。

  在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的`獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果

  我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看,我覺得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

  教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。

生物教學(xué)心得體會范文3

  從初一新生入學(xué)開始,課程表上就多出了一門全新的學(xué)科——生物學(xué)。剛踏入初中的七年級學(xué)生,有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲強(qiáng),想象力豐富,這是學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)和必要的動力。但是他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)科學(xué)習(xí)方法與自我學(xué)習(xí)能力,面對這種情況,就需要老師做足準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識生物學(xué),熱愛生物學(xué),靈活運用生物學(xué)。經(jīng)過這段時間的教學(xué)實踐,我對初中生物教學(xué),有以下幾點體會:

  一、在課前搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻資料等,在課堂上展示并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)。在剛開始學(xué)習(xí)“生物的特征”時,我就在課前準(zhǔn)備好了機(jī)器人、生石花等一些生物和非生物的圖片,讓同學(xué)通過小組探究,自己總結(jié)出有關(guān)生物的特征,這樣的方式形象有趣,有助于加深同學(xué)對生命現(xiàn)象和特征的理解。在學(xué)習(xí)“開花和結(jié)果”時,同學(xué)們會覺得“受精的過程”有些難懂,我準(zhǔn)備了一個植物傳粉受精過程的視頻,形象的視頻加上生動的旁白講解,學(xué)生易于理解,突破了難點。

  二、生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,從一開始便要注重對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。使用顯微鏡是一個最基本的操作能力,學(xué)習(xí)的植物細(xì)胞和動物細(xì)胞,也要通過臨時裝片的制作去探索和發(fā)現(xiàn),這一部分的內(nèi)容,由于是無法用肉眼直接觀察到的微觀世界,也一直是學(xué)習(xí)上的一個重點和難點。在課堂上講過理論之后,要讓學(xué)生走進(jìn)實驗室,每人都親自動手操作顯微鏡,他們會在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并引起注意。剛開始制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞時,在載玻片上滴加清水還是生理鹽水,這個點學(xué)生經(jīng);煜谥谱髋R時裝片實驗后,錯誤率大大減少了,究其原因,是學(xué)生在親自動手之后,記住了自己滴加的.是什么液體,實驗過程明顯加深了對基礎(chǔ)的掌握。

  三、生物的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,解決實際問題。學(xué)習(xí)“植物的生長”時的一個知識點:植物生長需要量最多的是含氮的、含磷的和含鉀的無機(jī)鹽,缺少某種無機(jī)鹽,植物就不能正常生長,會出現(xiàn)相應(yīng)的癥狀。如果只是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,學(xué)生一定記不住,我找到了平時養(yǎng)花時,出現(xiàn)不良癥狀葉片的照片,并在課堂上提問:“大家會給我什么好的建議”?于是學(xué)生當(dāng)起了“小醫(yī)生”,對相應(yīng)的癥狀下起了“藥方”,記住了葉片缺乏無機(jī)鹽的癥狀,教學(xué)效果良好。

  生物就是這樣一門生動有趣、實踐性強(qiáng)的學(xué)科,與我們的衣、食、住、行等各方面息息相關(guān)。因此,我會經(jīng)常反思、總結(jié),運用各種教學(xué)方法,讓同學(xué)們感覺到:生物課程的學(xué)習(xí),是一個充滿樂趣的奇幻之旅。

生物教學(xué)心得體會范文4

  而對于生物的學(xué)習(xí)總是力不從心,總覺很難理解和掌握。因此,使得的生物教學(xué)顯得特別的被動。

  關(guān) 鍵 詞 生物 初高中知識的銜接 體會

  本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,使用的是蘇教版的教材,由于教育條件的限制,絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程,在教學(xué)中總有一種被動的感覺,使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。

  一.初中與高中生物知識的銜接問題

  1.1初中生物教學(xué)透視

  初中生物知識并不深奧,往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng),耗費了大量的時間和精力,還是入不了門。原因主要有以下幾個方面:

