語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)1
這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國(guó)家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的?我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的.語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力。可事實(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)2
20xx年xx月xx日,我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行,通過學(xué)習(xí),使我耳目一新,受益匪淺。
早上,聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方,就是她能在短短的幾十分鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。
下午,張校長(zhǎng)的講座就更精彩了,張校長(zhǎng)說:“習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)!伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的.文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式!遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰(shuí)說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。
語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)3
全區(qū)四—六年級(jí)語(yǔ)文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的一天時(shí)間,但是整個(gè)培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,進(jìn)行得緊湊而充實(shí)。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語(yǔ)交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。
在聽了姚主任關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,我對(duì)口語(yǔ)交際這一課型有了更深、更新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。但以往我最注重的只是讀、寫的學(xué)習(xí),而對(duì)聽、說卻不夠重視,特別對(duì)于口語(yǔ)交際這一方面,基本上沒怎么認(rèn)真?zhèn)溥^課、沒怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語(yǔ)交際的課。而通過今天的學(xué)習(xí),我不僅對(duì)這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),更重要的是我對(duì)口語(yǔ)交際課有了重新的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“使學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!笨梢,口語(yǔ)交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力?谡Z(yǔ)交際能力究其實(shí)質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語(yǔ)交際課正是通過多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展,不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力,還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語(yǔ)交際這一課型,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。而要想上好口語(yǔ)交際課,我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面:
話題確定,貼近生活:當(dāng)然口語(yǔ)交際課要引起學(xué)生的興趣,起到一定的實(shí)效作用,在確定話題上應(yīng)該面向生活,在日常生活中選擇話題,緊密地貼近學(xué)生的'生活實(shí)際。老師在話題選擇的過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,超越教材,使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活,選學(xué)生身邊的,選最令他們感興趣的。
搜集材料,充分準(zhǔn)備:在確定了口語(yǔ)交際活動(dòng)的話題或內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生有話可說,做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀、分析、歸納、整理的過程,也是一個(gè)搜集材料的過程,是對(duì)課外知識(shí)再加工的過程,這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交際欲望:激發(fā)興趣使學(xué)生有口語(yǔ)交際的欲望,最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)說的欲望。
學(xué)會(huì)傾聽,發(fā)表見解:口語(yǔ)交際是雙項(xiàng)互動(dòng),不但要求會(huì)說,還要求會(huì)聽。
一是要求學(xué)生聽別人講話時(shí)要用心、要細(xì)心,讓學(xué)生知道這是一種禮貌,表示對(duì)說話者的尊重。
二是“會(huì)聽”,邊聽邊想,思考別人話中的含義,記住別人講話的要點(diǎn),并能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑,提出問題,表達(dá)自己的看法、見解。
總之,在今后的實(shí)際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型,并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,上好口語(yǔ)交際課,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)與人交流,在口語(yǔ)交際中感受快樂。
語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)4
當(dāng)一名語(yǔ)文教師難,當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語(yǔ)文,努力成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師呢?我想,學(xué)習(xí)是一門必修的功課。為了提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,我也嘗試著采用各種方式學(xué)習(xí),讀教育名著,聽專家講座,看教學(xué)錄像,觀同行上課……通過學(xué)習(xí),雖有一定提高,但從教學(xué)理念到教學(xué)策略,都感到支離破碎,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以,我參加了一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊(yùn)。
此次培訓(xùn)為我們語(yǔ)文教師搭建立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交流的平臺(tái),群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的.閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
國(guó)培行動(dòng),突破了時(shí)空局限,避免了面對(duì)面交流的尷尬,為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺(tái)。因此,在培訓(xùn)活動(dòng)中,在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評(píng)論的過程中,我讀到了許多精美的反思,看到了許多獨(dú)到的見解,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足……
本次培訓(xùn)安排的課程內(nèi)容非常豐富,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。自培訓(xùn)啟動(dòng)以來,我認(rèn)真觀看了每門課程的專題講座和互動(dòng)對(duì)話,閱讀了每門課程的案例評(píng)析和參考資料,每天在線學(xué)習(xí)一小時(shí)以上,迄今為止,在線時(shí)間長(zhǎng)達(dá)100多小時(shí)。培訓(xùn)中,教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。在這個(gè)平臺(tái)上,我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識(shí),了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略,收益頗豐。對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
參加小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn),不僅是一次理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌,給我補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。
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