  (1)生物基礎(chǔ)普遍較差:在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響,淡化生物教學(xué),只在初一、初二階段開設(shè)生物課,而初三不開設(shè)生物,這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

 。2)學(xué)習(xí)興趣不夠濃:生物在我國大部分地區(qū)中考不是考試科目,因此,該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課,加之高考所占分值也不高,所以學(xué)生對其興趣并不大,短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。

 。3)錯誤的學(xué)習(xí)觀點:初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,這樣,就使得絕大多數(shù)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦,而缺乏對知識的進(jìn)一步理解和思考。當(dāng)然,也就無法形成自己的觀點。

  1.2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及分析

  進(jìn)入課程改革以來,教材中增加了若干實驗,其中也保留了以前的一些經(jīng)典實驗,但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此,在教學(xué)實踐中,不少教師都有這樣的感受:生物因初中不是中考科目,與高考形成了較大的反差,進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

  1.考試制度與教學(xué)條件的限制,絕大多數(shù)高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認(rèn)識,幾乎沒有一點基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。

  2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語文、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目,學(xué)生對此很重視,而對生物學(xué)習(xí)興趣不大,再加上師資的限制,大多數(shù)學(xué)校無法開足課時,實驗教學(xué)無法實施。而這種現(xiàn)狀在較短的時間內(nèi)是很難改變。

  3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳:到了高中階段,由于學(xué)習(xí)科目的增加,大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí),上課也沒有做筆記的習(xí)慣,課堂練習(xí)不積極,課后也不能很好地復(fù)習(xí),不懂又不善于問。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械、死板的記憶方法,缺乏歸納總結(jié)的能力。

  1.3.初高中銜接存在的主要問題

  1.目標(biāo)導(dǎo)向方面

  初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念:如“生物是從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的” 。但對于具體的要求較低,對知識體系的了解相對薄弱 。主要針對學(xué)生對知識的獲取,注重設(shè)疑能力的提高,提倡體驗過程,而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果,有的甚至沒有具體的結(jié)果;而高中對知識體系的掌握要求較高,在達(dá)到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試,老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理銜接,將各個重要知識點串成線,連成網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

  2.教學(xué)方法方面

  教學(xué)方法的差異:(1)一部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有聽過初中課,對初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對教法的'不適應(yīng),而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。(2)課改的實施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,影響著學(xué)生對高中知識的接受。(3)初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少,教學(xué)進(jìn)度一般較慢;而高中生物每課時內(nèi)容較多,進(jìn)度快,學(xué)生對不懂的知識,不能及時與老師溝通交流,課堂上又沒有太多的時間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào),造成了學(xué)生對知識的一知半解。

  二.生物必修一教學(xué)的一點體會

  蘇教版必修一生物教材,主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,看似簡單,但貫穿于整個高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點體會。

  1.明明是一個很簡單的概念,但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì),在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多,有糖類,脂類,蛋白質(zhì)等,但主要能源物質(zhì)是糖類,主要儲能物質(zhì)是脂肪,直接能源物質(zhì)是ATP,當(dāng)然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖,這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念,明明講的是有機(jī)物,可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì),而忽略了RNA這種酶。

  2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計算,學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中,由于學(xué)生不能完全理解整個過程,而對問題缺乏理解和分析能力,在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。

  3.面對數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程,學(xué)生都表示看不懂。其實在教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線,由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。

  4.對于探究性實驗題,相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,問其呼吸過程和方程式都知道,說起實驗原理和方法也能理解,可就是由于恐懼,而對于此類題缺乏了主動性。

  5.忽略知識間的遞進(jìn)關(guān)系,缺乏創(chuàng)新和拓展,忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏、更新和整理,進(jìn)而影響到教學(xué)效果。

  總之,高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點,在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng),也要注重學(xué)生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時必須讓學(xué)生明白,能力不是空中樓閣,它必須建立在知識的基礎(chǔ)上,知識是能力的載體,夯實基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子,只有循序漸進(jìn),在掌握基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)自己的能力,才能真正的學(xué)好這一門課程。

生物教學(xué)心得體會范文5

  我覺得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

  比起我以前剛來上課時候的稚嫩,我現(xiàn)在上課確實是成熟熟練了很多,雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實又切合生活實際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣。并不是說你的課備好了去上學(xué)生就會感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。我性格比較開朗外向,在這里我主要是添加了一些肢體語言,還有一些生活實際例子,還有一些小笑話,有時候也會搞一些小活動緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會提起來,有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

  說到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點。為了備好課,我也下了一番功夫,我會上百度看很多的教案還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫下來,在這里面,我也會尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。

  其實生物是一項很有趣的學(xué)科,因為它所涉及的領(lǐng)域很廣,關(guān)系到大自然的一切生物,還有探索人類身體的一些奧秘,學(xué)生自然也會更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里,既然學(xué)生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。

  我的.課堂也不是沉悶無趣,我會在上課的時候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點然后再聯(lián)系生活實際提問問題,學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時候,本來內(nèi)容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個謎語:胸中有個大桃子,拳頭大小差不離。

  勞逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后,我就借著這個謎語來講授心臟的有關(guān)知識:心臟在我們身體的什么位置啊?心臟的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動的嗎?通過這個謎語學(xué)生還沒開始看課本就懂得了很多。

  最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預(yù)防。

  令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來,所以那時候我很感動,覺得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會對學(xué)生說,現(xiàn)在讓我們來當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個病人看看病,學(xué)生的熱情就上來了,對于問題也是非常的感興趣。

  雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會努力做到:

  1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計問題,力求把握重點難點,使課上內(nèi)容簡單易懂。

  2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺不太流暢,我及時從中獲得經(jīng)驗,在下次上時更好的講授好。同時課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,使其綜合能力得到發(fā)展。

生物教學(xué)心得體會范文6

  一學(xué)期以來,本人按照學(xué)校的安排,任教八年級二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù),本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):

  一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

  1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  3.緊抓課堂教學(xué),促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺,更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點:第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。 第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識。

  二、積極參與聽課、評課。

  本人克服課時多,時間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,不斷進(jìn)步。

  三、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

  21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的'基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺,教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請教,取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

  四、成績與反思

  在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  通過一學(xué)期來的努力,通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

生物教學(xué)心得體會范文7

  雖然教學(xué)十多年了,但對于聽課還是不能夠抓住關(guān)鍵點,只是從表面上看課堂熱熱鬧鬧,學(xué)生活動豐富多彩,教師語言組織嚴(yán)謹(jǐn)有序,教師思路清晰明了,教學(xué)內(nèi)容多或是少。沒有再深入地去探討教學(xué)目標(biāo)是否符合課標(biāo),教學(xué)活動是否有效,學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成,是否關(guān)注了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成性培養(yǎng),是否能對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)------

  雖然今天的聽課帶有了一定的任務(wù)性,但在聽課過程中我還是一直沒有什么感觸,沒有對教學(xué)新方法的欣喜,沒有對復(fù)習(xí)課的厭煩,也沒有對千篇一律教學(xué)思路的排斥,只是以一種習(xí)慣的、接受式的狀態(tài)聽課。聽課后密老師的幾句話卻使我觸動很大:迎考試的復(fù)習(xí)課對我們生物學(xué)科其實真的是一種褻瀆。本來很鮮活的具有生命的知識,在復(fù)習(xí)課中卻顯得枯燥而毫無生氣,學(xué)生也由學(xué)習(xí)新課時的靈動活潑變得麻木被動,思維能力沒有被發(fā)展,所學(xué)知識卻已被埋沒,不懂的依舊不懂,曾經(jīng)熟悉的'卻已模糊,初識生物的興趣蕩然無存。這對我們生物學(xué)老師是一種無奈,對學(xué)生卻是一種悲哀。

  在一定的評估制度下,我們老師以功利性的應(yīng)考為取向,儼然成了課堂的壟斷者,一張學(xué)案幾套試題牢牢地束縛住學(xué)生,過于不放心的千般叮囑和機(jī)械性的訓(xùn)練禁錮了學(xué)生的思維。

  幾堂課聽下來,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題回答的流暢,檢測題做得工整準(zhǔn)確,表面上看達(dá)到了教學(xué)目的,可是我們能夠評價的只是知識點的掌握,做題能力的掌握情況,而對于情感態(tài)度價值觀和人的生命能否得到可持續(xù)是無法顯現(xiàn)實評價的。而學(xué)生能在課堂中展示出來的東西,在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展層次上被認(rèn)為是最低層次的。所以我一直糾結(jié)于這個問題:是隨波逐流追求成績還是擯棄功利促學(xué)生發(fā)展?很矛盾也很無奈。

  聽過幾個報告后,特別是李靜和申瑜的報告給我的感觸特深,李靜的“教育首先要幫助學(xué)生成為具有人性的人”,申瑜的“鍥而不舍求真求實”讓我幡然醒悟,生物課堂應(yīng)該上成生物課堂的樣子,它不是單純的知識傳輸場,它應(yīng)該是洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗的課堂,他是能讓每一個生命都能夠得到自我確認(rèn)、智慧發(fā)展與人格境界不斷超越升化的課堂。

  生物學(xué)教學(xué),不能脫離了生活實際,不能只為了考試而教,而應(yīng)真正貼近生活,貼近學(xué)生,為學(xué)生的生活服務(wù),為了學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)。當(dāng)下我需要的是解開矛盾,沖破無奈,傾注熱情,全身心的融入教學(xué)。唯有如此,課堂才能激活學(xué)生思維的火花,才能喚醒生命的潛能,才能讓每一個生命向著求真求美的境界發(fā)展。

  按語:生物課堂上,不能只有理性知識的堆砌,而更應(yīng)有情感的生命的交流和靈動,好的課不僅是真的,更應(yīng)該是美的,是享受的!德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆積。真正的教育是從照顧人的心靈入手的,以知識的陶冶與智慧的激發(fā)來‘照料人的心魄’,使人的心智保持健康和良性運作的姿態(tài),實現(xiàn)生命內(nèi)在的和諧和心靈的善美,提升人的生存境界,在此過程中實現(xiàn)人生的幸福追求。

生物教學(xué)心得體會范文8

  20xx年11月21日,我參加初中生物課同課異構(gòu)聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:

  一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

  新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學(xué)生通過一系列的'引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學(xué)生對生物課更加感興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。

  二、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中,讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu),并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,結(jié)果不言而諭,學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

  三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

  教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在練習(xí)的設(shè)置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學(xué)生們的熱情,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

  總之,通過這次聽課培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。

生物教學(xué)心得體會范文9

  自申報以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持,自己也做了大量的工作,使課題的準(zhǔn)備順利進(jìn)行并達(dá)到了預(yù)期的效果,為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下:

  新課程改革的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,而要想讓學(xué)生思維活躍,積極主動地在課堂上合作、探究,需要教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。只有高效的課堂教學(xué)才能真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。

  而一堂高效課的評價標(biāo)準(zhǔn)有多個方面的標(biāo)尺。其中“課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法”更是重中之重。因為課堂導(dǎo)入設(shè)計得好,它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動課堂氣氛,消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒,使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  所以我課題組以《初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究》為研究課題。想通過教育教學(xué)實踐進(jìn)行深入研究,使自己掌握一些好的導(dǎo)入方法,能針對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而提高自身素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  經(jīng)過反復(fù)論證和研究,結(jié)合我校學(xué)生的`實際情況,確定了課題研究中的實施方案,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,了解了課題的研究背景,理解課題內(nèi)涵,明確研究目標(biāo)和方法,熟悉研究內(nèi)容,制定研究計劃,為下階段的順利實施做好了充分的準(zhǔn)備。

  自課題研究開展以來,我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗為指導(dǎo),學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料。

  另外查閱了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過程中,有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例,進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想,認(rèn)真開展課題研究活動,做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效;堅持學(xué)習(xí)理論知識,課題研究知識;堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍,以提升自身的理論水平。

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